孫久英

摘 要：在各階段各學(xué)科的教育工作中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要深度挖掘其中的中國傳統(tǒng)文化因素，將兩者巧妙融合。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.015

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，其中不乏與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的寶藏。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)文化引入教學(xué)體系中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，教師也需要轉(zhuǎn)化教學(xué)手段，不能強(qiáng)行導(dǎo)入，造成本末倒置的問題，影響原本教育質(zhì)量。

一、深入挖掘歷史內(nèi)容，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)知識有著極為深遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，且在發(fā)展中又出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人物，這些數(shù)學(xué)人物的故事等都是傳統(tǒng)文化中的重要組成，對促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展具有一定的影響。因此在教學(xué)中教師需要從引入歷史人物故事出發(fā)，在掌握數(shù)學(xué)歷史知識的基礎(chǔ)做好傳統(tǒng)文化引入工作，完善教學(xué)過程，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)更加輕松與活躍。便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與人類發(fā)展的關(guān)系，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解。如在講述《圓》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從圓的歷史故事出發(fā)，先向?qū)W生提出問題：同學(xué)們你們是否聽說過圓周率的研究故事呢？在激發(fā)學(xué)生好奇心以后，就可以像學(xué)生講述三國時(shí)期中劉徽所提出的圓周率、對圓的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)圓周率的過程等。通過為學(xué)生展現(xiàn)歷史知識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也可以發(fā)現(xiàn)人類在發(fā)展中對圓周率所做出的貢獻(xiàn)等。只有選擇適合的數(shù)學(xué)歷史知識，才能加深學(xué)生對圓的認(rèn)識，產(chǎn)生主動探究的欲望，在積極探索數(shù)學(xué)知識的同時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、豐富生活教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識與生活之間有著密切的聯(lián)系，許多數(shù)學(xué)理論知識與內(nèi)容都可以在生活中找出原型。因此教師在引入傳統(tǒng)文化時(shí)，需要針對數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇適合的生活內(nèi)容，做好傳統(tǒng)文化知識引入工作。只有選擇適合的生活內(nèi)容，才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，才能在引入生活知識的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化。在日常生活中不論是購買物品還是制作、研究東西，都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，所以生活中存在著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，就需要挖掘生活中的素材，并培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生在傾聽數(shù)學(xué)知識的同時(shí)掌握傳統(tǒng)文化。如在講述軸對稱知識時(shí)，需要從生活素材出發(fā)，做好軸對稱知識講述工作，真正將生活與數(shù)學(xué)知識融合在一起。首先，教師需要運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出生活中常見的軸對稱圖形，要求學(xué)生在觀察圖形的基礎(chǔ)上聯(lián)想生活中的軸對稱圖形。其次，將學(xué)生劃分成不同小組，針對特點(diǎn)等進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生挖掘生活素材的能力，掌握數(shù)學(xué)文化。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神，營造文化氛圍

數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，而將中華民族傳統(tǒng)文化引入教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，同時(shí)也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此在教學(xué)中教師需要從數(shù)學(xué)發(fā)展歷史出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化作為教育載體，在展現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)特征的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化氛圍的影響，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望。不論是建筑、繪畫還是裝飾等，都蘊(yùn)含了中華民族傳統(tǒng)文化，所以教師需要從匯集數(shù)學(xué)因素出發(fā)，做好數(shù)學(xué)時(shí)機(jī)把握，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在講述數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以從窗花、剪紙等形式出發(fā)，確保學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)幾何圖形，理解軸對稱，中心對稱等內(nèi)容?；蚴强梢栽谡n堂中運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)金字塔黃金比例等，利用抽撲克等來講述概率問題等。只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，才能讓他們主動進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性。因此在教學(xué)中教師需要確保傳統(tǒng)文化運(yùn)用的合理性，來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成數(shù)學(xué)精神，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總體來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入中國傳統(tǒng)文化，教師需要轉(zhuǎn)化教育思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，同時(shí)需要深入挖掘教材內(nèi)容，豐富活動形式，在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，將其融入濃厚的傳統(tǒng)文化范圍內(nèi)，以此實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教育效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊冉《初中數(shù)學(xué)教材傳統(tǒng)文化資源的滲透研究》，沈陽師范大學(xué)，2020年。

[2] 熊佳紹《擴(kuò)大初中數(shù)學(xué)教學(xué)面，令課堂繽紛多彩》，《華夏教師》2019年第14期。