付玉梅

摘? ?要： 現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育信息化早已深入高職教育的方方面面。高職英語教師具備較高的信息素養(yǎng)是教育信息化的基本要求，是教學(xué)能力提升的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保證。本文指出了高職英語教師信息素養(yǎng)提升的必要性，在分析信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的同時(shí)，提出高職英語教師信息素養(yǎng)提升策略，促進(jìn)高職英語教學(xué)水平提高。

關(guān)鍵詞： 高職英語教師? ?信息化教育? ?信息素養(yǎng)? ?提升策略

在信息化教育背景下，“信息素養(yǎng)”已成為高職英語教師必須具備的基本素質(zhì)。高職英語教師應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)發(fā)展，更新傳統(tǒng)教育觀念，重塑教師角色，提升信息素養(yǎng)。只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求，培養(yǎng)出符合信息化時(shí)代要求的具有較高信息素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

一、高職英語教師提升信息素養(yǎng)的必要性

從國家教育政策層面看，2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確指出全面提升師生信息素養(yǎng)的要求，推動(dòng)廣大教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)[1]。因此，高職英語教師具備一定的信息素養(yǎng)，是信息化時(shí)代的內(nèi)在要求，是現(xiàn)代高職信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.符合新時(shí)代高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

信息化已經(jīng)融入人們學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面，“00后”高職學(xué)生更是如此。傳統(tǒng)的“書本+課堂”的學(xué)習(xí)模式已然不再適合信息時(shí)代的他們，他們熱衷于現(xiàn)代信息技術(shù)，喜歡從豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集材料，樂于使用琳瑯滿目的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更喜歡多種多樣的APP學(xué)習(xí)軟件帶來的新鮮與樂趣，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)儼然成為他們的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求，有助于提高英語學(xué)習(xí)興趣與效率。高職英語教師提高信息素養(yǎng)迫在眉睫，應(yīng)有能力利用現(xiàn)代信息化手段投學(xué)生之所好，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，提高信息素養(yǎng)。

2.充分利用現(xiàn)代信息資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，師生獲得信息的渠道不斷拓寬，學(xué)生可以通過各種網(wǎng)上在線資源自主學(xué)習(xí)英語，教師可利用國內(nèi)外豐富的英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化英語線上線下課堂，增加課堂的知識(shí)性與趣味性。然而，網(wǎng)上資源花樣繁多，水平參差不齊，高職英語教師要具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的鑒別、篩選及整合的能力，為學(xué)生推送適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師較高的信息素養(yǎng)是完成這項(xiàng)工作的前提保證，提高高職英語教師信息素養(yǎng)志在必行。

3.實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)模式多樣化

信息技術(shù)的運(yùn)用使高職英語課堂突破了時(shí)間和空間的束縛，讓英語學(xué)習(xí)無處不在、無處不能。英語教師的信息素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，如何有效整合豐富教學(xué)資源，如何合理使用在線教學(xué)平臺(tái)，如何活用各種教學(xué)應(yīng)用程序，如何將高職英語課堂線上與線下教學(xué)有機(jī)融合，都對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，提高高職英語教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化的必經(jīng)之路。

二、高職英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

筆者通過問談、調(diào)查問卷等方式對(duì)70名高職英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)從三個(gè)方面將調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

1.高職英語教師信息意識(shí)普遍增強(qiáng)

近年來，隨著信息化教育的逐步推廣，教師們的信息意識(shí)得到了明顯強(qiáng)化。調(diào)查顯示，100%的教師能夠意識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)高職英語教育的重要性，并愿意在課程中合理使用信息技術(shù)。88%的教師習(xí)慣在備課過程中利用信息技術(shù)搜集整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源。86%的教師在課堂上引入至少一種學(xué)習(xí)平臺(tái)或手機(jī)APP輔助教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)布置在線作業(yè)、在線答疑、在線交流互動(dòng)等方式也是高職英語教師們經(jīng)常使用的教學(xué)互動(dòng)方式。

