王穎

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)掌握能力的重要途徑，開(kāi)展高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)能力提高具有重要意義。本文通過(guò)對(duì)課程思政的實(shí)際含義進(jìn)行分析，同時(shí)指出了其中心思想，并以此為基礎(chǔ)引申出課程思政在聽(tīng)說(shuō)課堂實(shí)踐過(guò)程中如何導(dǎo)入，并指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)課程思政在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂實(shí)踐中的效果進(jìn)行了總結(jié)、評(píng)價(jià)。同時(shí)指出了我們?cè)陂_(kāi)展課程思政的應(yīng)用實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)通過(guò)結(jié)合多元化的教學(xué)手段推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)課;課堂改革

我們要向?qū)φn程思政視域下對(duì)于高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的教學(xué)模式進(jìn)行分析，首先要掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義記憶課程思政的實(shí)際含義，并且對(duì)于課程思政對(duì)于高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂改革的重要意義

我國(guó)作為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的國(guó)家之一，與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提升相伴的是我國(guó)的教育改革的不斷深入。隨著教育部各種教學(xué)改革文件的不斷發(fā)布，我國(guó)將改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合化人才培養(yǎng)作為當(dāng)前教育事業(yè)的主要目標(biāo)之一。而經(jīng)濟(jì)全球化的迅速推進(jìn)使得我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求迅速擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于具備優(yōu)秀英語(yǔ)能力的人才需求度非常高。充分掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)前我國(guó)各大院校英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也具有重要意義，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要將爭(zhēng)取的聽(tīng)說(shuō)技巧教授給學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，推動(dòng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升，這也是當(dāng)前高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂改革的重要內(nèi)容。在另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于其未來(lái)畢業(yè)之后不論是就業(yè)還是出國(guó)都有著積極的作用，同時(shí)還能夠有效的推動(dòng)學(xué)生對(duì)于世界正確認(rèn)知的形成，推動(dòng)學(xué)生視界擴(kuò)展。因此，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂改革具有重要意義。

2.課程思政的概念及教學(xué)思想

2.1 課程思政的概念

所謂課程思政實(shí)際實(shí)質(zhì)產(chǎn)出導(dǎo)向法，這項(xiàng)理論的創(chuàng)建者文秋芳通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、假設(shè)、流程著三個(gè)角度分別介紹了外語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)理論。教學(xué)理念也就是教學(xué)中的指導(dǎo)思想，而教學(xué)假設(shè)則是教學(xué)流程的基礎(chǔ)，教學(xué)流程則是教學(xué)理念與交涉的實(shí)際映射。如果我們結(jié)合學(xué)習(xí)中心說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)，課程思政是一個(gè)完全不同于教師/學(xué)生中心理論的教學(xué)理念，他更傾向于落實(shí)各項(xiàng)實(shí)際的教學(xué)目的。課程思政更加傾向于學(xué)用一體，更加重視語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)與生活更加密切的聯(lián)系在一起。

2.2 課程思政的教學(xué)思想

課程思政的基礎(chǔ)在于文秋芳所提出的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。這項(xiàng)假設(shè)在六年前被更改為輸出促成假設(shè)，隨后引申出POA——產(chǎn)出導(dǎo)向法理論，在課程思政中，存在三個(gè)重點(diǎn)，分別是學(xué)習(xí)中心說(shuō)，學(xué)用一體說(shuō)以及勸人教育說(shuō)，也就是說(shuō)，課程思政更加強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂教學(xué)中有效性學(xué)習(xí)的提升，同當(dāng)前教育界的主流教學(xué)理念學(xué)生中心說(shuō)相違背。課程思政要求教學(xué)工作人員要提高對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率，提高教學(xué)效果，同時(shí)要重視學(xué)生的學(xué)以致用能力。學(xué)生要在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要掌握如何應(yīng)用知識(shí)的能力，只有確保學(xué)生真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)、用的有效結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)輸入性學(xué)習(xí)的郭城宇成果之間的良性循環(huán)。課程思政中，不論哪一種課堂活動(dòng)方式都應(yīng)當(dāng)是以推動(dòng)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用作為基礎(chǔ)，所以我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻將學(xué)以致用作為主要的學(xué)習(xí)方式。在課程思政的中心思想中，全人教育一般指教學(xué)工作人員在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充滿感情、堅(jiān)持正確的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)要時(shí)刻堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的群面成長(zhǎng)作為主要的教學(xué)宗旨，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在情感，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確品德素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中要不斷提高教學(xué)效率，通過(guò)各種高效教學(xué)手段，結(jié)合人文化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成作為主要目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生思辨能力的提升以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

