徐琳琳

【摘要】體育教學督導(dǎo)主要基礎(chǔ)工作：督導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，涵蓋專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、辦學條件、實踐教學等;參與教學活動;開展教學評價;做好培訓(xùn)工作。但是現(xiàn)實工作中體育教學督導(dǎo)沒有統(tǒng)一模式，督導(dǎo)工作內(nèi)容五花八門，有的督導(dǎo)機構(gòu)成了教學管理部門的“雇傭軍”，根本沒有自己的運行機制。鑒于此，本文在總結(jié)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校體育教學的實際情況，提出了高校體育教學督導(dǎo)的優(yōu)化路徑。

【關(guān)鍵詞】體育教學;督導(dǎo)制度;優(yōu)化策略

前言

教學督導(dǎo)工作是我國教育教學的重要組成部分，教學督導(dǎo)工作的重點是在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上對教學活動的全過程進行監(jiān)督、檢查、評估以及指導(dǎo)。國家對高校教學質(zhì)量非常重視，相繼出臺了一些政策性文件督導(dǎo)、指導(dǎo)高等教學工作：《關(guān)于加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確規(guī)定了加強本科教學工作的12條;《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確規(guī)定：將提高高校教學質(zhì)量放在突出位置;《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出：建立三級保障體系，保障教學質(zhì)量的不斷提升，并且要形成長效機制。透過國家上述文件的制定與實施不難看出，國家對高校教學督導(dǎo)工作的重視程度。在教學督導(dǎo)工作方面國家不斷強化督導(dǎo)工作的理論支持與長效機制的建立。在學校辦學自主權(quán)增強、高等教育辦學規(guī)模越來越大，教育行政機構(gòu)和管理人員越來越少的情況下，只有強化教育督導(dǎo)，才能保證教育教學持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。教育督導(dǎo)自身的立法工作進展緩慢，落后于督導(dǎo)的實踐。教育督導(dǎo)和行政管理未從組織構(gòu)成上相對獨立，督導(dǎo)機構(gòu)的組織編制、負責人選、任免方式、人事問題等都隸屬于教育行政部門內(nèi)部，監(jiān)督的外部性、獨立性沒有得到充分實現(xiàn)，給教學督導(dǎo)工作帶來比較明顯的問題。

一、高校體育教育督導(dǎo)制度研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

從上個世紀90年代起英國、美國、日本以及俄羅斯等國家通過“教育問責制”來加強加強和深化教育督導(dǎo)對高校教育質(zhì)量的評價、監(jiān)督、指導(dǎo)作用。英國是率先建立高校體育教育督導(dǎo)制度的國家。其體育教育督導(dǎo)從第一次任命皇家督學到現(xiàn)代經(jīng)歷了 160多年的歷史，已形成了相對穩(wěn)定的、比較成熟的中央和地方兩級制度，它對整個國家的教育產(chǎn)生了全面的影響，尤其是體育教育影響深遠。英國體育教學督導(dǎo)工作主要從3個方面進行：（1）學校的有效性：學校的體育成就如何？為了改進，學校應(yīng)作什么？（2）學生達到的學業(yè)標準：在體育學習、學科和課程領(lǐng)域達到是水平;學生的態(tài)度、價值觀和其他個性品質(zhì)的發(fā)展情況（3）學校提供教育的質(zhì)量：教與學的有效性;促進學生參與體育、藝術(shù)和其他興趣活動。美國的高等教育采用采用教育分權(quán)制，國家層面沒有制定全國性的統(tǒng)一標準，但是隨著教育督導(dǎo)工作的不斷完善，美國的教育督導(dǎo)形成了自己的一些特性：哲學性、合作性、民主性、全面性。整體上看，美國教育督導(dǎo)沒有明確的權(quán)力，主要重視專業(yè)性，重視教育指導(dǎo)的效果，重視微觀方面的視導(dǎo)。美國高校體育教育督導(dǎo)的種類很多，專業(yè)化程度高，重視運用招標等市場機制把體育教學督導(dǎo)項目轉(zhuǎn)包給專業(yè)的督導(dǎo)評估機構(gòu)開展具體的督導(dǎo)工作，提高了體育教育督導(dǎo)的客觀性、效率和專業(yè)性;建立了系列的督導(dǎo)法規(guī)，堅持以法督導(dǎo)。這也正是我國教學督導(dǎo)改革的方向。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

