●福建師范大學第二附屬中學 盧 卿

一、精研考試意見，細化素養(yǎng)目標

教學目標既是具體教學行為的任務和指引，又是教學效果評價的依據(jù)和指標。講授式教學以知識目標為教學出發(fā)點和落腳點，活動型政治課以素養(yǎng)達成為教學出發(fā)點和落腳點，教學任務從“為應試而教”活化為“為立德樹人而教”，教學目標從“知識”真正活化為“素養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀、能力、知識”四位一體。

二、精選真實議題，活化素養(yǎng)載體

議題即活動圍繞的主題、合作探究的課題、展示交流的話題、評價測量的命題，是教學的起點和基點。議題應該如何選擇和設計呢？

1.基于真實生活和已有經驗。

【議題】在繼高鐵霸座哥、霸座姐、霸座大媽后又出現(xiàn)了霸座大爺，被眾網友戲稱“一家四口終于湊齊了”，但這些僅僅是網友們偶然曝光后發(fā)生的連鎖反應，一時間曝光霸座者成功地吸引了人們的眼球。在此之前這種現(xiàn)象可能在我們身邊也屢見不鮮，為何諸如此類現(xiàn)象層出不窮，而我們又應如何去阻止此類現(xiàn)象的發(fā)生呢？

把學科知識還原于具體的生活場景和真實生活中，實現(xiàn)學科知識與生活現(xiàn)象的有機結合，激發(fā)學生的主動性，讓學生想學、能學、愛學。為此，議題必須關注生活，回應現(xiàn)實。

2．基于價值引領和思辨探究。

【議題】某名校每天都會出現(xiàn)的常態(tài)場景，學生連等待上課間操的兩三分鐘都在專注地看書背誦。盡管該?？荚嚦煽儼烈暼珖从吵龅倪@種學習狀態(tài)，還是引發(fā)激烈爭議。你的看法是什么呢？

活動型政治課的議題既包含學科具體內容以實現(xiàn)學科教學的知識議題，又是展示價值判斷和價值選擇基本觀點以實現(xiàn)價值澄清的價值議題，還是注重師生互動貼近學生活動的生活議題。

由于采用了一種被稱為基因編輯的尖端技術，科學家現(xiàn)在可以輕輕松松地將植物基因‘打開’和‘關閉’，這個操作過程就像打開照明燈開關一樣。

3.基于開放性和生成性。

【議題】小奇家建起了一棟三層新樓，裝修公司推薦了一套智能家居裝修方案，具備安全化、智能化、節(jié)能化、生態(tài)化、個性化、娛樂化特點。小奇很喜歡，但小奇父母覺得費用較高，擔心爺爺奶奶不懂得使用，于是不同意。

(1)如果你是小奇，你會用哪些理由說服父母選擇這套方案。

(2)請你為智能家居產品生產者提幾條合理建議。

作為活動型政治課教學的載體，必須服務于教學目標的實現(xiàn)及教學效果的達成。議題必須具有開放性和有效性。

三、優(yōu)化活動設計，巧化素養(yǎng)培育

1.基于生活和時政熱點的情境設計。

情境是學科任務的承載體。情境素材主要來源于學生的生活和時政熱點。

(1)時政熱點的選擇要符合課標要求，切忌本末倒置。

(2)要創(chuàng)造性地讓試題情境呈現(xiàn)方式多樣化。情境材料以文字、圖片、漫畫、數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)。一方面，可以激發(fā)學生的興趣，調動學生的好奇心，另一方面也是居于應考的需要。在中考試題中，情境的呈現(xiàn)方式也是多種多樣的。

2.基于內容系列化、結構序列化的活動環(huán)節(jié)設計。

圍繞議題的活動環(huán)節(jié)設置要從整體著眼系統(tǒng)把握，符合情境導入、感悟、認知、辨析、解決的認知規(guī)律。設計要有明線，即主題情境線，也要有暗線，暗線為價值引領?；顒有驼握n不同于一般社會調查、研究性學習等活動課，活動型政治課是一種活化的學科課程，其活動要承載結構化學科內容而非碎片化的知識體驗。各個活動的推進路徑要有邏輯性層次感，既要遵照實踐邏輯，又要契合認知邏輯和學科邏輯，不能雜亂無章毫無頭緒。

3.基于發(fā)展的活動問題設計。

活動型政治課的活動探究和思維辨析都是基于若干個設問進行的，設問是串起活動型政治課教學主線的支點，應具有整體性、層次性、可思性、發(fā)展性、情境性。

整體性就是要整體布局與系統(tǒng)考慮設問的數(shù)量、內容、形式；層次性就是設問要符合思維斜坡前行規(guī)律，由淺入深、層層遞進，做到環(huán)環(huán)相扣；可思性就是設問要有一定的思維質量，非憑直覺即可回答；發(fā)展性即設問要有利于引導學生進行各種探究思辨活動，提升學生認知水平和思維層次，引領素養(yǎng)發(fā)展；情境性就是設問要和情境相融合，避免干癟的純知識、純理論性設問，而是要把知識、能力、情感、素養(yǎng)融入生活化場景中設問，實現(xiàn)基于真實情境的探究。

最美的教學永遠在路上，活動教學以學生感興趣的活動為形式，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，注重有趣的外顯行為活動與高效的思維內化活動的結合，創(chuàng)設生動、開放、鮮活的生成課堂。