宋子芳

摘? 要：在當前小學數學復習過程中，利用思維導圖可以激發(fā)學生的學習潛力，增進他們對已學數學知識的理解，調動他們的數學學習興趣。從而在此基礎上，有效提高數學復習課堂的教學效率，促進小學生的全面發(fā)展。因此，文章主要從思維導圖對小學數學復習課的重要性入手，并就思維導圖在小學數學復習課運用策略進行了探究。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0186-01

數學是一門相對復雜、抽象的課程，那么要想有效提高學生的復習效率，便需要數學教師充分好思維導圖，借助思維導圖的形式來幫助學生理清各章節(jié)知識點之間的聯(lián)系，從而促使他們可以更好的理解所學的知識。從而在此基礎上，有效的提高數學課程的復習質量，提升學生的數學素養(yǎng)。

1.思維導圖對小學數學復習課的重要性

（1）幫助小學生梳理數學知識

在以往小學數學課程復習過程中，課堂復習模式單一，使得課堂氣氛較為沉悶。從而阻礙了小學生數學思維的發(fā)展，致使小學生逐漸失去了參與小學數學復習課堂的熱情。而在這種情況下，思維導圖的出現很好的解決了這一問題。在當前的數學復習課中，教師在講述知識點時，引入思維導圖，可以有效的幫助學生梳理數學知識，理清各章節(jié)與之相關的知識點。進而在活躍數學復習課堂氣氛的基礎上，調動學生的學習興趣，提高數學復習課堂的效率。

（2）轉變了學生復習的模式

傳統(tǒng)的數學復習模式往往只是通過“教師講、學生聽”的方式進行教學活動，這樣只是讓學生被動地接受知識，他們無法進行獨立的思考，從而束縛了他們的思維活動。而思維導圖模式的運用，在一定程度上轉變了他們的思維方式，轉變了學生復習的模式，激發(fā)了他們學習的主動性，進而在此基礎上，可以有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

（3）摒棄了單項評價，豐富了評價模式

在小學數學復習模式中，利用思維導圖可以轉變復習評價的模式，即從傳統(tǒng)、單向的評價模式轉到豐富、多樣的評價模式，促使學生可以進行自我評價與互動評價。從而在此基礎上，讓學生在自評與互評的過程中，可以發(fā)現自身在數學復習過程中的不足并改正，進而可以有效實現數學高效復習的目標。

2.思維導圖在小學數學復習課運用策略

（1）利用思維導圖提高各知識點之間的聯(lián)系

小學數學課本中的內容一般都是從簡單到復雜轉換的，且是以單元的形式存在的，這樣的排版與編列方式，可以加深數學各章節(jié)知識的聯(lián)系。但數學教師在教學過程中，一般都是按照將單元拆分來講解的。所以，教師在進行復習的時候便可以利用思維導圖的方式來將知識點進行串聯(lián)，從而幫助學生構建完整的數學知識框架。如在復習人教版數學教材“角的度量”這一內容時，它主要是由“線段、直線、射線”、“角的度量”、“角的分類”、“畫角”這四小節(jié)部分組成的，所以為了讓學生可以更加清楚的了解各知識點之間的聯(lián)系，教師便可以利用思維導圖，歸納整理各個知識點之間的關系，從而將其構建成一個完整的數學知識框架，以便讓學生理解。

（2）利用思維導圖鞏固學生對數學知識的理解

小學數學知識的復習，不僅僅是數學理論的復習，更重要讓他們了解如何運用數學知識，進行實踐操作，從而達到提高學生對理論知識的理解。因此，教師在復習過程中，教師便可以利用思維導圖適當的添加一些練習題，以便鞏固學生對數學知識的理解。在復習人教版數學教材“小數的加法與減法”這一內容時，教師在復習講解的時候，不僅要讓學生明白小數點為什么要對齊，還要及時利用思維導圖對他們進行實行習題訓練，從而可以在鍛煉他們計算能力的基礎上，查看他們是否可以掌握了所復習的知識。如6.54+3.29這道題，教師可以將其放入應用題中，即商店中一個筆記本6.54元，一支鋼筆9.42元，一支圓珠筆3.29元，小蘭需要一個筆記本和一支鋼筆，一共要花多少錢？她有10元，夠嗎？學生通過思維的轉換，以及計算可以得知一個筆記本和一支鋼筆需要花9.83元，9.83<10，所以夠。以此可以充分促使學生自主的聯(lián)想所學的知識，提高他們對數學知識的運用能力，從而提高數學復習的效率。

（3）利用思維導圖對數學復習內容進行深入性探索

在小學數學復習過程中，讓學生通過關鍵詞聯(lián)想所學的知識點，繪制出思維導圖，有助于促進學生思維的發(fā)展，提高他們的數學學習興趣，幫助他們構建完整的復習知識框架，從而擴大復習的范圍，進入深層次的復習，以便可以有效提高課堂教學的效率。此外，利用思維導圖可以幫助學生整理錯題，歸納易錯的知識點，進而可以避免出現相同的錯誤。

綜上所述，在小學數學復習階段，思維導圖有著極其重要的應用價值。它不僅可以改變數學課堂單一的教學模式，幫助學生歸納數學知識，建立完整的數學知識框架，還可以增進學生對各章節(jié)知識點的認識與理解，從而在此基礎上，有效提高小學數學的復習效率。

參考文獻

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