湯繼

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要能夠有效結(jié)合民間傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美能力，傳承中華傳統(tǒng)文化。文章首先分析了剪紙文化在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用意義，然后從注重趣味性的教學(xué)原則、融入多元化的藝術(shù)元素、引入多樣性的剪紙技巧等三個(gè)方面，闡述了剪紙文化在小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：剪紙文化 小學(xué)美術(shù) 意義 開(kāi)發(fā)策略 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.029

小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生品味我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，對(duì)我國(guó)世代傳承的優(yōu)秀文化產(chǎn)生深刻的理解與驕傲的認(rèn)同感。剪紙文化是我國(guó)民間藝術(shù)的代表，具有十分鮮明的文化特色，能充分體現(xiàn)我國(guó)各地方、各民族獨(dú)有的風(fēng)俗與習(xí)性。在小學(xué)美術(shù)課堂深入剖析剪紙文化，對(duì)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)具有不可估量的教育價(jià)值。因此，本文著重探究剪紙文化在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用意義與開(kāi)發(fā)策略，力求構(gòu)建富有傳統(tǒng)文化氣息、充分體現(xiàn)藝術(shù)教育價(jià)值的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

一、剪紙文化在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用意義

1.提升小學(xué)生的審美水平

雖然剪紙活動(dòng)只需要一把剪刀和幾張普通的硬紙，但結(jié)合別具一格的裁剪技巧，可以繪制出各種賞心悅目的圖案。在科學(xué)技術(shù)比較落后的年代，國(guó)家的機(jī)械制作水平不夠精細(xì)，也沒(méi)有多種多樣的電腦制作軟件。但勞動(dòng)人民有一雙靈敏的巧手，能夠?qū)?nèi)心深處的期望與淳樸的情感滲透在剪紙過(guò)程中。在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用剪紙文化，可以引領(lǐng)學(xué)生深刻感受這種藝術(shù)情感。對(duì)此，美術(shù)教師可以為小學(xué)生展示不同國(guó)家、不同時(shí)期、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的剪紙作品。比如以中國(guó)、日本為代表的亞洲剪紙，能為小學(xué)生帶來(lái)細(xì)膩、婉約、靈動(dòng)的審美體驗(yàn)。再比如重視實(shí)景、實(shí)物的西方剪紙，更具有繪畫(huà)性、色彩性。除此之外，類(lèi)型不同的人物剪紙、動(dòng)物剪紙、建筑剪紙、風(fēng)景剪紙都能為小學(xué)生帶來(lái)別開(kāi)生面的審美體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生審美水平的提升大有裨益。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)

剪紙文化不僅具有良好的趣味性，還可以幫助小學(xué)生鍛煉協(xié)調(diào)能力。剪紙是一項(xiàng)細(xì)致的任務(wù)，小學(xué)生需要提前設(shè)計(jì)好用剪的角度、行剪的路線，做到小心翼翼、手眼并用，這充分考驗(yàn)小學(xué)生的觀察能力、協(xié)調(diào)能力。在剪紙之前，小學(xué)生必須要認(rèn)真思考，我想要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)什么樣的作品？我會(huì)采用什么樣的剪裁手法？這可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的藝術(shù)思維。此外，小學(xué)生在剪紙過(guò)程中必須要保證注意力的高度集中，若學(xué)生三心二意、隨意走神，那么剪裁出的作品必然顛三倒四，毫無(wú)特色感。所以，剪紙文化可以幫助小學(xué)生保持沉穩(wěn)狀態(tài)，讓小學(xué)生的心性經(jīng)歷一場(chǎng)深度的凝練。綜合以上優(yōu)勢(shì)，可以看出在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入剪紙文化，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、協(xié)調(diào)力、想象力、思維力、耐性等多種生理或心理層面的個(gè)人素質(zhì)都能起到積極性的促進(jìn)作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解民間文化

剪紙文化作為民間藝術(shù)的代表，凝聚了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民追求幸福生活的向往情感與拼搏精神，蘊(yùn)含的智慧和思想無(wú)與倫比。教師在美術(shù)課堂中帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)這些民間文化，可以讓學(xué)生品味我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)待生活的積極態(tài)度與面對(duì)困難不氣餒的樂(lè)觀精神。剪紙文化中包含著特點(diǎn)十分鮮明的民族風(fēng)俗，這也是小學(xué)生需要著重了解的民間文化。比如在祭神和祭祖的時(shí)候，剪裁出的作品通常叫作“供花”，若剪紙的目的是為了婚慶，那么該剪紙的種類(lèi)可以歸為“禮花”。此外，還有讓環(huán)境更加美觀的“頂棚花”，根據(jù)門(mén)窗位置不同而定義的“門(mén)花”和“窗花”等。除了剪紙類(lèi)型以外，從立意上分析，剪紙有各種優(yōu)美的名字，其體現(xiàn)了深刻的吉祥蘊(yùn)意。比如長(zhǎng)命富貴、鶴壽雙全、萬(wàn)事如意、歲寒三友、雙喜臨門(mén)、金玉滿(mǎn)堂等。這些珍貴的意蘊(yùn)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，需要我們代代相承。

