余肖蘋

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，素質(zhì)教育成為主要教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)方式也在不斷更新。語文是非常重要的一門學(xué)科，在學(xué)生高考中占有很大的比例。中國傳統(tǒng)文化有五千年的發(fā)展歷史，高中語文課本中包含了大量的詩詞歌賦等經(jīng)典傳統(tǒng)知識，對傳播傳統(tǒng)文化有一定的促進(jìn)作用。在高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語文教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不高，不利于傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚(yáng)。本文主要分析了當(dāng)前語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了高中語文與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 結(jié)合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.002

一、當(dāng)前語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

我國擁有五千年的傳統(tǒng)文化歷史，內(nèi)容豐富多彩、源遠(yuǎn)流長，大多數(shù)以漢字的形式表現(xiàn)出來。國家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的力度也非常大，在新《課標(biāo)》中將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化貫穿必修和選修課當(dāng)中，但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師的配合教學(xué)，教師在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面有很大的作用。然而很多教師的教學(xué)方式不合理，采用填鴨式教學(xué)，在教學(xué)中傳統(tǒng)文化講解不到位，學(xué)生只能學(xué)到點皮毛，學(xué)不到精髓，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。例如在古文教學(xué)中，教師將文章不帶感情色彩地講解一遍，并讓學(xué)生背誦，學(xué)生感受不到傳統(tǒng)文化的魅力所在。受應(yīng)試教育的影響，教師將大部分精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)習(xí)速度比較快，與傳統(tǒng)文化的教學(xué)要求相悖。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化需要慢慢來，感受傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化教學(xué)只是單純地停留在表面，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合度比較低。

二、語文教學(xué)中提升傳統(tǒng)文化教學(xué)的方式

1.設(shè)計科學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，尤其是高中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有了以前所學(xué)的知識積累，已經(jīng)具備了一定的感知能力，所以老師在培養(yǎng)學(xué)生誦讀理解能力時應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計更加豐富、更加深層的教學(xué)內(nèi)容，來更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。老師在教學(xué)之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生實際情況，從培養(yǎng)學(xué)生文化感知以及語文素質(zhì)方面入手，為學(xué)生制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠更加深層次地理解感知文化內(nèi)容。

例如，老師在教學(xué)高中語文中《蘭亭集序》這篇文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀文章，發(fā)表一下自己的理解，對于詩人的形象以及文章中所表達(dá)的情感寄托，發(fā)表不同的見解。老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生在寫景方面可以散發(fā)思維想象，寫出作者心中所想之境，有效提升學(xué)生審美水平、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力，讓語文傳統(tǒng)文化能夠有效地與實際相結(jié)合，提升高中語文教學(xué)效果。

2.增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在高中語文弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)中，單純的知識講解無法滿足教學(xué)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵被動地讓學(xué)生去體會理解是很難的，需要學(xué)生主動去發(fā)掘，動腦思考并轉(zhuǎn)化為自己的東西。

例如，老師在教學(xué)高中語文中《屈原列傳》這篇文章內(nèi)容時，老師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)屈原的歷史典故以及秘史傳聞等有趣的教學(xué)知識，在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及積極主動性，讓傳統(tǒng)文化與語文知識相結(jié)合，有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生語文素養(yǎng)得到有效的提升。

總而言之，在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。隨著時代的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)文化的意識越來越淡薄，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化變得更加困難。因此，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化至關(guān)重要。在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，而且可以加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)保護(hù)我們的歷史文化的意識。與此同時，教師也要不斷努力提升自己的教學(xué)水平，更新自己的教學(xué)理念，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

劉艷欣《分析高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合》，《中華少年》2018年第28期。