白喜紅 曹婧

摘? 要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。但在教學(xué)實踐中，我們清楚地認(rèn)識到，農(nóng)村小學(xué)生閱讀量距離《課標(biāo)》要求還存在很大差距。究其原因，大部分學(xué)生忙于課本知識學(xué)習(xí)，校內(nèi)幾乎沒有時間閱讀課外書籍，加之一些家長課外閱讀意識淡漠，對學(xué)生課外閱讀督促不力，導(dǎo)致大部分學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀量不足，閱讀、習(xí)作能力不強(qiáng)，語文成績很難提高。為此，根據(jù)自己在農(nóng)村多年的語文教育教學(xué)實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0028-02

1.營造氛圍，觸發(fā)閱讀興趣

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育，良好的讀書環(huán)境對人的影響是巨大的。因此，我首先在班級中營造工種濃郁的書香氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）讓墻壁會說話

為了創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我們充分利用教室的墻壁、黑板、園地等來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：在墻壁上貼一些激勵學(xué)生讀書的名人名言、 學(xué)生字畫;在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，由學(xué)生輪流抄寫讀書名言：在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書體會、手抄報、學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生制作的讀書卡;在板報中開辟《好書推薦》欄，每周由學(xué)生或老師向大家推薦精品少兒讀物。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，看看記記，就能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而觸發(fā)閱讀興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)班級圖書角

由于農(nóng)村孩子普遍家庭經(jīng)濟(jì)都不寬裕，班上學(xué)生的課外書極為有限。為了讓學(xué)生隨時看到身邊的課外書籍，時時有課外書讀，班級圖書角收集了一部分學(xué)生自愿帶來暫時存放在班里的課外書籍，再從學(xué)校圖書室借來部分，滿足學(xué)生課外閱讀需求。為了確保有序、有效地開展讀書，我指導(dǎo)學(xué)生給圖書編號，然后選舉出責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，讀書活動開展得井然有序。

2.樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

“榜樣的力量是無窮的”，教師可以不失時機(jī)地通過榜樣示范來激發(fā)閱讀興趣。首先，樹立經(jīng)典榜樣。向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人故事，如偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心等，激起學(xué)生對他們的崇拜、對書的渴望，這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀。其次，樹立老師榜樣。身教勝于言傳，老師本身就是很好的榜樣。一有空我就呆在教室里看書，和他們分享書中的故事，講述自己閱讀后的收獲與體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在我的帶動和影響下，學(xué)生不自覺地走上了閱讀之旅。

3.豐富載體，煥發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“ 把每”個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師?！睘榇?，針對小學(xué)生的心理特征，我堅持做好“三個一一起來”讀書活動，以此來煥發(fā)他們的閱讀興趣。

（1）師生一起來

雖然受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)質(zhì)量壓力大，學(xué)生在校時間緊張，但我充分利用早讀、午讀、自習(xí)時間和大家一起坐下來，靜靜地看半小時書。一開 始學(xué)生不適應(yīng)，坐不住，但一旦感受到書中的趣味，就會安靜下來。堅持一段時間后，不要提醒，孩子們一有時間就主動地拿書讀。有些學(xué)生對書上了癮，甚至連課間都積極投人到書的海洋中。于是我讓學(xué)生每天在書包里帶上一本自己喜愛的課外書，一有空余的時間就抓緊閱讀。另外，我給學(xué)生布置的家庭作業(yè)我也一起完成，比如寫讀后感、抄寫讀書筆記、寫故事梗概等，平時的檢查評比也起進(jìn)行。

（2）家庭一起來

家庭是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、生活場所家庭環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，抓好課外閱讀，離不開家庭配合。但農(nóng)村家長普遍自身沒有閱讀習(xí)慣，我在努力取得家長對學(xué)生課外閱讀理解和支持的基礎(chǔ)上，更重視對家長的指導(dǎo)。我常利用家訪、家長會時間和家長溝通，對他們講課外閱讀的重要性，讓他們在力所能及的情況下多為孩子購買好書，抽出時間和孩子一起閱讀、交流，讓家長在家里起到學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。另外，我還不定期地組織親子共讀家長會，讓家長進(jìn)行交流，聆聽他們在孩子閱讀指導(dǎo)方面的成功經(jīng)驗。事實證明，生動的親情閱讀能激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀興趣。

