吳恒煊

摘 要：初中地理教育中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。但是在過去的初中地理教學(xué)過程中，教師大多只將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶上，重視提高學(xué)生的解題能力，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)地理學(xué)科深厚的文化性，這在很大程度上喪失了地理教育的人文價(jià)值。初中學(xué)生正處于品格塑造的關(guān)鍵年齡階段，向?qū)W生傳輸正確的文化價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的成長會(huì)起到十分積極的作用。因此，初中地理教師要積極將傳統(tǒng)文化與初中地理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。鑒于此，本文對(duì)初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中地理 傳統(tǒng)文化 有效路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.033

一、初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.有利于提高初中學(xué)生的地理素養(yǎng)

在這一階段，中學(xué)教育改革已具有一般規(guī)定，即該學(xué)科的核心能力。對(duì)于學(xué)習(xí)初中地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，營造一種家庭和鄉(xiāng)村的感覺尤為重要。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和國家有了了解后，就可以從觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和思想方面反映出對(duì)地理的了解和理解。幫助學(xué)生了解漢族和其他民族的主導(dǎo)文化，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面，更重要的是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己的民族文化認(rèn)同感，培養(yǎng)民族精神，提高對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)民族文化發(fā)展。家庭和國家的感情，以及人們的感情是相輔相成的。只有將我國文化不斷融入初中地理研究中，學(xué)生才能真正了解公民應(yīng)該做什么，從而激發(fā)對(duì)地理的熱情。

2.傳統(tǒng)文化越來越受到重視

社會(huì)一直飛速向前發(fā)展，但傳統(tǒng)文化依舊不可流失。黨的十八大以來，國家高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，針對(duì)如何繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推出了一系列舉措。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育也越來越國際化，文化意識(shí)被融入課程標(biāo)準(zhǔn)中。毋庸置疑，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，有著重要的育人功能。然而在我國的初中教育中，傳統(tǒng)文化并沒有被充分利用起來，尤其是地理等文科科目。由于近代西方自然科學(xué)發(fā)展迅速，一提到與地理相關(guān)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生們能想到的并不多，地理被誤認(rèn)為是一門具有西方學(xué)術(shù)典范的自然學(xué)科。教育作為文化傳承的重要途徑，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂是大勢所趨。

二、初中地理教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑

1.合理運(yùn)用

在地理教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，逐步豐富自己的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。不同地區(qū)的衣食住行有著諸多差異，教師可以讓學(xué)生對(duì)比不同地區(qū)的文化，感受不同地域的差異，從而促進(jìn)對(duì)民俗文化的深入理解。中國的傳統(tǒng)文化以詩詞、俗語的形式出現(xiàn)，內(nèi)容簡短，富有一定的哲理，教師在教學(xué)中引入古詩詞，可以使地理課堂變得生動(dòng)。

教師要科學(xué)選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將地理知識(shí)與傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系起來，這樣，才不會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得刻板。如“橫看成嶺側(cè)成峰”寫出了廬山景色的雄奇秀美，也寫出了山地的地形特征;“南枝向暖北枝寒”寫出了向陽坡、背陽坡的光照、熱量存在著差異;“東邊日出西邊雨”寫出了對(duì)流雨降水強(qiáng)度大、范圍小的特點(diǎn);“早穿皮襖午穿紗”寫出了西北內(nèi)陸溫帶大陸性氣候特征，日夜溫差較大。教師要把握有度，引入的內(nèi)容不宜過多，否則會(huì)適得其反，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在地理教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方法，除講授法、演示法外，還要靈活運(yùn)用討論法、操作法、參觀法等，將教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“思”結(jié)合起來，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中掌握地理知識(shí)。教師還要運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)自然、人文景觀，讓學(xué)生感受自然、人文之美，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2.巧妙導(dǎo)入

教師在導(dǎo)入新課時(shí)滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩語言簡練、內(nèi)容豐富，能表達(dá)詩人的所見所思。教師可以用古詩導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

例如，在“自然特征與農(nóng)業(yè)”的教學(xué)中，教師引入毛澤東的《沁園春·雪》，讓學(xué)生感受北方的氣候特征與詩人的胸懷，接著讓學(xué)生用自己的語言去描述北方的冬天，讓學(xué)生帶著疑問去思考，從而形成自己的認(rèn)識(shí)。

教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將學(xué)生置于富有底蘊(yùn)的地理情境中，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提升。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)圖片、播放視頻，展現(xiàn)教材中的風(fēng)土人情、自然景觀、人文風(fēng)光，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充，使地理課堂變得生動(dòng)有趣。

3.新課滲透

新課講解是課堂教學(xué)的核心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的影響，也是滲透傳統(tǒng)文化的重要形式。在初中地理教學(xué)過程中，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生不僅能夠接受相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，還能夠借助傳統(tǒng)文化深入理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到智力與價(jià)值觀上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，地球運(yùn)動(dòng)是人類一直在探索的地理知識(shí)，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到人類探究地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)過程的艱辛，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《列子》中的《兩小兒辯日》這篇文章，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，從地理的角度去剖析這篇文章，體會(huì)古人的科學(xué)精神。在這個(gè)過程中，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生的所得知識(shí)，而且還能夠引起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生感受古代學(xué)者大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考的精神，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收。

4.開展活動(dòng)

地理教學(xué)不能囿于課堂，教師要充分利用課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育、愛國主義教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于原有知識(shí)“生長”出新知的。為幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師要深入分析學(xué)情，為學(xué)生提供體現(xiàn)地方特色的材料，以促進(jìn)學(xué)生的感知和理解。

例如，在教學(xué)“祖國的神圣領(lǐng)土—臺(tái)灣省”時(shí)，教師讓學(xué)生了解臺(tái)灣省的地理位置、范圍，主要島嶼的位置與分布，以及臺(tái)灣省豐富的自然資源與物產(chǎn)的圖文資料。有的學(xué)生準(zhǔn)備了余光中的《鄉(xiāng)愁》、民歌《阿里山的姑娘》;有的學(xué)生準(zhǔn)備了臺(tái)灣省的地圖，并向?qū)W生介紹了臺(tái)灣省的地理位置、人口數(shù)量、氣候特點(diǎn)，以及臺(tái)灣島的走向與主峰、最大湖泊及河流水量特點(diǎn);有的學(xué)生以“臺(tái)灣三寶”為例，介紹了臺(tái)灣省的物產(chǎn)豐富。大家在交流中拓寬了認(rèn)知視野，豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了分析問題的能力。

總之，將傳統(tǒng)文化融入初中地理課堂上，可以幫助教師更好地了解學(xué)生在人格發(fā)展上的不足，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，有助于提升初中地理教學(xué)的整體質(zhì)量，使地理教學(xué)發(fā)揮出更大的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李勤《如何在初中地理教學(xué)中滲透中華文化》，《赤子》2018年第9期。

[2] 黃力《利用初中地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透》，《文理導(dǎo)航（上旬）》2018年第2期。