任向民 彭海靜 江敏

摘? 要：創(chuàng)造力是人才最基本最核心的特征之一，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，激發(fā)和培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)造力責(zé)無旁貸。應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)既不同于研究型大學(xué)也不同于高等職業(yè)院校。文章把影響應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育因素作為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，高校創(chuàng)新管理和教育教學(xué)模式、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)造力培養(yǎng)課程體系設(shè)置、創(chuàng)新校園文化的構(gòu)建等應(yīng)用型本科教育關(guān)鍵因素進(jìn)行了深入的探討，并給出了利用這些關(guān)鍵因素實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;創(chuàng)造力培養(yǎng);教育因素

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）34-0145-04

Abstract： Creativity is one of the most core characteristics of talent. Colleges and universities are duty-bound to inspire and cultivate the creativity of young students as an important training base of talent. The cultivation of applied undergraduates' creativity is different from that of research universities and higher vocational colleges. This paper selects the educational factors influencing the cultivation of applied undergraduates' creativity as the research object such as， how to set up the correct worldview， values and outlook on life， the innovation management and education teaching mode of colleges and universities， teaching staff construction， creativity training course system， campus culture construction， and so on. The study presents the methods of creativity development of applied undergraduate by using these factors.

Keywords： applied undergraduate; cultivating creativity; educational factors

一、概述

在黨的十九大報(bào)告中指出：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。我們要激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)造力和發(fā)展活力，努力實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的發(fā)展！同時(shí)，我們的工作還存在許多不足，也面臨不少困難和挑戰(zhàn)。主要是：發(fā)展不平衡不充分的一些突出問題尚未解決，發(fā)展質(zhì)量和效益還不高，創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。”可見創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性。

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，激發(fā)和培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)造力責(zé)無旁貸。高等教育是國家創(chuàng)新的主體和基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科教育是高等教育的重要組成部分，應(yīng)該著力提高學(xué)生的專業(yè)技能，積極探索適應(yīng)高校自身實(shí)際情況和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科不僅要注重學(xué)生應(yīng)用性和實(shí)踐性的培養(yǎng)，更需要的是創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。這是應(yīng)用型本科院校提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，是滿足新常態(tài)下我國人才需求的結(jié)構(gòu)特征要求。只有這樣才能夠滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的人才要求。

大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文作者從影響應(yīng)用型本科人才創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要因素角度作為切入點(diǎn)[1]，分析了應(yīng)用型本科人才創(chuàng)造力培養(yǎng)問題。我們可以根據(jù)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)結(jié)合這些影響因素，深入研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式和途徑。作者把應(yīng)用型本科人才創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響因素分為外在因素和內(nèi)在因素兩大類。如表1所示。其中，外在因素主要包括社會(huì)影響因素、教育影響因素和環(huán)境影響因素等。內(nèi)在因素包括智力因素、知識(shí)與技能因素、個(gè)性（人格）因素、主觀能動(dòng)性因素等。教育因素包括高等教育和家庭教育因素。期中，高等教育因素包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、大學(xué)教學(xué)管理、學(xué)校教師管理、激勵(lì)機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)的重視、考核方式、教師的創(chuàng)新性、教師對(duì)大學(xué)生的管理、教風(fēng)、人才培養(yǎng)方案、重視實(shí)踐教學(xué)等因素，家庭教育因素包括家庭文化、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心健康等因素，本文把應(yīng)用型本科教育因素作為影響創(chuàng)造力開發(fā)的研究對(duì)象，如何將這些影響創(chuàng)造力開發(fā)的因素運(yùn)用到人才培養(yǎng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的是本文研究的重點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查問卷[1]，學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，高校創(chuàng)新管理和教育教學(xué)模式、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)造力培養(yǎng)課程體系設(shè)置、創(chuàng)新校園文化的構(gòu)建等因素尤為重要。

二、樹立正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀

如果培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才卻沒有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，其創(chuàng)造力反而很有可能對(duì)國家和社會(huì)產(chǎn)生危害。在全國高校思想政治工作會(huì)議和新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上明確要求要使思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。教育部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)：“課程門門有思政，教師人人講育人”。所以，我們要結(jié)合專業(yè)課程體系開展“全程育人”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。從而避免學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值取向變得急功近利和功利主義傾向。創(chuàng)新創(chuàng)造應(yīng)該有更高層次的追求：追求真理、改變世界、讓全世界的人們享受到創(chuàng)新創(chuàng)造帶來的美好生活。具體措施如下：

1. 在高校的專業(yè)課程體系中，將“課程思政”引入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)環(huán)節(jié)，用正確的創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值取向與專業(yè)教育相結(jié)合，發(fā)揮正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的引領(lǐng)作用。

2. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)毫無疑問，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，所以在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要以貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生為原則，多多列舉影響學(xué)生價(jià)值取向的正能量示例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)所發(fā)生的重大事件。讓學(xué)生在對(duì)這些示例和重大事件有正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)，使其形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)造的價(jià)值取向。