然而，只有不到30%的教師表示在已有信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，會(huì)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新的信息技術(shù)，更新信息化教學(xué)手段。幾乎沒有教師考慮過嘗試制作相關(guān)英語教學(xué)軟件。可以說，高職英語教師普遍意識(shí)到信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性，但缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，并沒有能力進(jìn)行這方面的探索。

2.高職英語教師信息技術(shù)能力亟待提高

在高職英語教學(xué)中，教師的信息技術(shù)能力主要包括搜集、鑒別、整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，靈活使用教學(xué)平臺(tái)與各種應(yīng)用軟件，熟練操作各種信息設(shè)備輔助教學(xué)，利用英語制作各種教學(xué)資源，如電子課件，微課及相關(guān)音視頻材料等。

調(diào)查顯示，72%的教師表示具有搜集、鑒別、整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，其中只有不到20%的教師表示會(huì)對(duì)這些資源進(jìn)行進(jìn)一步加工。也就是說，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取上基本采取“拿來主義”，照搬使用，必將降低網(wǎng)絡(luò)材料與英語教學(xué)實(shí)際情況的適合度。在問其為何不進(jìn)行加工改造時(shí)，88%以上的教師給出的原因是不知道如何修改這一技術(shù)問題。在各種信息設(shè)備的操作上，絕大多數(shù)教師表現(xiàn)較好，但僅限于常用的有限的幾種功能，缺乏對(duì)平臺(tái)或軟件的深入研究與利用。

90%以上的教師認(rèn)為能夠利用信息技術(shù)制作電子課件，但只有不到40%的教師認(rèn)為自己擅長(zhǎng)電子課件的制作，大多數(shù)教師認(rèn)為自己的電子課件制作水平處于合格水平。至于音視頻及英語微課的制作，80%以上的教師認(rèn)為以自己的信息技術(shù)水平無法制作出優(yōu)秀的微課，并表示對(duì)微課的制作不夠了解。

3.高職英語教師提升信息素養(yǎng)途徑仍需拓寬

大多數(shù)被調(diào)查的英語教師愿意通過各種途徑提升信息素養(yǎng)，目前最直接的提升途徑多為學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)。但這些培訓(xùn)往往存在“重理論，輕實(shí)踐，碎片化，單一性、一鍋燴”等問題。教師們的信息素養(yǎng)水平參差不齊，這樣的培訓(xùn)方式無法滿足不同層次教師的需求，效果甚微。超過一半的教師表示無法列出三種以上的提高信息素養(yǎng)的途徑，表明教師們對(duì)于提升自身信息素養(yǎng)無所適從與無能為力。因此，拓寬高職英語教師信息素養(yǎng)提升途徑是當(dāng)前研究的重要環(huán)節(jié)。

三、高職英語教師信息素養(yǎng)提升策略

高職英語教師要充分認(rèn)識(shí)到提高自身信息素養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，樹立終身學(xué)習(xí)理念。及時(shí)了解高職英語教學(xué)方面的信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，及時(shí)更新教學(xué)手段與方法，并用于實(shí)踐教學(xué)中。

高職英語教師信息素養(yǎng)提升主要包括自我提升和外部支持兩個(gè)方面，教師通過內(nèi)因與外因相結(jié)合的方式，全方位提高信息素養(yǎng)。

1.高職英語教師信息素養(yǎng)的自我提升

（1）教師日常教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

在信息搜集上，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注與高職英語教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、講座、論壇等網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能多地拓展積累信息渠道，開闊視野。在信息技術(shù)的使用過程中，教師不應(yīng)滿足于平臺(tái)或軟件的基本操作功能，要善于開發(fā)相關(guān)軟件的功能，利用平臺(tái)或軟件交流群與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流學(xué)習(xí)，充分利用平臺(tái)軟件的各項(xiàng)功能服務(wù)于高職英語教學(xué)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極參加網(wǎng)絡(luò)課程，例如認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課等，并與授課教師多多交流，提出問題，多向別人請(qǐng)教，共同探討，互相幫助，從而提升信息素養(yǎng)。

