摘要：識譜能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要能力之一，同時也是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。識譜能力提高，有助于學(xué)生更深刻地理解音樂內(nèi)容。所以，針對識譜教學(xué)，小學(xué)教師既要意識到重要性，同時也要根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計教學(xué)過程以及內(nèi)容。本文從音樂識譜的相關(guān)概念著手，分析小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的現(xiàn)狀，及現(xiàn)狀中存在的問題，最終獲得具體改善方法，促進小學(xué)生音樂方面的養(yǎng)成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識譜教學(xué)

識譜教學(xué)對于小學(xué)音樂教育來說是非常重要的，這一點已經(jīng)在教育實踐中得到了印證。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于識譜不再是單一的樂譜學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同年齡段進行不同層次教學(xué)。在進行基礎(chǔ)識譜教學(xué)過程中，可以加入多種同體系學(xué)科，例如：聲樂，器樂等，在豐富教學(xué)手段的同時還可以為識譜教學(xué)開拓實踐應(yīng)用。

一、識譜教學(xué)的方法

識譜教學(xué)的基本要領(lǐng)是從歌唱，記譜兩個方向出發(fā)。識譜教學(xué)在音樂教育中的重要性，其意義在某種程度上大于歌唱技能，尤其是在樂器演奏過程中，為了能夠讓演奏效果更加順暢化，首當(dāng)其沖需要擁有良好的識譜基礎(chǔ)。故此在進行識譜教學(xué)時，要遵循由簡單過渡到困難的、有序的、持續(xù)的、規(guī)范化的進行識譜教學(xué)。

（一）先聽再唱，后識譜

在識譜教學(xué)中增強小學(xué)生在“聽”及如何“唱”的方面練習(xí)是具有重大意義的。針對小學(xué)生的識譜教學(xué)活動，教師可以先示范的教唱，或者以影像設(shè)備去演繹音樂作品，讓學(xué)生熟悉歌曲，熟記歌詞，在學(xué)生可以完整的歌唱出音樂作品，然后再教學(xué)生視唱樂譜。先讓學(xué)生通過聽覺感受音樂作品，再對作品進行跟唱，即便是有難度的音樂作品，學(xué)生也可以牢固掌握。

（二）先節(jié)奏分解，后完整作品

音高和節(jié)奏是組成一個音樂作品的兩大要素，其中節(jié)奏是作品的骨架，拿到一首新的音樂作品，先要對其節(jié)奏進行分解，找出節(jié)奏難點，分步學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生能正確的掌握一首音樂作品的節(jié)奏，即能夠準(zhǔn)確的區(qū)分音樂節(jié)拍中的強弱規(guī)律，那么進行完整歌曲的識譜將會簡單。

（三）各別作品分句分段

對于小學(xué)生而言，某些音樂作品在樂句旋律上可能存在一定難度，小學(xué)生對識譜認(rèn)識能力有限，因此需要加強學(xué)生對樂譜的練習(xí)和了解，先攻破難點，再分句、分段學(xué)習(xí)，克服學(xué)生對識譜學(xué)習(xí)產(chǎn)生的膽怯心理。在識譜教學(xué)中學(xué)習(xí)一樂段后，再學(xué)習(xí)一段樂句，在每段樂句中尋找相似點，通過對比的方式，加強學(xué)生的識譜能力。

二、識譜教學(xué)的作用

音樂對人的性情養(yǎng)成是一種藝術(shù)熏陶。學(xué)生處于人生的起始階段，在識譜方面的學(xué)習(xí)有著較大的可塑性，當(dāng)識譜知識得以實現(xiàn)則會對學(xué)生的終身產(chǎn)生較大的影響，促進學(xué)生的健康、全面成長。

