靳愛莉

摘? 要：現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)階段中心理健康教育是目前小學(xué)高年級(jí)中非常重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)開展素質(zhì)教育的重要組成部分，并且在小學(xué)階段中高年級(jí)通過開展心理健康教育主體班會(huì)是非常重要的，不僅能充分的加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，還是促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。因此本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)心理健康教育主體班會(huì)開展有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);心理健康教育;主題班會(huì);有效途徑

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0002-02

目前小學(xué)階段中心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要前提，而且其主要是根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)展開的，最大化的發(fā)掘小學(xué)生日后發(fā)展的有效性，從而采用合理性的心理健康教育方法，重點(diǎn)著重于目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，并在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，同時(shí)全面加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)階段中，通過采取主體班會(huì)的形式，充分的開展當(dāng)代小學(xué)高年級(jí)心理健康教育，并有效的促進(jìn)小學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育的重要性

現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)中開展心理健康教育非常重要的意義和作用，并且其自身的重要性也是非常巨大的，而且其重要性可以具體細(xì)化分為三點(diǎn)方向：

首先，就是通過學(xué)生所處的當(dāng)代大社會(huì)環(huán)境，目前小學(xué)生生活在這個(gè)豐富多彩的世界中，無時(shí)無刻都在享受著當(dāng)前時(shí)代的美好以及良好的環(huán)境條件，但是由于現(xiàn)今社會(huì)的多元化，利益陷阱在某種角度上不斷的誘惑著學(xué)生。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的健康心理是非常重要的，而且當(dāng)前小學(xué)階段是學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期心理健康對(duì)于學(xué)生來講可謂是至關(guān)重要的。因此需要及時(shí)的向?qū)W生傳遞正確的心理健康教育，只要這樣才能使得學(xué)生心理變得更加的成熟，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。其次，就是體現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心健康，就目前小學(xué)階段中高年級(jí)的實(shí)際情況來講，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在課堂教學(xué)中不具有充足的注意力，同時(shí)高年級(jí)學(xué)生自身的意志力還比較弱。因此必須要針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行正確且有效的心理指導(dǎo)和輔導(dǎo)作業(yè)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)心理健康的學(xué)生充分的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且教師需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，最大化的提升高年級(jí)學(xué)生的智力和能力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠很好的運(yùn)用智力和能力。最后一點(diǎn)就是體現(xiàn)在學(xué)生的思想道德品德中，在小學(xué)階段中是思想道德品德形成的過程中，重要的核心部分是學(xué)生的心理素質(zhì)，并且當(dāng)前小學(xué)生品德的形成，最主要的就是學(xué)生通過對(duì)思想基礎(chǔ)的深入認(rèn)知而形成的。從而使得小學(xué)生在心理發(fā)展的基礎(chǔ)上能夠清楚明確做人的道理，以及充分的理解和掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。因此，當(dāng)前高年級(jí)健康的心理是學(xué)生在思想品德教育發(fā)展中非常重要的前提。

2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（1）重視應(yīng)試科目教學(xué)，輕視心理健康教育

雖然新課程已經(jīng)全面實(shí)施，新的教育理念已植入各學(xué)科教學(xué)之中，但是在部分小學(xué)校受應(yīng)試教育的影響非常嚴(yán)重，學(xué)校在學(xué)科科目的安排上，重點(diǎn)傾向于應(yīng)試科目的安排，主抓應(yīng)試科目的教育教學(xué)工作，而卻把小學(xué)生的心理健康教育當(dāng)作是次要的教育項(xiàng)目，沒有設(shè)置專任的心理健康教育教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，基本上是由小學(xué)班主任或者由其他學(xué)科教師來兼任，就使得小學(xué)生的心理健康教育變?yōu)樾问?，一學(xué)期下來學(xué)生幾乎就得不到心理健康教育的機(jī)會(huì)，其課堂就被班主任或其他科任教師給占用，讓學(xué)生喪失心理健康教育的時(shí)機(jī)。