（2）教師實(shí)踐教學(xué)中的自我反思

通過自主學(xué)習(xí)，教師學(xué)到新的信息技術(shù)以幫助高職英語教學(xué)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)成果大膽地應(yīng)用于高職英語課堂上，在教學(xué)實(shí)踐中反思新型教學(xué)方式，反思這種新的教學(xué)方式是否適合英語教學(xué)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。反思自己所掌握的信息知識(shí)和信息技術(shù)能否有效增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，避免為了應(yīng)用技術(shù)而用技術(shù)。教師還應(yīng)反思新型教學(xué)方法能否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能否如愿提高高職英語課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效英語課堂。

2.高職英語教師信息素養(yǎng)的外部支持

（1）信息化校園建設(shè)

提升高職英語教師信息素養(yǎng)，開展信息化教學(xué)，信息化校園建設(shè)是基礎(chǔ)。信息化校園可以為教師提供滿足師生信息化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證智慧教室、物聯(lián)網(wǎng)、在線平臺(tái)等信息化硬件設(shè)施齊全，為教師提高信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，電子圖書館、語音實(shí)訓(xùn)室建設(shè)還為高職英語信息化教學(xué)提供了有力的硬件保障。在信息化校園建設(shè)中，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的需求構(gòu)建適合本校學(xué)生特點(diǎn)的高職英語教育網(wǎng)站，開發(fā)有效的APP軟件，為英語教師的信息素養(yǎng)提升提供有效的外部支持。

（2）保證長(zhǎng)期有效的信息素養(yǎng)培訓(xùn)

學(xué)校培訓(xùn)仍然是高職英語教師信息素養(yǎng)提升的最直接有效的方式，但要避免培訓(xùn)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐，碎片化，單一性，一鍋燴”的問題。第一，針對(duì)培訓(xùn)“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，培訓(xùn)模式應(yīng)多采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，注重教師的實(shí)踐操作，并在教學(xué)實(shí)踐中加以檢測(cè)。第二，培訓(xùn)應(yīng)避免“碎片化”的問題，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性，讓培訓(xùn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，避免重復(fù)培訓(xùn)相似內(nèi)容。第三，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)模式多樣化，不要只局限在“請(qǐng)進(jìn)來”的模式，即邀請(qǐng)專家進(jìn)校進(jìn)行專題講座的單一模式。高職英語教師也可以“走出去”，多參加相關(guān)信息素養(yǎng)提升交流活動(dòng)，到企業(yè)體驗(yàn)等。第四，現(xiàn)在信息素養(yǎng)培訓(xùn)“大鍋燴”現(xiàn)象嚴(yán)重。要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目專業(yè)化，培訓(xùn)內(nèi)容靈活實(shí)用。教師可以根據(jù)自身需求，選擇不同主題的培訓(xùn)項(xiàng)目，將培訓(xùn)內(nèi)容與高職英語教學(xué)有機(jī)融合，以滿足信息素養(yǎng)提升的要求。

四、結(jié)語

信息化教育時(shí)代，高職英語教師作為英語課堂的組織者，不斷提升信息素養(yǎng)是時(shí)代的要求。增強(qiáng)信息意識(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將信息技術(shù)與高職英語有機(jī)結(jié)合是提升教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師的信息素養(yǎng)提高了，高職英語教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)信息意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，大膽實(shí)踐，積極運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)為教師的信息素養(yǎng)提升提供有力的外部保障。不斷探索有效提升英語教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷修改、完善與升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t2018 0425_334188.html，2018-04-18.

[2]章麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景與高校教師信息素養(yǎng)的提升[J].文教資料，2019（29）：133-134+149.

[3]王軼.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國電化教育，2017（3）：109-114.

[4]曹洋波.信息技術(shù)新時(shí)代下的高校教師信息化素養(yǎng)提升困境[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（1）：63-64.

本文為天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題《高職英語教師信息化能力提升策略研究》（2020-4099）階段性研究成果。