李湘霖

摘 要：英語教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容。同時新課程改革的教育背景下初中英語成為學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中英語教學(xué)需要注重融入學(xué)生的文化意識培養(yǎng)。初中文化滲透不但包括歐美國家的文化，更為重要的是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)下的初中英語教師顯然忽視了文化滲透的重要性。本文將圍繞新課程教育背景下初中英語教學(xué)的文化滲透進行探究，以保障初中英語素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中英語 文化滲透 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.021

英語是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)起學(xué)生的英語表達能力，以及英語的語言應(yīng)用能力，教師應(yīng)重視初中生的英語意識和能力發(fā)展。為了使英語綜合素質(zhì)教育順利開展，教師要注重文化的滲透。重視文化意識的培養(yǎng)，可以使初中生的英語語言應(yīng)用能力得到強化培養(yǎng)。然而，文化滲透在當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)中仍存在著問題。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的問題以及原因

根據(jù)對我國當(dāng)下的初中英語課堂教學(xué)進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)大部分的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。初中英語教學(xué)存在著諸多教學(xué)問題，如教師的英語教學(xué)效率較低、英語教學(xué)質(zhì)量較差，初中生對英語的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不強、英語應(yīng)用能力受限等。通過對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，能夠得出以下幾項原因。

首先，初中英語教師的教學(xué)觀念存在問題。初中英語教師是初中生學(xué)習(xí)英語的重要引導(dǎo)者，初中英語教師把握著初中生英語學(xué)習(xí)的重要方向。因此，一旦初中英語教師的教學(xué)觀念存在問題和偏差，初中生對于英語的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。初中英語教師將初中生的英語成績提升看作首要的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生的主體地位。英語教師對學(xué)生進行直白地知識傳授，使初中生的英語學(xué)習(xí)處于被動的位置。

其次，初中英語教學(xué)課堂的模式過于單一。由于初中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，教師無法滿足學(xué)生日益增長的英語學(xué)習(xí)需求，教師對學(xué)生開展的英語教學(xué)課堂模式存在著乏味、單調(diào)的弊端。初中生學(xué)習(xí)英語的最大動力為興趣，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，初中生英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，從而使初中生參與英語課堂教學(xué)的積極性受到限制。

最后，初中英語教學(xué)課堂中文化滲透受到了忽視。文化滲透在我國初中英文課堂中的應(yīng)用尚處于發(fā)展階段，大部分初中英語教師還未意識到文化滲透的重要性，因此導(dǎo)致文化滲透在我國初中英語課堂中進程緩慢。同時，部分初中英語教師開展的文化滲透課堂存在著教學(xué)誤區(qū)，使文化滲透的教學(xué)效果沒有得到最佳的發(fā)揮。

二、文化滲透在初中英語教學(xué)中的意義

在文化滲透的進程中文化意識占據(jù)較大比重，文化意識有助于學(xué)生開展更為高效的語言學(xué)習(xí)。文化意識的強化有助于矯正學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生可以更加有效地應(yīng)用語言。同時語言與文化有著緊密的聯(lián)系，語言的發(fā)展不可以脫離文化本身。人類是語言的應(yīng)用者，人類通過語言進行溝通交流。因此，語言的發(fā)展受到了人類本身所處的文化環(huán)境制約。所以，教師在對學(xué)生開展語言教育過程中，需要注重加強培養(yǎng)學(xué)生跨越文化進行交流的素質(zhì)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中不單要注重語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視起社會文化的學(xué)習(xí)。

對于我國的初中生來講，英語是一門跨文化的外來語言。英語的使用者多為西方歐美國家，與我國有著深刻的文化差異。因此，初中生需要重點進行英語使用國家的文化知識學(xué)習(xí)。在我國的教育環(huán)境中，英語文化環(huán)境受到了限制，因此教師需要注重英語教學(xué)課堂的重要性。

同時，教師在對初中生開展英語文化的教學(xué)過程中不可以忽視我國傳統(tǒng)文化滲透的重要性。教師不應(yīng)僅為學(xué)生構(gòu)建英文國家的文化環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)注重雙向的文化能力培養(yǎng)。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過渡期，教師需要為學(xué)生架起一座橋梁，使學(xué)生對英語文化和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)雙向發(fā)展，為初中生的成長發(fā)展提供保障。