強化學(xué)生身心是學(xué)習(xí)識譜的第一個重要作用。首先，小學(xué)生因其年齡、經(jīng)歷、認(rèn)知等因素的影響對音樂存在有不深刻的認(rèn)識，這是非常正常的。不同的年齡層次對于知識的學(xué)習(xí)，接受，掌握能力是不同的，所以，通過識譜教學(xué)調(diào)動小學(xué)生的身體積極性，深刻對音樂作品的認(rèn)知，提升藝術(shù)品位，小學(xué)生的思維也得到了完善，身心也得到了強化。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生實踐

小學(xué)生由于年齡偏小，身心都處于發(fā)展不成熟階段，對于太過深刻的音樂不能理解。小學(xué)生好奇心較強，如果對某一事務(wù)產(chǎn)生興趣，再學(xué)習(xí)的時候?qū)掳牍Ρ丁ＰW(xué)生在日常生活中能夠接觸到音樂作品的機會很多，可是需要識譜知識的卻很少， 所以，小學(xué)教師的音樂教學(xué)可以在運用識譜教學(xué)時著重積極引導(dǎo)學(xué)生實踐，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會通過鼓勵式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生實踐，使小學(xué)生對音樂的熱愛時刻保持新鮮感。

（三）加深學(xué)生對音樂作品理解力

通過識譜教學(xué)，學(xué)生借助對樂譜的理解，從而感受音樂藝術(shù)的獨特魅力。因此在音樂課堂中給學(xué)生進行識譜教學(xué)，不能只是一味的播放音樂曲目給學(xué)生聽，或者帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍演唱歌曲，而是在接觸音樂作品的過程中，有層次，有規(guī)律地將識譜知識點穿插其中，在此基礎(chǔ)上對音樂作品做出更深層次的解讀，讓小學(xué)生在掌握識譜知識的同時，也感受音樂作品的深層含義，從而提高自己對音樂的認(rèn)知能力，從而提高自身音樂素養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂課堂中的識譜教學(xué)的建議

（一）靈活教學(xué)，建設(shè)趣味教學(xué)課堂

建立靈活課堂要求改變學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的環(huán)境，在遵循原有的識譜教學(xué)理論化的前提下，找到學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的創(chuàng)新點，深入開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識譜積極性，開展學(xué)生喜歡的娛樂活動和課堂。從學(xué)生的個人特征看，學(xué)生對靈活、趣味的識譜教學(xué)接受能力更佳，音樂教師如能將識譜教學(xué)與游戲、娛樂項目充分結(jié)合，能讓識譜教學(xué)更加活躍、具有趣味性。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新化，教學(xué)內(nèi)容多元化

教師識譜教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠開闊學(xué)生感受音樂藝術(shù)的獨特魅力和音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，因此在給小學(xué)生進行識譜教學(xué)時，教師可以教育方法創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂曲目所要抒發(fā)的情感，通過目前使用最廣泛的音樂記譜法五線譜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。學(xué)習(xí)五線譜，能夠提升小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的理解能力和促進小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。識譜教學(xué)方式創(chuàng)新化，教學(xué)內(nèi)容多元化，可在音樂教學(xué)實踐中，將“聽故事、念兒歌”等諸多形式引進課堂。

（三）完善教學(xué)體系，因材施教

結(jié)合各種音樂教學(xué)法對識譜教學(xué)進行輔助。例如柯達伊手勢，對于識譜教學(xué)而言正是相對完善的教學(xué)體系;奧爾夫教學(xué)法，利用各種音樂游戲，將知識點有意識地穿插在游戲之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強教學(xué)效果。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)音樂教育應(yīng)該以人作為根本，以學(xué)生的未來發(fā)展作為根本，因此識譜教學(xué)就不能統(tǒng)一規(guī)格教育，要向“差異性教育”轉(zhuǎn)變。為培養(yǎng)我國高素質(zhì)的音樂人才做出努力。

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作者簡介：李亞菊（1984.3），女 漢族 河南平頂山人 學(xué)歷：碩士 職稱：講師，從事鋼琴、彈唱、音樂欣賞課程教學(xué)