王赫晗 郝錦花

摘? ?要： 信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了很多新興事業(yè)與工作?；ヂ?lián)網(wǎng)時代是全民直播的時代，網(wǎng)絡(luò)直播的迅速發(fā)展不僅帶動了經(jīng)濟事業(yè)，而且?guī)恿私逃聵I(yè)。直播成為實踐教學(xué)的新手段，為教學(xué)提供了新平臺。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育可與網(wǎng)絡(luò)直播相結(jié)合，創(chuàng)新教育文化服務(wù)。高等教育與網(wǎng)絡(luò)直播的融合，有利于實踐教學(xué)的發(fā)展，本文對利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺進行思政課實踐教學(xué)的新模式進行分析。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)直播? ?思政課? ?實踐教學(xué)

習(xí)近平同志指出：思政課改革創(chuàng)新要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”，要將理論和實踐結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動當(dāng)中，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。運用新媒體完成這一指示，推動思政課實踐教學(xué)，完善教學(xué)機制，增強時代感和傳遞感?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)成為傳遞信息最快的方式。利用好這一渠道，通過手機、電腦等終端設(shè)備傳遞知識，將網(wǎng)絡(luò)直播平臺與思政課實踐教學(xué)融會貫通，將實踐內(nèi)容多種元素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅符合時代發(fā)展，還有利于提高思政課實踐教學(xué)水平和質(zhì)量[1]（41-45）。

互聯(lián)網(wǎng)時代，各個領(lǐng)域發(fā)展都需要速度更快、成本更低的信息網(wǎng)絡(luò)。2017年“兩會”期間，李克強總理在政府工作報告中針對當(dāng)年工作重點強調(diào)：“今年在網(wǎng)絡(luò)提速降費上要邁出更大的步伐，年內(nèi)全部取消手機國內(nèi)長途和漫游費，大幅度降低中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專線接入資費，降低國際長途電話費，推動‘互聯(lián)網(wǎng)+深入發(fā)展，促進數(shù)字經(jīng)濟加快成長，讓企業(yè)廣泛受益、群眾普遍受惠?！迸c此同時，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種新的媒介形態(tài)正乘著實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的東風(fēng)得到快速發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò)直播門檻的降低及交互方式的多元化，被越來越多的人接受并樂在其中。

網(wǎng)絡(luò)直播吸取互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，應(yīng)用了視像功能，在網(wǎng)上進行現(xiàn)場直播，利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，更加快速且直觀地分享，還可以隨時隨地地為觀眾繼續(xù)提供多種播放方式，滿足客戶需要，有效延長了直播的時間及利用的空間，盡可能放大直播價值。同時，網(wǎng)絡(luò)直播將影像內(nèi)容集中于內(nèi)容本身，比文字及圖片更能帶來巨大的沖擊，受眾的參與感和交互性是其他媒體無法比擬的。

網(wǎng)絡(luò)直播教育發(fā)展得越來越好，讓教育領(lǐng)域的專家學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)向大家傳播知識并及時講解疑惑，基于高速校園網(wǎng)、現(xiàn)代信息化等方式，借助網(wǎng)絡(luò)直播彈幕功能與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂直播間敞開心扉、拉近距離，了解學(xué)生的思想動態(tài)模式，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺模式對普通實景教學(xué)進行實踐探討，豐富傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生身在其中，自得其樂。

1.網(wǎng)絡(luò)直播在思政課實踐教學(xué)中的應(yīng)用價值

學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)直播中充當(dāng)主力軍的角色，愛看愛玩愛創(chuàng)新?？梢岳煤眠@一特點，基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺推進思政課教學(xué)改革，實現(xiàn)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生對思政課的興趣，還有助于信息技術(shù)與思政課實踐教學(xué)融合，拓展網(wǎng)絡(luò)思政教育深度，具備應(yīng)用價值。