不斷加強體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，是增加教育督導(dǎo)工作活力，促使教育督導(dǎo)工作取得成效的關(guān)鍵。目前國內(nèi)相關(guān)學者也對體育教學督導(dǎo)工作開展了相關(guān)研究。丁來?。?011）通過對高校公共體育教學督導(dǎo)工作不足的分析，提出運用系統(tǒng)論的方法構(gòu)建教學督導(dǎo)運行機制，分別論述了制度耍素、人員要素、實施耍素和反饋要素等四要素，提出教學督導(dǎo)：作應(yīng)由日常督導(dǎo)向?qū)ｎ}督導(dǎo)轉(zhuǎn)變和由檢査型督導(dǎo)向服務(wù)型督導(dǎo)轉(zhuǎn)變。林儀煌（2015）闡述了科學管理體育教學督導(dǎo) 工作的原則，通過采取不同的體育教學督導(dǎo)措施，端正教師的教學思想，來提高學校的整體教學水平，以促進學生身心健康發(fā)展。盛昌繁（2016）論述了體育教學督導(dǎo)機制的內(nèi)涵、實施原則和運行模式等方面。對我國高校擴招后高校體育教學督導(dǎo)存在的一系列問題進行分析，并提出需借鑒我國基礎(chǔ)教育教學督導(dǎo)工作的經(jīng)驗， 來構(gòu)建一套適合高校體育教學督導(dǎo)的機制。張軍（2016）認為高校體育教學監(jiān)控與督導(dǎo)機制是為了規(guī)范教學秩序，提高教學質(zhì)量的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。體育教學因其教學方法多樣、教學形式開放，教學監(jiān)控與督導(dǎo)的難度較大，有很強的專業(yè)特色。并且提出改進體育教學監(jiān)控與督導(dǎo)機制的一些建議與辦法。

二、高校體育教育督導(dǎo)制約因素

普通高校大學生體育知識比較貧乏，體育意識與體育技能較差，沒有形成良好的體育品質(zhì)和體育習慣，高校體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀亟待改善。對于校園體育文化（包括體育教學）的管理水平往往采取隨波逐流的形式，較少創(chuàng)新，很少形成具有特色的體育管理系統(tǒng)。體育文化是學校體育精神的象征，它是一種無形的力量，影響著師生的精神世界。良好的體育文化可以對師生進行思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，激發(fā)學生學習熱情、奮發(fā)成材，激勵教職工努力工作、實現(xiàn)自身價值。在體育教學過程中實施的質(zhì)量監(jiān)控主體的自覺性和自發(fā)性往往受到校園體育文化的驅(qū)動，校園體育文化所形成的良好氛圍直接關(guān)系到體育教學過程中師生的投入程度，提高師生的自我約束能力，增強師生的自我監(jiān)控意識，從而間接推動體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的進步發(fā)展。另外，學生的認可度也是制約教育督導(dǎo)開展的一個非常關(guān)鍵的因素。學生是體育教學活動的主體，參與體育教學的全過程。他們既是教學質(zhì)量監(jiān)控的主要受體和信息源，同時又是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要監(jiān)控主體和評判者，他們既了解教師的教學情況，更了解自身的學習狀況。學生對體育教師的教學表現(xiàn)，體育教學內(nèi)容的設(shè)置，體育教學方法手段的運用，體育教學效果的評定具有發(fā)言權(quán)。所以，應(yīng)重視在體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系中學生所發(fā)揮的監(jiān)控作用，激發(fā)學生積極參與和配合的熱情。