二、剪紙文化在小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)發(fā)策略

1.注重趣味性的教學(xué)原則

小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)剪紙文化不宜采用刻板、固定的教學(xué)模式，因?yàn)榧艏埼幕刑N(yùn)含著一定的自由氣息，需要讓小學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐當(dāng)中。小學(xué)生的年齡幼小，性格活潑好動(dòng)，自制力相對(duì)較差。他們唯有對(duì)一件事物產(chǎn)生濃厚的探索興趣，才能踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)。剪紙活動(dòng)的類(lèi)型眾多，其過(guò)程充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的實(shí)踐性，在動(dòng)手操作和視覺(jué)動(dòng)態(tài)兩個(gè)層面都契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重趣味性的教學(xué)原則，多在剪紙教學(xué)中引入一些趣味的歷史故事，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)課積極性。比如美國(guó)是第一個(gè)連續(xù)多年將剪紙作品作為郵票的國(guó)家，我國(guó)制作的《人參娃娃》《漁童》《狐貍打獵人》曾在國(guó)際上享譽(yù)非凡，收獲了許多令人驕傲的獎(jiǎng)項(xiàng)。由此，以趣味性作為教學(xué)的催化劑，讓美術(shù)剪紙課堂更顯趣味盎然，為小學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)、新奇、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.融入多元化的藝術(shù)元素

根據(jù)剪紙文化可變性較強(qiáng)的特點(diǎn)，美術(shù)教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入多元化的藝術(shù)元素，讓剪紙課堂的表現(xiàn)不拘于物。比方說(shuō)，從剪紙的材料方面入手，讓學(xué)生嘗試用報(bào)紙、硬紙、宣紙、紙箱等不同材料嘗試練習(xí)，并談一談哪一種材料在剪裁時(shí)手感最好，創(chuàng)作作品最為方便?；蛘邚纳式嵌热胧?，選取黑、白、紅、綠等不同顏色的彩紙，進(jìn)行自由性的搭配，充分放飛小學(xué)生的想象能力，讓剪紙作品富有獨(dú)創(chuàng)的風(fēng)采。最后，從圖案方面豐富剪紙的形式，比如讓小學(xué)生觀察生活中熟悉的事物，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的圖案內(nèi)容。如果圖案的形狀比較復(fù)雜，小學(xué)生獨(dú)自一人難以為繼。可以先將其拆分成多個(gè)簡(jiǎn)單的小圖案，按照小組合作的方式共同完成作品。

3.引入多樣性的剪紙技巧

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)，教授的剪紙手法比較固定。如果只了解傳統(tǒng)剪紙方式，時(shí)間久了，小學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。教師可以從技巧上尋求突破，變革授課內(nèi)容，讓小學(xué)生體會(huì)剪紙文化的博大精深。比如拼接型剪紙法，先讓小學(xué)生剪出一些基礎(chǔ)圖案，并按照一定的順序拼湊成特點(diǎn)鮮明的復(fù)雜圖案?；蛘邔⒅袊?guó)剪紙和西方剪紙融合到一起，比如馬蒂斯風(fēng)格的拼接、英國(guó)的剪影、瑞士的留白構(gòu)圖、美國(guó)的黑白分明、日本的刀工切割等。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度了解剪紙多種多樣的特色，促進(jìn)小學(xué)生剪紙藝術(shù)能力的提升。

新時(shí)期小學(xué)階段義務(wù)教育更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)，美術(shù)課程不僅要注重基礎(chǔ)教育，還要提升藝術(shù)境界，為小學(xué)生塑造出健康、優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。借助剪紙文化，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分領(lǐng)略民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，對(duì)數(shù)千年沉淀的藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚的探索熱情。潤(rùn)物無(wú)聲，幫助小學(xué)生開(kāi)闊藝術(shù)視野，健全藝術(shù)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐娜、劉娟《傳承剪紙藝術(shù)? 爭(zhēng)做向美少兒——民間剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究》，《教師》2020年第25期。

[2] 陳愛(ài)華《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)策略》，《新課程》2020年第26期。