何冬萍

摘 要：立德樹人是教育的根本目標(biāo)。高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化課程是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要平臺，同時也是傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體。在高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，教師應(yīng)以課程思政理念為引導(dǎo)，秉持立德樹人原則，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)以德樹人與以文化人的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文站在課程思政的角度，對高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略進(jìn)行探究，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職院校 大學(xué)傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.037

一、高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)目標(biāo)

通常情況下，高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個層次。第一層次是指幫助學(xué)生掌握母語的語法、文字等，進(jìn)而使學(xué)生能夠熟練掌握母語，并且能夠運(yùn)用母語進(jìn)行思想交流和表達(dá)思想情感。第二層次是指學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的過程中，體悟文字中蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵，了解不同題材以及不同文體之間的差異，使學(xué)生能夠感受到母語的魅力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力以及審美品位的提升。而第三層次是指挖掘中華傳統(tǒng)文化中的人文內(nèi)涵以及精神意蘊(yùn)，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，最終形成正確的價值觀念。三個層次教學(xué)目標(biāo)之間相互關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。對于高職學(xué)生而言，其普遍存在著傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)差，以及母語運(yùn)用能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在掌握和熟練運(yùn)用母語的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的母語自信和文化自信，最終實(shí)現(xiàn)以文化人和以德樹人的目的。

二、課程思政視域下高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

1.調(diào)整高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，既要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，也要引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)之美，在文學(xué)的熏染下，提升學(xué)生的審美情趣，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生的文化自信。

2.調(diào)整高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法

高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)，既要遵循一般性的教學(xué)規(guī)律，也要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，要對教學(xué)方法做出有利調(diào)整，避免一味地理論灌輸，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。比如，多開展相關(guān)的閱讀討論活動，或者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方法，多為學(xué)生布置討論題目。這樣一來，可以促使學(xué)生在質(zhì)疑、討論以及思辨的過程中，通過自己的思考與探究，形成自己的觀點(diǎn)與看法，鍛煉學(xué)生的批判性思維。除此之外，為進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師還應(yīng)積極開展豐富多彩的文學(xué)實(shí)踐活動，比如組織學(xué)生開展詩詞朗誦以及話劇表演等，這些都有助于學(xué)生深化思考與加深體驗(yàn)，是提升教學(xué)效果的有效措施。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高職院校要為教師的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境條件，給予教師的專業(yè)培訓(xùn)和深造以有力的支持。高職院校應(yīng)鼓勵教師進(jìn)行課程教改的創(chuàng)新。師資隊伍的整體水平與高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，教師自身的文學(xué)底蘊(yùn)和授課能力將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有教師具有深刻的人生洞察力，才能將那些優(yōu)秀的文學(xué)作品講透，才能使學(xué)生真正掌握優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，才能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此教師是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是提升高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)成效的重要基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)注重加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅要注重知識的傳授，同時還要將立德樹人作為重要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中要做到與課程思政理念相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的創(chuàng)新，提升高職院校大學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海疆《“課程思政”視域下高職實(shí)用傳統(tǒng)文化教學(xué)改革探索》，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019年。

[2] 高彥《高職傳統(tǒng)文化程思政教學(xué)改革與實(shí)踐》，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020年。