（2）不健康的家庭因素嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康教育

在當(dāng)今社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，人們的思想觀念趨于多元化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，人們的心思愈來愈傾向于賺錢的思想。這就導(dǎo)致班級(jí)中留守兒童越來越多，他們的心理健康教育至關(guān)重要。但是，學(xué)生家庭的問題，給小學(xué)校的心理健康教育帶來了巨大的阻礙，同時(shí)也不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

（3）對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不到位，形式化較為嚴(yán)重

在社會(huì)上調(diào)查讓我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)較為模糊，再加上我們學(xué)校對(duì)此重視又不到位，沒有為學(xué)生開展心理健康教育而創(chuàng)設(shè)良好的教育條件。另外，形式化較為嚴(yán)重，使得學(xué)校的心理健康教育工作無法貫徹落實(shí)。在部分學(xué)校所開展的心理健康教育以及設(shè)立的心理健康咨詢室，也就是為了應(yīng)對(duì)教育主管部門的檢查所進(jìn)行的手段而已，其根本發(fā)揮不了作用來。

（4）師資隊(duì)伍薄弱，心理健康教育質(zhì)量難以保障

當(dāng)前，大部分小學(xué)校缺乏較為專業(yè)的心理健康教育教師，均由小學(xué)班主任以及科任教師所擔(dān)任。雖然我們小學(xué)教育主管部門，在積極鼓勵(lì)各科任教師去參加心理健康教育機(jī)構(gòu)所組織的培訓(xùn)，可是每年能夠參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)比較有限，大部分任課教師根本無法獲得學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，就無法進(jìn)行專業(yè)和系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響任課教師自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量根本無法保障。

（5）學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注較少，缺乏社會(huì)的合力

當(dāng)前我國(guó)不少小學(xué)生仍然歸屬于獨(dú)生子女的范疇，學(xué)生的家長(zhǎng)都將重點(diǎn)放在了孩子的身體健康上，對(duì)學(xué)生的心理健康教育不去關(guān)注。再加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，大大降低了孩子自身對(duì)心理疾病的免疫及抵抗效果。還有就是不少學(xué)生家長(zhǎng)由于自身缺乏心理健康教育的相關(guān)常識(shí)，在當(dāng)孩子出現(xiàn)了一些不良心理現(xiàn)象的時(shí)候，家長(zhǎng)嚴(yán)重缺乏預(yù)見性，根本就不能提前發(fā)現(xiàn)孩子的不良征兆，就更談不上去對(duì)孩子重視和疏導(dǎo)，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極其不利。即使是有一些學(xué)生家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理異常變化，也沒有施之有效的解決辦法，不能正確解決和處理學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題。為此，在小學(xué)生的心理健康教育中，僅僅憑靠學(xué)校及教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們學(xué)生的家長(zhǎng)也必須要具備一定的心理學(xué)知識(shí)和正確的教子常識(shí)，高度重視對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)?？梢哉f，只有社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)形成一股合力，才能真正促進(jìn)少年兒童身心健康發(fā)展。

3.小學(xué)高年級(jí)中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的有效途徑

（1）通過主題班會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)階段中主題班會(huì)是一種具有高效率的教育方式，并且其自身主要是通過圍繞有效的教育主題開展的，并且是組織全班所有學(xué)生一同參與的一種集體教育教學(xué)活動(dòng)的方式。而且在小學(xué)階段中心理健康主題班會(huì)主要的特點(diǎn)就是其獨(dú)特的集體性，因此我們可以通過集體教育的方式去教育小學(xué)階段中的每個(gè)學(xué)生，并且目前的小學(xué)階段中教師的首要任務(wù)就是需要充分的掌握心理健康教育主題班會(huì)，同時(shí)其自身也是開展小學(xué)高年級(jí)心理健康教育一種主要的教學(xué)形式。而且當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)開展的心理健康教育主題班會(huì)的形式也比較多樣化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來采取最直接有效的方式進(jìn)行。例如：如今小學(xué)高年級(jí)心理教育教學(xué)中，教師可以開展具有針對(duì)性的主題班會(huì)如“我是小主人”主題班會(huì)，并通過學(xué)生進(jìn)行自我演講的形式來提升自身的自信心和上進(jìn)心等，在一定程度上充分的體現(xiàn)心理健康主題班會(huì)的意義。