（1）網(wǎng)絡(luò)直播具有創(chuàng)造性，內(nèi)容和形式多樣化。學(xué)生群體對于新鮮事物的接受能力更快一些，并且綜合能力較強。許多學(xué)生借助這一新鮮模式，走進網(wǎng)絡(luò)直播，他們展示才藝、彰顯自我?？梢栽谒颊n實踐教學(xué)中運用這種新模式，網(wǎng)絡(luò)直播具有娛樂性、趣味性，成為傳播知識的重要載體，成為教育知識的時代產(chǎn)物。相比傳統(tǒng)模式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)直播思政實踐教學(xué)更靈活，利用線上面對面教學(xué)模式，課堂更富有生命力。傳統(tǒng)的思政教學(xué)以理論知識為主，枯燥刻板，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力。直播授課方式新穎，內(nèi)容豐富且形式多樣，利用視頻、聲音、圖像等多種方式對知識點進行講解，將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增添思政課實踐教學(xué)的趣味，有利于提高學(xué)生對思政課的興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)直播具有互動性，增添生命力。網(wǎng)絡(luò)直播又叫做全民直播，對于直播的人沒有硬性要求，也就是“無門檻”。網(wǎng)絡(luò)直播具備雙向流通的特征，網(wǎng)絡(luò)主播和受眾之間可以無障礙地溝通。傳統(tǒng)思政課實踐教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)，學(xué)生的地位略顯薄弱，有距離感和壓力感。借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺，符合當(dāng)今社會的發(fā)展，科技手段更加貼近學(xué)生的喜好，教師承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)主播這一角色，與學(xué)生進行思政課實踐教學(xué)溝通和交流，互動性大大提高，消除學(xué)生與教師之間的距離與隔閡。既有效地傳播知識，改變學(xué)生心中思政課的刻板印象，又可以大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性和積極性，探索思政課實踐教學(xué)新模式[2]（20）。

（3）網(wǎng)絡(luò)直播具有適應(yīng)性，有效突破時空的限制。網(wǎng)絡(luò)直播沒有限制，不論是時間還是空間，具有即時性的特點。根據(jù)主播意愿隨時進行網(wǎng)絡(luò)直播，十分符合學(xué)生可自由支配時間的特點。思政課實踐教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)直播平臺，擺脫傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，有效突破時空限制。學(xué)生便于接受這種授課方式，可以隨時隨地觀看直播進行思政教學(xué)，方式更加靈活，內(nèi)容十分新穎。教師利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，就是利用思政課拉近與學(xué)生之間的距離，讓教師更有感召力和親和力，有效促進思政課實踐教學(xué)的實施與開展。

2.網(wǎng)絡(luò)直播在思政課實踐教學(xué)中的構(gòu)建設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)不占用傳統(tǒng)教學(xué)時間，甚至優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以脫穎而出，滿足相同課程的學(xué)生對于優(yōu)秀教學(xué)資源的需求，在一定程度上改善我國高等教育不均衡現(xiàn)狀。與此同時，現(xiàn)場授課不限制地點、時間，交互性的彈窗互動可及時消化知識點，立體性解讀問題，擁有高效的多維度學(xué)習(xí)體驗。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)融合聲音、文字與圖像等多種元素，豐富而立體，直觀且簡單。作為一種交互性信息獲取方式，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)以實時視頻直播為主，具有很強的新媒體特性和時效性，實現(xiàn)雙向互動和良好的交流性。

利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺創(chuàng)新思政實踐課程新方法，一方面要考慮思政課實踐教學(xué)的特殊性，另一方面要對網(wǎng)絡(luò)直播平臺的特點、方式等深入探討與分析，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。

（1）制定明確的網(wǎng)絡(luò)思政課直播教學(xué)目標(biāo)。首先教師應(yīng)該充分了解網(wǎng)絡(luò)直播平臺的特點及流程，可以在直播思政課之前借鑒其他直播案例，掌握平臺的各種有利環(huán)節(jié)。然后教師充分準(zhǔn)備好今天的教學(xué)課件，明確思政課實施實踐教學(xué)的意義，按照思政課具體目標(biāo)與教學(xué)要求進行直播授課。還要注重學(xué)生在對話框中提出的疑問，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了更好地傳播知識，雙方在網(wǎng)絡(luò)直播實踐教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思政課理論知識和思維實踐的一體化。

（2）學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)直播課程的教師小組。網(wǎng)絡(luò)直播雖然大多由一個主播單獨完成，但是為了讓思政課程更專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該建立起一個具有專業(yè)性、高效性的網(wǎng)絡(luò)直播教師小組，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作意識。選擇一個更擅長網(wǎng)絡(luò)直播的教師作為隊長，在每次思政課實踐教學(xué)之前，帶領(lǐng)其余老師探討和進行技術(shù)流程培訓(xùn)，明確分工，集思廣益，增加直播小組的凝聚力。也可以讓不同的思政教師進行網(wǎng)絡(luò)直播平臺授課，因為每位老師都有獨特的教學(xué)魅力，用這種方式能夠調(diào)動學(xué)生對思政課的積極性[3]。

（3）發(fā)布相關(guān)思政實踐課程的直播預(yù)告。教師應(yīng)該及時發(fā)布網(wǎng)絡(luò)直播的預(yù)告，讓學(xué)生掌握上課時間與課程內(nèi)容，譬如主題是“建設(shè)中國特色社會主義政治”，大概流程是以全國兩會的召開等熱點話題展開探討，引出相關(guān)知識點。直播預(yù)告做到有效吸引學(xué)生關(guān)注，私下展開預(yù)習(xí)，積極參與正式的直播課程，獲取知識的同時獲得歡樂，獲得教師的認(rèn)可，提高對思政實踐教學(xué)的興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)直播在思政課實踐教學(xué)的具體實施環(huán)節(jié)