三、高校體育教育督導(dǎo)制度現(xiàn)實困境

教育督導(dǎo)是提高教育管理效能，促進教育質(zhì)量提高的重要措施，許多國家都給予高度重視，并建立了有關(guān)制度，保證教育督導(dǎo)的實施?，F(xiàn)實中高校體育教學督導(dǎo)理論研究不足，導(dǎo)致高校體育教學專項督導(dǎo)保障機制不健全，缺乏必要的監(jiān)督措施和手段，使得教育督導(dǎo)規(guī)實施的職責不能真正落到實處。另外，在高校公共體育教學督導(dǎo)實踐過程中高校公共體育督導(dǎo)制度的不健全;高校公共體育督導(dǎo)人員專業(yè)化程度不高，督導(dǎo)人員的督學尚未建立職務(wù)系列，現(xiàn)在的督導(dǎo)人員多數(shù)是兼職身份，在一定程度上限制了職能的發(fā)揮;高校公共體育教學的督導(dǎo)和評估缺少統(tǒng)一的國家標準，這令公共督導(dǎo)評估工作缺乏科學的依據(jù)，很難進行技術(shù)操作，影響評估效果。

盡管教學督導(dǎo)上作是高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要一環(huán)，但對于體育教學部門來說，總認為體育教學有別于其他學科的教學上作，相對來講課堂紀律比較松散，由于項日眾多，在教學過程中師生自由度較大，因此，導(dǎo)致給自身上作的定位就要求偏低。體育教學部門承擔了學校大量的教學任務(wù)，每個教師教學上作量飽滿，沒有時間和精力來參與教學督導(dǎo)上作。在實際督導(dǎo)上作過程中，督導(dǎo)員缺乏上作的主動性，加之制度建設(shè)不夠健全，或者說有制度但并不落實，所以造成執(zhí)行力不夠。同時也缺少相應(yīng)的監(jiān)管機制，造成人浮于事的現(xiàn)象?？傮w上來說，教師對教學督導(dǎo)上作還是認同的，但不可否認的是仍有一小部分教師對督導(dǎo)上作存有看法。日前的教學督導(dǎo)上作普遍處于初級階段，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主，或是以應(yīng)付上級檢查、完成上級教學督導(dǎo)機構(gòu)布置的上作任務(wù)為主。

四、高校體育教學督導(dǎo)制度運行

1、基本制度

教學督導(dǎo)基本制度是實施教學督導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)，是對教學督導(dǎo)工作的總體要求，它規(guī)定了督導(dǎo)工作的性質(zhì)、任務(wù)、原則和目標?；局贫鹊闹贫ū仨氁獓@學校教學實際狀況和學校發(fā)展的總體目標，突出質(zhì)量意識，符合教育教學規(guī)律，體現(xiàn)“以人為本”的理念，必須開宗明義、旗幟鮮明地闡述學校加強質(zhì)量管理的宗旨和要求，必須對教學督導(dǎo)的性質(zhì)、任務(wù)等清晰釋義，使全校師生全面了解、熟悉并共同遵守。

2、工作制度

主要包括督導(dǎo)工作的程序、計劃安排、評價標準和素質(zhì)要求，工作制度是保證督導(dǎo)工作順利進行的職業(yè)操守，也是督導(dǎo)人員開展工作的基本依據(jù)。工作制度必須具有較強的可操作性，在內(nèi)容上必須緊密圍繞學?，F(xiàn)行的各種規(guī)章制度，在方法上必須突出以導(dǎo)為主、以督為輔的現(xiàn)代督導(dǎo)理念。工作制度可以增加彈性內(nèi)容并不斷完善，必須在加強溝通交流的基礎(chǔ)上體現(xiàn)工作的靈活性和原則性。

3、管理責任制度

管理責任制度或稱為業(yè)務(wù)素養(yǎng)與要求，主要針對督導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、工作效果等進行考核和評價，是加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)的基本準則。對督導(dǎo)人員的考核和評價必須要客觀、公正，要努力排除在人際交往過程中“老好人”的形象，摒棄“不作為”的因素，對認真負責、素養(yǎng)較高、能力較強的督導(dǎo)員要給與支持和獎勵，要廣泛征求意見，傾聽各方呼聲，真正吸納那些威信高、能力強、態(tài)度認真、觀念能與時俱進的專家、骨干教師進入教學督導(dǎo)隊伍。

