摘 要：隨著新課程教育改革的推行，提升學生的綜合素養(yǎng)成為教學的重要任務，同時對初中的課程教學也提出了新的要求。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，為初中化學課堂教學提供方向，以培養(yǎng)初中學生正確的人生觀、價值觀為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學模式和理念，提升化學課堂教學的質(zhì)量。并且將傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，有助于提升學生的民族意識，增強民族文化的凝聚力，提升化學課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中化學 課堂教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.028

中華民族傳統(tǒng)文化是華夏民族5000年悠久歷史的延續(xù)，歷經(jīng)時代的不斷變遷，其變得意義非凡。尤其在新時代背景下依舊萬丈光芒，冥冥之中指引著中華民族的偉大復興，讓我國的初中學生能夠接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶，成為中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚者。為貫徹落實《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的要求，化學教學要與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，因材施教，把傳統(tǒng)文化融入初中化學課堂教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓初中學生的化學素養(yǎng)得到升華。本文以傳統(tǒng)初中化學課堂教學入手，結(jié)合初中化學課堂教學辦法展開闡述，針對如何將傳統(tǒng)文化融入初中化學課堂的教學策略進行深刻地探討。

一、傳統(tǒng)文化和初中化學之間的必然性

教育不僅僅只是知識的傳授，還是思想境界的升華，化學教學也是如此。在實際課堂教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生學習知識的興趣，增強他們的學習主觀能動性，豐富他們的邏輯思維能力，而不是只對教材知識內(nèi)容進行簡單的復述和了解，使課堂教學過程枯燥乏味。在化學課程中，將傳統(tǒng)文化融入初中化學課堂教學中，不僅讓學生能夠深刻感受到化學的魅力，贊賞古代偉人的聰慧，還能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學的趣味性，為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化做出貢獻。

二、傳統(tǒng)文化與初中化學課堂教學相融合的方法

1.借用課本原有的傳統(tǒng)文化知識

目前，我國的初中化學課本教材中編排一些傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，比如在化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科中就曾提到古代傳統(tǒng)的化學實驗設備，古人用這些設備進行丹藥提取。因此，教師在向?qū)W生介紹這些儀器設備的用途時，要把這些儀器設備與當代的化學儀器設備相比較，分析其不同之處。例如，現(xiàn)在實驗室內(nèi)的實驗桌臺就相當于古代的單臺，現(xiàn)代用它擺放實驗儀器設備，但是古代是用它放置鼎具等煉丹器材。在進行化學實驗時，要考慮其腐蝕性、耐高溫性等，古代的煉丹講究“高三層，各分四方，而有八門”，即指三層壇分別與天、人、地相結(jié)合，八門則代表八風。在現(xiàn)代化學實驗時，用于提煉收集的蒸餾設備，就等同于古代的抽貢爐。爐子的上面擺放提煉的原料，下面用于加熱。因此，古代的煉丹設備與現(xiàn)在的化學儀器雖然制作材質(zhì)與款式大不相同，但是其功能作用卻是一樣的。

2.認真研究教材中的傳統(tǒng)文化知識

化學教材中所蘊藏的傳統(tǒng)文化知識，需要我們進行不斷探索、深度挖掘，主要包含以下幾個方面：傳統(tǒng)文化習俗、傳統(tǒng)文化思想、傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)文化生活等。例如，《漢書·地理志》中就曾提及石油、煤等資源的利用，《蜀都賦》中曾提到過天然氣，這些都能證明我國古代偉人的重大研究成果，值得我們每一位華夏民族子孫為之驕傲自豪?！痘茨先f畢術(shù)》中記載，“曾青得鐵，則化為銅，外化而內(nèi)不變”，這就充分說明了金屬具有活動的特質(zhì)。在初中化學教材中也有記錄，曾青為“銅鹽”，實際為“曾青堿式碳酸銅”（張子高，《化學史稿》），莫斯科大學的普通化學教程也提到過，它并非CuSO4。這樣講解不僅能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，還能使學生感受到化學的趣味性。

3.對傳統(tǒng)文化進行補充

在化學課堂教學過程中，教師也應該不斷補充傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，主要從以下兩方面進行，第一，補充詩詞內(nèi)容。針對初中化學教學來說，教師在課堂教學中合理融入詩詞內(nèi)容，使課堂教學變得豐富多彩，有助于提升初中學生的文化素養(yǎng)，營造濃郁的課堂文化氛圍。以人教版《自然與水》這一課程時，教材中放入關(guān)于水的圖片，清凈透徹。教師可以引用古詩詞進行情景教學，比如“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓學生們積極融入化學課堂教學中，深刻感受化學知識與我們的實際生活密切關(guān)聯(lián)。第二，加入傳統(tǒng)哲學思想。初中的化學教材也蘊含了一些哲學思想，這也代表著一種傳統(tǒng)文化。愛因斯坦曾說過，“哲學，是其他一切學科之母，她生育并撫養(yǎng)了其他學科”。初中化學課堂教學與傳統(tǒng)哲學思想相結(jié)合，傳統(tǒng)文化中的陰陽學尤為典型，陰陽是宇宙萬物的最高級別概括，但是在初中化學教學內(nèi)容中，則表述為軟硬水與陰陽離子等，通過試驗得出質(zhì)量守恒定律，即陰陽平衡理論的一種表現(xiàn)。再如，在唐朝，煙花圣火已經(jīng)被發(fā)明，尤其在北宋宣年間，煙火已經(jīng)逐漸發(fā)展成為架煙火。煙火是古代人智慧的結(jié)晶，不僅象征著傳統(tǒng)的藝術(shù)行為，而且還能代表社會發(fā)展進步。因此，將傳統(tǒng)文化融入初中化學課堂教學中，讓初中學生的化學素養(yǎng)得到進一步的升華。

綜上所述，初中化學與傳統(tǒng)文化緊密相連，化學中包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識，需要我們化學教師不斷去探索、挖掘。隨著新課程教育改革的實行，化學教師需要不斷改變傳統(tǒng)的教育教學理念和方式，將傳統(tǒng)文化融入初中化學課堂教學中，這也成為當前教學發(fā)展階段的必然趨勢。在實際課堂教學中，教師要不斷探索化學與傳統(tǒng)文化相融合的方式，教學模式多樣化，以培養(yǎng)學生學習興趣為起點，樹立學生正確價值觀，將傳統(tǒng)文化與化學教學有機整合，從而發(fā)揮出教學的真正意義。

參考文獻：

[1] 劉敏《初中化學“雙學講”教學模式探究》，《哈爾濱師范大學》2019年。

[2] 陳偉麗、丁世偉《思維導圖在小學數(shù)學教學應用中存在的問題及改進對策研究》，《上海師范大學》2017年第8期。

（沈靜，1992年生，女，漢族，江蘇射陽人，碩士，從事于初中化學教育研究工作）