三、改革高校創(chuàng)新教育教學(xué)和管理模式

（一）管理模式改革

必須改革應(yīng)用型本科高校管理機(jī)制和提升應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)和管理人員素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)是全方位的系統(tǒng)工程，需要一套完整的機(jī)制，而這個(gè)機(jī)制要能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要高校的教育教學(xué)和管理人員的積極參與，高素質(zhì)的教育教學(xué)和管理人員是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人員保障[2]。具體措施如下：

1. 運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教育教學(xué)。應(yīng)用型本科高校一般由專科學(xué)校升級(jí)為本科，專科學(xué)校的教育觀念和思維慣性依然存在，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)當(dāng)今國際上最先進(jìn)的教學(xué)理念如OBE、CDIO等，要及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科教育的思維模式，教育教學(xué)和管理人員對(duì)如何培養(yǎng)本科學(xué)生的創(chuàng)造力需要有全新的認(rèn)識(shí)，理念新才能營造出更好的創(chuàng)造力培養(yǎng)環(huán)境[3]。

2. 高校必須改革其管理模式，使其與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)。包括改革制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、人員配備等等。研究型大學(xué)在這一方面改革起步較早，應(yīng)用型本科院校需要迎頭趕上。

3. 應(yīng)用型本科院校也要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（園區(qū)），創(chuàng)客空間等。努力營造創(chuàng)新氛圍，為創(chuàng)新型項(xiàng)目和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供組織保障。

（二）進(jìn)行教育教學(xué)模式改革

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開教育教學(xué)模式改革。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，要給學(xué)生提供寬松的個(gè)性發(fā)展空間，例如有的學(xué)校提供的創(chuàng)客空間等，可以吸引學(xué)生創(chuàng)造的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，而不能因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)忽略學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。具體措施如下：

1. 要根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及學(xué)生自身特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，課程體系中要包含“創(chuàng)造力培養(yǎng)”相關(guān)課程，同時(shí)要把創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素結(jié)合到專業(yè)課程體系當(dāng)中。

2. 實(shí)施教學(xué)模式改革。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教學(xué)意識(shí)，要發(fā)揮學(xué)生主體地位。積極利用中國大學(xué)慕課等優(yōu)秀的線上課程資源，結(jié)合線下教學(xué)，開展混合模式教學(xué)改革，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)流程融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。

3. 校企協(xié)同育人是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。校企合作人才培養(yǎng)模式在我國高校已經(jīng)開展得如火如荼，多集中在參與模式、參與方式和“產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同創(chuàng)新方面，大部分高校與企業(yè)之間的合作僅停留在表面。如何通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，是值得我們重點(diǎn)研究的課題[4]。下面是哈爾濱學(xué)院等應(yīng)用型本科院校開展的校企合作一些措施，極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（1）開展校企聯(lián)合辦學(xué)模式。加大校企合作力度，聯(lián)合成立校企聯(lián)盟理事會(huì)。在校企聯(lián)盟理事會(huì)指導(dǎo)下，建立健全各類教育教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，細(xì)化分工，明確職能和責(zé)任?？梢圆捎靡笕胄Ｊ?、進(jìn)修提高式、定向雙元式等校企雙贏的多元化聯(lián)合辦學(xué)模式。

（2）創(chuàng)新基于校企合作的人才培養(yǎng)模式[5]?？刹捎谩?+1”“2.5+1.5”“2+1+1”等階段式校企協(xié)同人才培養(yǎng)。例如“2+1+1”分階段人才培養(yǎng)。“2”即大學(xué)的第一學(xué)年和第二學(xué)年階段，主要是基本理論課程和專業(yè)實(shí)踐基本技能的學(xué)習(xí)和鍛煉;接下來的“1”即大學(xué)的第三學(xué)年，開展校企協(xié)同育人，課程體系與企業(yè)經(jīng)典案例融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合;最后面的“1”即大學(xué)第四學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），甚至可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（3）校企共同制定并實(shí)施“專業(yè)知識(shí)技能及創(chuàng)新教育培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”與創(chuàng)新創(chuàng)造緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

（4）開展“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化平臺(tái)建設(shè)。利用一體化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”于一體的科技創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。

4. 建立目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、人格激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)良好的激勵(lì)機(jī)制等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“大學(xué)教育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考?！边@句話充分說明了高等教育中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要性。教師是大學(xué)教育教學(xué)的執(zhí)行者，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師首先自己就要有創(chuàng)新精神，這樣才能適應(yīng)時(shí)代需要，滿足學(xué)生需求[6]。師者所以“傳道，授業(yè)，解惑”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的創(chuàng)新教育了，如何建立創(chuàng)新型師資隊(duì)伍呢？

1. 應(yīng)用型本科高校應(yīng)加強(qiáng)多元化的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。教師既能開展科學(xué)研究，也可以參與企業(yè)實(shí)踐。教師要深入企業(yè)開展定期培訓(xùn)，了解企業(yè)需求，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[7]。

