馬炳春

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，對課程改革提出新要求，核心素養(yǎng)成為英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。因此在初中英語教學(xué)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)其新思維，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握語言能力。在英語課程教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，怎樣開展寫作教學(xué)才能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)呢？這是相關(guān)教師探究的重要課題。因此，探討如何開展寫作教學(xué)實踐具有實用價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué);

引言

初中英語的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)和自身實踐，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì)等，從而能夠適應(yīng)終身發(fā)展和獲得社會發(fā)展所需要的品格和能力，其主要包括語言、思維、文化和學(xué)習(xí)四大能力。

一、寫作教學(xué)開展的作用

1.有利于促進對基礎(chǔ)知識的運用。寫作也是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識運用的場景，比如單詞和語法等。學(xué)生在寫作中會自主運用單詞和語法去充實自己的文章，準(zhǔn)確表達出自己的想法學(xué)生在運用于寫作的過程中會出現(xiàn)許多的問題，比如錯誤理解詞匯的意思、詞性和用法等，教師可以從這個切入點出發(fā)，思考是自己的教學(xué)問題還是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題而導(dǎo)致出現(xiàn)了運用的錯誤，從而有效做出一定的教學(xué)調(diào)整。綜上，寫作部分是基礎(chǔ)知識運用和反饋的平臺。2.有利于促進閱讀的教學(xué)和開展。我國的英語教學(xué)常常將閱讀與寫作兩個部分結(jié)合開展，即構(gòu)成讀寫結(jié)合模式，這個模式的確定和切實開展都明確了閱讀和習(xí)作兩部分結(jié)合開展的作用和意義。其中，寫作環(huán)節(jié)為閱讀環(huán)節(jié)提供了落實的平臺，即學(xué)生可以將自己閱讀中的詞匯、語法、句子和實例等內(nèi)容利用在自己的寫作中去，從而增加了文章的內(nèi)容，保證了文章的質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)內(nèi)涵闡述

總體來看，初中英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富，包含文化素養(yǎng)、道德情感、交際能力等等。在這種內(nèi)涵中，道德情感包含社會公德、民族精神及家庭美德等。同時道德情感還包含學(xué)生對真善美的追求與假惡丑的摒棄。對于英語素養(yǎng)而言，文化素養(yǎng)屬于重要因素，包含文化理解、文化知識及跨文化交際能力等等。對于英語核心素養(yǎng)而言，語言能力屬于重要內(nèi)容。而語言能力包含幾個方面內(nèi)容，為語言知識、語言能力及學(xué)習(xí)技巧。同時，交際能力同屬于核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可見，核心素養(yǎng)幾乎囊括了學(xué)生綜合素養(yǎng);教師在課堂教學(xué)時，就必須要盡量體現(xiàn)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

三、初中英語寫作教學(xué)的實踐

（一）利用思維導(dǎo)圖，積累英語詞匯

對于初中學(xué)生而言，大多數(shù)都缺乏英語詞匯，自然對寫作影響巨大;如果連基本詞匯都知之甚少，又怎么會寫作良好的英語習(xí)作呢？因此，必須要結(jié)合實際情況，加強學(xué)生詞匯教學(xué)。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)詞匯還是存在一定難度，重點是無法牢記各種詞匯知識，極易出現(xiàn)忘記或混淆。因此，教師必須要采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯。在實際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是詞匯教學(xué)中比較常用方法，能夠幫助學(xué)生對詞匯進行學(xué)習(xí)與積累。思維導(dǎo)圖不但能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，還可培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。比如學(xué)生對名詞進行整理，在此基礎(chǔ)上形成一張思維導(dǎo)圖。在該思維導(dǎo)圖中，名詞為中心詞，以此為中心朝著外面逐漸延伸出三個分支，即為梳理知識，指導(dǎo)學(xué)法及總結(jié)升華。延伸出三個分支后，依據(jù)學(xué)習(xí)進度逐漸細分。例如，在指導(dǎo)學(xué)法這個分支上，還可注意分類，分成普通名詞和專有名詞;注意概念，以此體現(xiàn)出人、時間及事物等各種概念的名稱;注意“格”式，包含‘s、雙重等各種格式。在列出思維導(dǎo)圖時，必須要清晰明確，能夠有效提高學(xué)生記憶能力，對英語知識深入理解。

（二）緊扣英語寫作要求，掌握寫作技巧

可以普遍提高作文分值很多英語寫作在試題中都有寫作要求，但是大多數(shù)同學(xué)都不重視并且提筆就寫，于是很遺憾的失分了卻不知道原因。我們應(yīng)該要求學(xué)生提筆之前認真閱讀每一個要求和所給信息，做到完美完成寫作要求的同時不遺漏內(nèi)容包含信息。例如字數(shù)要求60字，寧可多寫一到兩行超過十幾個字數(shù)也不能不足字數(shù)或者剛好60.書寫包含的寫作內(nèi)容結(jié)束后寧可多寫一兩句相關(guān)內(nèi)容，也不能落下一條。英語作文不會占用太多時間，可以在草稿紙上修改好了再工整的抄在試卷上去獲得書面表達分，英語寫作中適當(dāng)融入自己的觀點或者表達自己觀點的短語句型名言等可以錦上添花，例如"in the word...In my opinion... I think... "同時使用關(guān)聯(lián)詞"first、 then、next、 last、 finally "或者使用"not only... but also...although ..."可以是文章具有條理性和邏輯性。

（三）實時熱點，加強寫作鍛煉

從日常英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生因為怕寫作而不愿練習(xí)寫作，其主要原因在于：首先，寫作時間耗用較長;其次，寫作主題缺乏新意。因此教師必須要針對學(xué)生問題開展教學(xué)改進，才能真正激發(fā)學(xué)生寫作激情。在完成寫作時，學(xué)生認為耗費時間較長，可把整個文章劃分成幾個片段，讓學(xué)生一個片段一個片段地完成。主題缺乏新意方面，可引導(dǎo)學(xué)生以實時熱點為參考。這樣的教學(xué)模式，不但會節(jié)省寫作時間，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)開展寫作教學(xué)能有效幫助學(xué)生建立一定的的寫作能力和寫作素養(yǎng)，從而保障整體學(xué)習(xí)中寫作環(huán)節(jié)的有效進行。教師應(yīng)采取多種策略，將核心素養(yǎng)的理念與教學(xué)做到完美融合，從而保障學(xué)生的進步和教學(xué)的順利開展。

參考文獻

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