3.課程思政應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂改革的教學(xué)流程

3.1 導(dǎo)入

在課程思政中，教師在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)將重心放在如何將教學(xué)體現(xiàn)出交際價(jià)值，將吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為基本教學(xué)方式。在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)設(shè)置模擬聽(tīng)證會(huì)的形式，通過(guò)利用冰山模型，引導(dǎo)學(xué)生接觸未來(lái)可能會(huì)參與的一些國(guó)際性的跨文化區(qū)域的交流形式，或者以經(jīng)典影視作品的形式，例如《刮痧》為例子，通過(guò)各種形式的案例導(dǎo)入，首先向?qū)W生展示不同文化之間的巨大差異可能會(huì)產(chǎn)生的后果，隨后詢問(wèn)學(xué)生如果自己作為當(dāng)事人如何針對(duì)不同文化之間的沖突對(duì)自己進(jìn)行辯護(hù)，或者如何幫助受害者尋找證據(jù)。在設(shè)置過(guò)問(wèn)題之后，教師可以通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任辯護(hù)人的形式，借助情景再現(xiàn)，讓學(xué)生去思考如何去完成任務(wù)，通過(guò)激其學(xué)生的饑餓感來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

教師可以借助《刮痧》中的劇情，再現(xiàn)劇中情景場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按照小組分別模擬法庭，尋找證據(jù)幫助被告人進(jìn)行辯護(hù)。我們之所以要借助再現(xiàn)影視情景的原因在于影視作品豐富的內(nèi)容，不進(jìn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，豐富英語(yǔ)教學(xué)的素材。

3.2 指導(dǎo)與促成

教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用在課程思政視域下中是相當(dāng)重要的。我們?cè)谡n程思政在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定對(duì)應(yīng)的產(chǎn)出任務(wù)，為學(xué)生提供指導(dǎo)。學(xué)生依照指導(dǎo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師要嚴(yán)格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行完成學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)完成效果進(jìn)行檢查。我們?cè)诖_定產(chǎn)出任務(wù)時(shí)必須要確保其科學(xué)合理，襯出任務(wù)的難度平衡要適度，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中要做到如下要點(diǎn)：堅(jiān)持輸入為輸出的優(yōu)質(zhì)服務(wù)提供;結(jié)合多種形式，實(shí)現(xiàn)多維度，多元化的教學(xué)內(nèi)容展示;產(chǎn)出人物要結(jié)合實(shí)際情況，確保產(chǎn)出任務(wù)是切實(shí)可行的，也就是實(shí)用性保障。在另一方面，教師還需要嚴(yán)格控制輸入內(nèi)容，必須確保輸入內(nèi)容的合理性與實(shí)用性。一般教師在完成產(chǎn)出任務(wù)時(shí)會(huì)通過(guò)利用不同形式的語(yǔ)言材料。在這里我們需要注意一點(diǎn)，教師在選擇語(yǔ)言材料時(shí)要對(duì)其余產(chǎn)出人物之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，這樣才能結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中我們不能簡(jiǎn)單的只依靠英語(yǔ)課本這一個(gè)媒介來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)硬說(shuō)教學(xué)，由于課本內(nèi)容的枯燥無(wú)味不僅不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣還有可能會(huì)產(chǎn)生各種反作用，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，課程思政要求教師必須要能夠熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷刺激學(xué)生的各種感官，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)這種學(xué)生真正感受到的形式，讓學(xué)生直接接觸各種學(xué)習(xí)材料，這也是課程思政應(yīng)用高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂改革的要求之一。教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要確保教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際相貼合，對(duì)應(yīng)各種實(shí)際需求。我們一般要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一方面是在課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備內(nèi)容，另一種則是教師在引導(dǎo)與促成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容。教師在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)一定要發(fā)揮出應(yīng)有的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力提升，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

3.3 合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)