（2）通過關(guān)愛留守兒童來注重抓好小學(xué)生的心理健康教育

當(dāng)今社會(huì)中留守兒童問題是班級(jí)心理健康教育工作的重點(diǎn)，我們教師可以通過留守兒童這個(gè)教育途徑來對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班級(jí)中的留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛及教育，勢(shì)必在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中產(chǎn)生一定的影響，必然促成孩子養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性極低，而且孩子的性格非常孤僻，不愿意和群，常常是單獨(dú)行動(dòng)，學(xué)校的集體活動(dòng)不愿意參加，與人交流更是看不到。造成這些問題的元兇就是孩子缺少了愛，缺少來自父母親人的愛，缺少來自教師給同學(xué)的愛。所以，我們教師可以在征得孩子同意的狀況下，班主任可充分利用當(dāng)今先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將其與班級(jí)的主題班會(huì)進(jìn)行有機(jī)整合，有效利用QQ和微信的視頻通話途徑，來讓孩子與其父母進(jìn)行近距離的溝通，通過這個(gè)有效途徑既可以讓孩子充分感受到來自父母愛的那份溫暖，又能夠充分理解父母在外工作的艱辛和不易，這也是對(duì)孩子一次心靈的洗禮，以有效促動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地加入到關(guān)愛和幫助自己同學(xué)的行動(dòng)中來。

（3）通過主題班會(huì)教給學(xué)生一些基本的交往能力

小學(xué)生之間缺乏如何處理同學(xué)間的關(guān)系最基本的常識(shí)，我們小學(xué)班主任可以利用主題班會(huì)去教給學(xué)生一些基本的交往能力，以助于學(xué)生去友好處理同學(xué)間的關(guān)系，使學(xué)生懂得如何去尊重他人，并能夠從他人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真正做到從自己的內(nèi)心去進(jìn)行贊美。在當(dāng)同學(xué)遇到疑難問題的時(shí)候，能夠主動(dòng)伸出援助之手給予幫助。要知道，在班級(jí)的日常管理中學(xué)生間的矛盾是不能避免的，我們教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確解決問題的方法，以有效減少不必要的麻煩和沖突，提高小學(xué)生情緒自我調(diào)適能力。

（4）注重加強(qiáng)教師自身心理健康教育教學(xué)能力的提升

那么還有一點(diǎn)就是需要教師加強(qiáng)自身的教育，逐漸的提升自己心理健康教育教學(xué)的能力。由于小學(xué)階段中的班主任和部分教師通常情況下是大學(xué)生，基本上都是學(xué)習(xí)過健康心理學(xué)。但是，在實(shí)際的小學(xué)心理健康教學(xué)中，相對(duì)比以往的課程在本質(zhì)上還是有很大差別的。尤其是在班主任管理班級(jí)的過程中，面臨的是學(xué)生復(fù)雜的心理現(xiàn)象和相關(guān)的問題，而且一般來講，班主任也會(huì)在實(shí)際的心理健康教學(xué)中表現(xiàn)的手足無措，無法正常的開展心理教育工作。因此就目前小學(xué)高年級(jí)的心理健康教育主題班會(huì)來講，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的心理健康教育教學(xué)的能力，并不斷的提升，充分的掌握心理輔導(dǎo)的技巧和相應(yīng)的方法，并且在心理健康教育主題班會(huì)中進(jìn)行創(chuàng)新與思考。進(jìn)而最大程度上發(fā)揮出小學(xué)階段主題班會(huì)的作用和價(jià)值。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)階段中開展心理健康教育具有非常重要的意義和作用，尤其是針對(duì)小學(xué)生而言，不僅僅是單純的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和身體健康發(fā)展，同時(shí)也是在很大的程度上加強(qiáng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以及鍛煉學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。而且在目前的心理健康教育主題班會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的培養(yǎng)學(xué)生積極客觀向上的態(tài)度和性格，從而有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及健康的成長(zhǎng)。

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[3]方兵，劉世銀.在主題班會(huì)中滲透心理健康教育的思考[J].科普童話，2018（08）

* 注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)高年級(jí)心理健康教育主題班會(huì)的研究”階段性研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0551）