（3）活動一起來

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)淖x書活動，讓學(xué)生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，符合小學(xué)生的年齡特點，有利于使小學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。為此，我經(jīng)常在班內(nèi)開展“講故事比賽”、“ 讀書心得交流”“百科知識知識競賽”“詩歌朗誦比賽”“課本劇表演”“讀書筆記展評”“手抄報、讀書卡、報刊剪輯、書簽制作展示”等生動活潑、形式多樣的課外活動。由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。這些活動有效地檢查了閱讀情況，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，鞏固了閱讀的興趣。同時，根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀效果，每學(xué)期都要評出“超級閱讀王”“讀書之星”，這樣既表彰了先進(jìn)，也對其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。

4.結(jié)合語文教學(xué)，激發(fā)課外閱讀興趣

學(xué)生若對所學(xué)知識內(nèi)容不感興趣，那么不論教師營造出多么理想的教學(xué)氛圍，采用多么新穎、多樣的策略方法，都難以取得理想授課成果，也只有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進(jìn)其積極主動獲取、探究知識信息。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為。對此，在每學(xué)期的開學(xué)之前，教師可以在班級的微信群當(dāng)中，為學(xué)生推薦一些經(jīng)典、適合本學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的書籍，以此來指導(dǎo)家長基于孩子興趣愛好來進(jìn)行購買或是借閱。例如：《尼爾斯騎鵝旅行記》、《再被狐貍騙一次》等。在日常教學(xué)中，語文教師也要與學(xué)生們一起看同一本書，并抽出一些時間來與學(xué)生針對書中的某一人物，或者是某些情節(jié)做出深入討論，以此來有效激發(fā)、保持學(xué)生課外閱讀興趣。另外，語文教材中課文都是質(zhì)量較高的閱讀資源，很多還都是名家名篇。對此，在實際授課中，教師可以講課內(nèi)的經(jīng)典閱讀想課堂之外延伸。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩時》，就可以為學(xué)生推薦《安徒生童話選》這一課外閱讀書籍。這樣既有助于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)、保持，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展認(rèn)知視野，積累更豐富的知識信息。

5.定向選擇讀物，增強(qiáng)課外閱讀興趣

閱讀屬于一種個性化的學(xué)習(xí)行為，若學(xué)段、年齡不同，心理特征也會存在諸多差異，同時，學(xué)生的閱讀取向也是各不相同的。因此，在日常教育教學(xué)中，教師在推薦讀物過程中，對于學(xué)生“個性化閱讀”的權(quán)利，應(yīng)給予足夠尊重，多推薦一些與學(xué)生各階段認(rèn)知特點、發(fā)展需求相適應(yīng)的書籍。例如：從年齡層面來講，低年級應(yīng)多安排一些童話、繪本，以及新穎有趣的小故事等內(nèi)容比較淺顯的讀物。而對于中高年級則可以將課內(nèi)的經(jīng)典閱讀向課外延伸。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《草船借箭》等名篇之后，可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)原著《三國演義》;在學(xué)習(xí)完《冬陽·童年·駱駝隊》之后，可以為學(xué)生推薦《城南舊事》這一課外閱讀書籍等。而針對高年級的學(xué)生來講，則可以結(jié)合具體情況，適當(dāng)?shù)臑槠渫扑]一些具有時代特色的暢銷課外讀物。例如：獲得兒童廣泛喜愛的《魔法學(xué)?！放c《哈利·波特》等。通過多推薦一些這種具有時代特色的課外讀物，既有助于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)與保持，也能夠幫助學(xué)生不斷拓展認(rèn)知視野，積累豐富的知識信息，為之后的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。這些小說或是名著，應(yīng)盡可能安排學(xué)生利用寒、暑假來展開閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅擁有充足的時間，也能夠更認(rèn)真的寫課外讀書筆記，在豐富課外閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。

6.結(jié)語

總之，課外閱讀興趣的培養(yǎng)不會一蹴而就，只要老師持之以恒，多渠道引導(dǎo)，多角度啟發(fā)，多方面培養(yǎng)，就會有收獲?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，就會積極主動地遨游書海，甚至手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就會水到渠成。

參考文獻(xiàn)

[1]趙月華.小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）

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