教師除了應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的完成效果進(jìn)行合理的總結(jié)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)評(píng)價(jià)不僅有利于對(duì)整體教學(xué)情況的掌握，同時(shí)還能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定針對(duì)性的下一步教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于幫助學(xué)生了解下一步的學(xué)習(xí)思路也有著重要的積極作用。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師，可以利用延時(shí)評(píng)價(jià)的形式，在學(xué)生將規(guī)定任務(wù)完成后對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。但是教師要清楚一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不論采用哪種形式，都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。即時(shí)評(píng)價(jià)能夠更加有效地推動(dòng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更加的領(lǐng)過(guò)。同時(shí)學(xué)生能夠更加清楚的了解教師對(duì)自己的指導(dǎo)，從而理清自己下一步的學(xué)習(xí)思路，掌握自身的不足，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)。在另一方面，教師也能夠通過(guò)同學(xué)生之間友好交流，產(chǎn)生思維碰撞。教師也能夠從中獲得啟發(fā)，兩者相互影響，推動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效果的提升。而如果采用延時(shí)評(píng)價(jià)的話，由于教師擁有了充分的思考時(shí)間，因此對(duì)于學(xué)生的總結(jié)與評(píng)價(jià)更加的深入，能夠提出更加科學(xué)合理的建議，但是隨著高職課堂教學(xué)實(shí)踐的逐漸減少，教師在教學(xué)過(guò)程中更加多的運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)的形式。雖然延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于課堂實(shí)際情況的掌握更加充分，但是效率相對(duì)較低。教師在運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要做準(zhǔn)備工作，要能對(duì)于學(xué)生的產(chǎn)出內(nèi)容有一個(gè)清楚的掌握，這樣才能有利于后續(xù)的口頭評(píng)價(jià)。

而延時(shí)評(píng)價(jià)的形式不僅包括計(jì)時(shí)評(píng)價(jià)的口頭評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)采取書面評(píng)價(jià)的形式，作為教師，在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出內(nèi)容延時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要能夠充分地掌握產(chǎn)出任務(wù)與產(chǎn)出結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的血液負(fù)擔(dān)以及不同學(xué)生之間的差異有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，這樣才能夠更加充分的開(kāi)展通學(xué)生之間的友好互動(dòng)交流。

3.4 適當(dāng)?shù)难由炫c擴(kuò)展

在課程思政運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還需要借助各種教學(xué)工具，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)擴(kuò)展學(xué)生視野，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材，提供更多的英語(yǔ)詞匯。同時(shí)高職院校作為職業(yè)化教學(xué)更加濃厚的教學(xué)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中要盡量的引進(jìn)同職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)、詞匯。堅(jiān)持POA教學(xué)理念，不斷豐富自身教學(xué)手段。學(xué)校也要鼓勵(lì)對(duì)教師以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，要不斷推動(dòng)各種開(kāi)放化的學(xué)習(xí)觀念落實(shí)，積極的借助各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

3.5 采用多元化的教學(xué)方法

我們?cè)趯⒄n程思政視域下運(yùn)用到高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中時(shí)，所能夠采用的教學(xué)方法非常多樣，在大部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教室可以借助錄制軟件，錄制教學(xué)視頻，制作英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)微課。并借助移動(dòng)終端像學(xué)生布置各種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。學(xué)生也能夠借助網(wǎng)路平臺(tái)完成進(jìn)行即時(shí)交流。教師在促成環(huán)節(jié)要制定相對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)布置學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)。在下一任務(wù)產(chǎn)出環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)借助信息平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行總結(jié)語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)同學(xué)生進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒的高效性以及評(píng)論優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)總結(jié)環(huán)節(jié)的工作開(kāi)展。

如果課堂教學(xué)的時(shí)間充足，教師可以通過(guò)情景劇的形式，讓學(xué)生參與到表演當(dāng)中，通過(guò)對(duì)話來(lái)提高對(duì)課堂內(nèi)容搞得掌握能力，并即時(shí)做出評(píng)價(jià)。如果在講到教材中某個(gè)相對(duì)經(jīng)典的話題是，教師可以給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，最后則是教師的延時(shí)評(píng)價(jià)。雖然我們鼓勵(lì)教師開(kāi)展多元化的教學(xué)方法，但是依舊要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況開(kāi)展。

總結(jié)：

高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力有著關(guān)鍵的作用，而隨著我國(guó)教學(xué)改革的開(kāi)展，我們是必要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率的改善作為主要教學(xué)任務(wù)，不僅是為了提高學(xué)生的教學(xué)水平，同時(shí)也是為了學(xué)生未來(lái)畢業(yè)后能夠具備更叫優(yōu)秀的適應(yīng)能力。因此，推動(dòng)課程思政視域下融入高職院校的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)是非常重要的。在課程思政中，教師在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)將重心放在如何將教學(xué)體現(xiàn)出交際價(jià)值，將吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為基本教學(xué)方式。教師除了應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的完成效果進(jìn)行合理的總結(jié)、評(píng)價(jià)。借助各種教學(xué)工具，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)擴(kuò)展學(xué)生視野，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材，提供更多的英語(yǔ)詞匯

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