五、高校體育教育督導(dǎo)制度優(yōu)化

1、開闊思路

建立體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系相關(guān)知識和信息的數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)資源交流與共享;采取座談、會議、知識競賽等多種形式進行交流，還可以搭建交流平臺，進行校際間的訪談、交流;根據(jù)高校性質(zhì)、特點等，將普通高校按照研究型大學、教學型大學以及專業(yè)型大學進行分類，在同層次的基礎(chǔ)上，還可以進一步按學科類別再次進行分類，建立相關(guān)學科或?qū)I(yè)的小群體長期交流空間。

2、形成優(yōu)勢互補

對體育教學專家、具有豐富經(jīng)驗的體育教師等實行跨校聘任崗，在教學過程中建立合作關(guān)系，借鑒或引進它校相關(guān)理論和方法;或通過加深相關(guān)課題的共建以及校際間科研人員的合作程度，提升合作效率;通過返聘其他高校體育專業(yè)退休的教師，與本校督導(dǎo)專家進行合作，創(chuàng)新改革思路。

3、信息化技術(shù)的應(yīng)用

目前通過多媒體輔助教學方式的日趨普及，體育教師初步掌握計算機的基本操作技能，具備一定基礎(chǔ)。因此，對體育教師進行計算機數(shù)據(jù)庫建庫、網(wǎng)絡(luò)建站、系統(tǒng)維護等專業(yè)的培訓(xùn)具有一定的發(fā)展前景;可以通過引進專業(yè)人才或外聘專業(yè)技術(shù)人員進行研制與開發(fā)，同時培訓(xùn)體育教師進行日常管理和維護的工作。通過專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、高校內(nèi)部交流學習以及提供資源自主學習多種方法普及體育教師對網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)功能模塊的運用能力。需要說明的是，體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的開發(fā)研制，必須培訓(xùn)工作人員具備一定的綜合能力，使技術(shù)人員對體育教學理論具有一定的體驗或認識，培養(yǎng)體育工作者對計算機操作環(huán)境的熟練應(yīng)用能力，借助計算機領(lǐng)域的研究成果為解決體育領(lǐng)域中的問題提供依據(jù)和可能，切忌本末倒置，在體育教學質(zhì)量監(jiān)控與計算機專業(yè)知識相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行整合，為實現(xiàn)體育教學質(zhì)量監(jiān)控體系網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的實用性提供保障。

結(jié)束語

教學督導(dǎo)是學校為了全而貫徹國家的教育力針，依照有關(guān)規(guī)定對教學活動全過程及其管理進行監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)，從而保證教學質(zhì)量，促進學校發(fā)展的一種制度，是高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。體育教學督導(dǎo)在我國已由初級創(chuàng)建階段進入到中級的培育發(fā)展階段，需要進一步借鑒國外教學督導(dǎo)的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育體制，探索建立一個可行的、科學的、長效的運行機制。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學督導(dǎo)也將由舊的、不適應(yīng)的運行模式轉(zhuǎn)變到開放的、適應(yīng)高校管理現(xiàn)狀的現(xiàn)代督導(dǎo)模式，這種轉(zhuǎn)變更重要的是觀念的更新和現(xiàn)代教育思想與技術(shù)的應(yīng)用。體育教學督導(dǎo)的理論體系有待進一步完善。要加強體育教學督導(dǎo)的規(guī)劃、隊伍建設(shè)和過程管理工作，建立督導(dǎo)工作標準，使督導(dǎo)工作更加客觀、公正、誠信，效果更加顯現(xiàn)，從而整體提高體育教學質(zhì)量。

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基金項目：吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃教育督導(dǎo)研究專項課題（項目號：DD1919）。