2. 教師要了解學(xué)科前沿發(fā)展與工程最新應(yīng)用，將學(xué)科前沿知識(shí)與企業(yè)最新應(yīng)用實(shí)際教學(xué)過程，拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3. 教師通過科研項(xiàng)目或深入企業(yè)開展橫向項(xiàng)目的研究等活動(dòng)，在提高自身實(shí)踐創(chuàng)新能力同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加到自己的項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。有的學(xué)校已經(jīng)采用本科導(dǎo)師制，事實(shí)證明本科導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)有著正向影響[8]。

五、創(chuàng)造力培養(yǎng)課程體系設(shè)置

雖然當(dāng)前各個(gè)高校都重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但有關(guān)創(chuàng)造力課程體系幾乎沒有或不完整。多數(shù)高校創(chuàng)造力課程設(shè)置只是觀念新穎，但流于形式，缺乏實(shí)用性，創(chuàng)造力教學(xué)不能與專業(yè)課程很好結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有活力。

對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先就是要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，創(chuàng)造力培養(yǎng)課程也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生自身發(fā)展需要進(jìn)行設(shè)置，不能脫離實(shí)際，照搬照抄研究型大學(xué)的課程設(shè)置。具體措施如下：

1. 把表1中的關(guān)鍵因素融入到課程體系甚至具體課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置中，包括理想信念、世界觀、動(dòng)機(jī)、興趣、組織管理能力、想象力、進(jìn)取心、求知欲、意志力、獨(dú)立思考能力、思維能力、觀察力、注意力、記憶力、操作力等等，從而使得創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

2. 開展創(chuàng)新教育，開設(shè)《創(chuàng)造學(xué)》《創(chuàng)新方法》等有關(guān)創(chuàng)新培養(yǎng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[9]。

3. 合理安排必修課與選修課、文科課與理科課、理論課與實(shí)踐課比例，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。改變單一的課程設(shè)計(jì)，形成課程群的綜合設(shè)計(jì);積極組織學(xué)科競(jìng)賽，開設(shè)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練課程;加大開放實(shí)驗(yàn)室比例，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境;校企合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正了解實(shí)際工作環(huán)境;校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）;構(gòu)建模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)和展示自我，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

六、創(chuàng)新校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著積極的作用。大學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵豐富，包括師生道德修養(yǎng)、價(jià)值觀的引導(dǎo)和各種校園文化活動(dòng)的開展等多方面[10]。我們可以從環(huán)境建設(shè)、開展校園活動(dòng)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)班級(jí)和社團(tuán)建設(shè)、信息化校園建設(shè)等方面開展創(chuàng)新校園文化建設(shè)。具體措施如下：

1. 在環(huán)境建設(shè)方面加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)，大學(xué)的校園人文景觀帶著深厚的歷史文化積淀和傳承，常常蘊(yùn)涵著激勵(lì)、思考、啟迪，這正是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的。

2. 開展多種多樣、健康積極向上的文化娛樂活動(dòng)、科技活動(dòng)和各種競(jìng)賽，開展名人進(jìn)校園活動(dòng)，舉辦豐富多彩的學(xué)術(shù)講座，營造校園的文化氣息，這些都有助于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。

3. 應(yīng)用型本科院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要有創(chuàng)新精神，學(xué)生的創(chuàng)造需要領(lǐng)導(dǎo)和老師的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)和教師的創(chuàng)新理念必然激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)新欲望，創(chuàng)造力自然就會(huì)油然而生。

4. 開展大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。一個(gè)班級(jí)、大學(xué)生社團(tuán)會(huì)有其自己的思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則， 是大家共有的精神財(cái)富，好的風(fēng)氣將有助于每一個(gè)成員身心健康和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。我們知道扎克伯格的一個(gè)為社團(tuán)編寫交流工具的想法，并以此造就了臉譜公司。

5. 充分發(fā)揮校園新媒體引領(lǐng)作用，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間。學(xué)生可以一天二十四小時(shí)隨時(shí)到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間中開展頭腦風(fēng)暴，各種各樣的信息在這里出現(xiàn)，時(shí)刻孕育著新思路、新想法、新觀念。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間為學(xué)生提供了更廣闊的想象空間，創(chuàng)造無處不在。

七、結(jié)束語

本文從影響應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素研究出發(fā)，把應(yīng)用型本科教育因素作為研究對(duì)象，開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法和途徑進(jìn)行研究。包括從學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，高校創(chuàng)新管理和教育教學(xué)模式、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)造力培養(yǎng)課程體系設(shè)置、創(chuàng)新校園文化的構(gòu)建等因素進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為高校尤其是應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

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*基金項(xiàng)目：2019年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“‘校企協(xié)同、雙能導(dǎo)向視域下計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2019JSJG585）;2019年泰州學(xué)院教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“‘校企協(xié)同、雙能導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2019JGA02）

作者簡(jiǎn)介：任向民（1972-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，工學(xué)博士，教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教育，大數(shù)據(jù)分析，隱私保護(hù)。