李文慧

高中思想政治課是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，勞動教育融入高中思想政治課體現(xiàn)新時代的價值訴求。發(fā)揮高中思想政治課勞動教育評價導(dǎo)向功能作用，完善勞動教育評價體系，制定科學(xué)規(guī)范的評價機制，提高勞動教育的學(xué)科地位，須堅持“四化”導(dǎo)向。

[1.堅持高中思想政治課勞動教育評價目標導(dǎo)向化]

勞動教育具有鮮明的思想性，強調(diào)內(nèi)在思想指導(dǎo)外在行動，反對不勞而獲。勞動教育隨社會發(fā)展不斷完善，實現(xiàn)個人發(fā)展的需求與社會進步的追求是勞動教育發(fā)展性的重要體現(xiàn)。勞動教育融入高中思想政治課，是以思想政治課為主渠道，來確立勞動教育目標與評價內(nèi)容的關(guān)系。新教材必修二《經(jīng)濟與社會》第四課《我國的個人收入分配與社會保障》介紹以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，明確將收入與勞動質(zhì)量緊密聯(lián)系的教育目標，調(diào)動學(xué)生勞動的積極性。把勞動教育特色活動例如博物館講解員勞動職業(yè)體驗等融入思想政治課，是找到勞動教育與學(xué)科的連接點，將勞動教育與思想政治課相滲透。例如新教材必修四《哲學(xué)與文化》第五課《尋覓社會的真諦》強調(diào)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅持群眾觀點和群眾路線，側(cè)重勞動對發(fā)展中國特色社會主義的作用，旨在引導(dǎo)思想政治課與勞動教育相結(jié)合，實現(xiàn)勞動教育共性與個性的統(tǒng)一。

[2.堅持高中思想政治課勞動教育評價主體多元化]

高中思想政治課勞動教育具有開放性，可讓多方主體參與勞動教育評價，涉及家庭、學(xué)校、社會。評價主體可采用實地調(diào)研、訪談等多樣化方法對勞動教育進行有效評價，展示學(xué)生不同潛質(zhì)，強化勞動教育的綜合性與實踐性，推動勞動育人的發(fā)展。新教材必修一《經(jīng)濟生活》第二單元第五課《新時代的勞動者》要求樹立正確的就業(yè)觀、自主的擇業(yè)觀和競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀等，教師巧妙運用《疫情之下，就業(yè)何去何從》案例，引出探究問題：結(jié)合我國就業(yè)形勢，談?wù)勗鯓咏鉀Q我國就業(yè)問題。學(xué)生從個人、企業(yè)、國家三個角度回答，教師對“六?！比蝿?wù)中的保居民就業(yè)、?；久裆葐栴}進行針對性教學(xué)，突出強調(diào)“六穩(wěn)”中穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)投資，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、勞動觀。勞動是最基本的生存實踐，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，將勞動教育與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，將家庭勞動、學(xué)校勞動、社會勞動相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的實施體系與和諧的勞動關(guān)系，從而實現(xiàn)評價主體多元化的發(fā)展。

[3.堅持高中思想政治課勞動教育評價內(nèi)容綜合化]

高中思想政治課核心素養(yǎng)強調(diào)，要在真實情境下培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)進行意義建構(gòu)。例如新教材必修三《政治與法治》第二課《中國共產(chǎn)黨的先進性》以“為什么黨始終以人民為中心”為議題，在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，黨始終堅持把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，體現(xiàn)了黨對廣大人民群眾的尊重。又如新教材必修四《哲學(xué)與文化》第六課《實現(xiàn)人生價值》強調(diào)在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，在教學(xué)中播放鐘南山八旬院士在一線晝夜不停地工作、陳薇從軍護國到科研報國、張伯禮古稀之年推動中醫(yī)藥的創(chuàng)新發(fā)展、張定宇不被需要是他最害怕的事等鮮活事例的視頻，讓學(xué)生分組討論探究在不同崗位的勞動價值，關(guān)注學(xué)生的勞動思想與行為表現(xiàn)，重視用評價語言的啟發(fā)性和導(dǎo)向性，提高學(xué)生對勞動價值的認識，并依據(jù)學(xué)生個體差異進行綜合性評價。在評價過程中，可采用WSR系統(tǒng)方法論對勞動教育物理因素、事理因素和人理因素進行分析，產(chǎn)生勞動教育評價體系的認識論和方法論。

[4.堅持高中思想政治課勞動教育評價結(jié)果明晰化]

勞動教育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的基本路徑之一，可形成勞動知、情、意、行的社會樣態(tài)。勞動教育結(jié)果應(yīng)發(fā)揮評價診斷功能，進行及時反饋，通過評價來判斷預(yù)期目標與實現(xiàn)成果的完成度，以制定階段性、動態(tài)性的勞動教育目標。例如新教材必修四《哲學(xué)與文化》第九課《發(fā)展中國特色社會主義文化》介紹中國特色社會主義文化本質(zhì)上是人民大眾的文化，學(xué)生打破思維固化進行科學(xué)性、創(chuàng)造性勞動，避免了勞動教育成為單純的體能訓(xùn)練，評價結(jié)果堅持因材施教，注重超越自我的勞動體驗，提升對勞動場景的延展能力，從當前狹窄空間延展至未來廣闊空間，從而實現(xiàn)了高中思想政治課與勞動教育評價結(jié)果的明晰化。勞動教育評價結(jié)果明晰化有利于將個人勞動能力轉(zhuǎn)化為集體勞動能力，提升勞動教育的學(xué)科地位。（作者單位：贛南師范大學(xué)）