三、新課程背景下初中英語教學(xué)的文化滲透策略

我國的教育工作者對英語教學(xué)越來越重視，因此英語新課程改革的政策逐漸得到落實推行。文化滲透的教學(xué)理念正是在新課程改革的背景下應(yīng)運而生。初中英語課堂作為英語教學(xué)的關(guān)鍵場所，教師理應(yīng)順應(yīng)新課程改革的趨勢，將文化滲透貫徹落實。以下便是圍繞初中英語教學(xué)的文化滲透展開的幾項策略分析。

1.以課堂教學(xué)為核心

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，課堂是教師主要的教學(xué)平臺。因此，教師應(yīng)當(dāng)在文化滲透的開展過程中注重課堂教學(xué)的關(guān)鍵性，將課堂教學(xué)視為文化滲透的核心。在新課程改革的教育背景下，初中英語教材得到了更新。豐富多樣的初中英語教材將教學(xué)內(nèi)容進行了拓展。當(dāng)下的初中英語教材中包含了英語使用國家的優(yōu)秀文化，同時還有我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中英語教材中涵蓋了各個國家的生活習(xí)慣、飲食、美景等，為初中生了解其他文化提供了便利的途徑，也為初中英語教師提供了教學(xué)的便捷。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重英文教材的重要性，將課堂教學(xué)作為文化滲透的核心。

比如，在人教版八年級上冊英語教材中“Where did you go on vacation？”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在多媒體視頻中為學(xué)生展示歐美國家以及我們國家的度假勝地，如英國的倫敦、美國的洛杉磯、中國的云南大理等。教師將中外的美景對學(xué)生進行展示，同時對學(xué)生介紹中外文化的知識，使文化滲透得到順利開展。

2.多元性的渠道和視角去了解英語國家文化

文化滲透在初中英語教學(xué)中的開展不能僅借助課堂教學(xué)。教師需要加強文化意識的滲透，將英語課堂進行拓展和延伸。初中英語教師需要將課外的教學(xué)資源進行利用。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，為學(xué)生開展英語文化的滲透，使學(xué)生充分地體會到中外存在的文化差異性，強化初中生對英語文化的理解。英語課堂的著重教育點仍在于培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重利用多元性的渠道和視角，使學(xué)生了解英語國家的文化內(nèi)容。

比如，在人教版七年級下冊英語教材中“I am watching TV.”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生日常生活與英語教材內(nèi)容進行聯(lián)系。教師可以在課堂上詢問學(xué)生對于英語電視節(jié)目或英語電影的興趣。同時教師可以在多媒體中為學(xué)生播放經(jīng)典的英文電影，如《哈利·波特》《指環(huán)王》等。教師將傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式進行了突破，開闊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生從多元性的渠道和視角學(xué)習(xí)、了解英語國家的文化，英語課堂的氛圍變得輕松活躍，英語文化在課堂教學(xué)中的滲透得到了保障。

3.對比中外文化的異同，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化意識在初中英語教學(xué)中的滲透重要性在于使學(xué)生加深對于文化的了解。因此，教師可以在強化學(xué)生文化意識的教學(xué)過程中運用文化對比的教學(xué)方法。初中英語教師可以為學(xué)生開展具有針對性的中外文化比較。教師為學(xué)生展示中外的文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行完成中外文化異同的比較。同時教師可以將課堂形式進行豐富，教師可以運用小組討論的教學(xué)方法。教師為學(xué)生進行英語討論小組的劃分使學(xué)生在交流的過程中充分地發(fā)揮主觀能動性。

比如，在人教版七年級下冊英語教材中“Can you paly the guitar？”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以以教材內(nèi)容中樂器為教學(xué)出發(fā)點。教師在多媒體中為學(xué)生進行中外樂器的展示，如歐美國家的吉他、小提琴等，以及我國的二胡、古箏等。學(xué)生在小組的交流中完成中外樂器文化的交流討論，自主地感受到中外文化的差異性，使學(xué)生的文化意識得到強化。

總而言之，伴隨著社會的進步，全球化的趨勢越發(fā)明顯，英語作為國際交流的主要語言，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視起來，并通過文化的滲透完成文化交流，使我國的文化得到弘揚。

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