（1）對直播現(xiàn)場進行勘察彩排。直播課程中突發(fā)事件和意外情況是必然存在的，教師應(yīng)該盡量避免，在網(wǎng)絡(luò)直播課之前進行現(xiàn)場勘察與現(xiàn)場彩排。現(xiàn)場勘查包括，直播地點網(wǎng)絡(luò)信號的穩(wěn)定、直播設(shè)備的組裝是否完整等;通過現(xiàn)場彩排可以觀察出漏洞，確保思政課程的重點內(nèi)容可以傳遞給學(xué)生，并且通過彩排及時調(diào)整和改變直播方式方法。

（2）網(wǎng)絡(luò)直播思政課實時監(jiān)控。教師應(yīng)該遵循本節(jié)課程的內(nèi)容與要點，圍繞主題進行直播授課。在課程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，直播團隊要做到實時監(jiān)控。避免在直播課程中出現(xiàn)畫質(zhì)模糊、聲音有電流和信號干擾等問題，同時維護直播間的秩序。

（3）制定好應(yīng)急處理方案。面對直播過程中發(fā)生的緊急事件，直播團隊要制定應(yīng)急處理的方式。運用具體、簡單和針對性強的措施保證思政直播課順利進行。直播團隊的相關(guān)人員要熟練掌握應(yīng)急技能，做到反應(yīng)迅速并正確處置，直播教師要與直播團隊完美配合，將思政課程知識完美傳遞給學(xué)生，利于學(xué)生汲取知識[4]（114-116）。

3.網(wǎng)絡(luò)直播在思政課實踐教學(xué)的后期優(yōu)化環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)環(huán)境有了轉(zhuǎn)大變化，為通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)提供了更多的機會。教學(xué)活動大多是老師組織公開課，然后邀請其他學(xué)校老師來我校教學(xué)和聽課，再發(fā)展校外教學(xué)交流。此類交流可用于跨學(xué)科交流和研究。但是，這種培訓(xùn)活動很容易受到時間、地點和其他因素的限制，在線學(xué)習(xí)方法可以解決這些問題，例如，上課的老師不需要親自參加，只需查看課堂教學(xué)屏幕，可以讓整個城市，以及整個省的每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教師通過網(wǎng)絡(luò)參與交流和討論。

（1）直播過程設(shè)計回放以便學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。目前各大直播平臺都有直播回放這一功能，對于沒有完全理解教學(xué)內(nèi)容、沒有及時參加直播課程或者復(fù)習(xí)的學(xué)生，可以充分運用好這一功能。針對不足，進行自主性的有效學(xué)習(xí)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)直播平臺具有回放功能，有利于學(xué)生思政課學(xué)習(xí)，不限次數(shù)不限時長，完全可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

直接在線培訓(xùn)并不一定意味著在教室里進行實時直播，可以由老師實時授課，實質(zhì)是交互式內(nèi)容的一種顯示方式，為在線教學(xué)中的“場景”提供了有利的條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最終趨勢是現(xiàn)場敘事廣播廣泛用于旅游、食品生產(chǎn)、裝飾、購物等領(lǐng)域。

（2）對學(xué)生的直播實踐教學(xué)進行成績評定。在直播思政實踐教學(xué)中，教師可以采取成績評定，不僅增加了實踐教學(xué)成績的比例，還將其作為學(xué)生參與直播課程的動力之一。教師將會對學(xué)生參與直播課程的次數(shù)、直播時的態(tài)度、互動次數(shù)和回答問題的正確率等進行評分，有助于深化思政課改革，有助于提高學(xué)生對直播課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

利用好網(wǎng)絡(luò)直播平臺這一媒介進行思政課實踐教學(xué)，有利于實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)效率。各大學(xué)校對于這種模式教學(xué)要考慮好學(xué)生與教師兩大主體，對教師進行網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)，達到思政課教學(xué)的有效創(chuàng)新[5]（114）。

參考文獻：

[1]張紅霞，葛連山.高校思想政治理論課實踐教學(xué)常態(tài)化論析[J].思想政治教育研究，2016（6）.

[2]豆艷榮.高校思政課實踐教學(xué)模式探討[J].歷史教學(xué)，2011（2）.

[3]李英林，佟忠玲.論高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式[J].現(xiàn)代交際，2011（5）.

[4]孫忠良，麻校同.基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺創(chuàng)新“概論”課實踐教學(xué)模式的應(yīng)用與思考[J].思想政治教育研究，2018（3）.

[5]郭慧敏.高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（002）.

通訊作者：郝錦花