劉婷

摘要：在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的形成是主要的教學(xué)目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，關(guān)系到了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。閱讀的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，學(xué)生只有具備良好的閱讀能力，才能快速的豐富自己的知識儲備，形成良好的寫作能力，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成也有非常明顯的促進(jìn)作用。老師需要采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。本文對此進(jìn)行分析，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué);教學(xué)模式;群文閱讀

引言

就當(dāng)前的形勢來看，教育領(lǐng)域的改革已經(jīng)成為必然，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，老師需要革新教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，積極的導(dǎo)入先進(jìn)的教學(xué)方法，在提升閱讀教學(xué)效率的同時，使學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，只有這樣才能實現(xiàn)自主閱讀。群文閱讀屬于一種非常高效的教學(xué)模式，在初中階段的閱讀教學(xué)中較為適用。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1 初中語文群文閱讀的必要性

初中是小學(xué)與高中之間的銜接階段，這個時期的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，在進(jìn)入初中以后，課程結(jié)構(gòu)與小學(xué)階段發(fā)生了根本性的變化，學(xué)科數(shù)量增加，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也越發(fā)的繁重。對于語文這門學(xué)科來說，無論是閱讀能力還是寫作能力的形成，都需要大量的練習(xí)，如果學(xué)生在語文閱讀方面消耗過多的時間，就會對其他的學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以，閱讀效率的提升成為了初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。通過群文閱讀的應(yīng)用，老師可以把閱讀內(nèi)容中的知識點進(jìn)行串聯(lián)，找出與閱讀資料具有相同屬性的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行關(guān)聯(lián)性閱讀，在這種教學(xué)方法的影響下， 學(xué)生的語文知識儲量可以得到大幅度的提升，有助于學(xué)生迅速的形成完善的知識體系，對初中學(xué)生閱讀能力的形成也有很大的幫助?；诖?，在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的方式具有非常重要的意義，是提升閱讀教學(xué)效果的有效手段，老師在實際的初中語文閱讀教學(xué)過程中，要積極的引入這種閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，開展群文閱讀，在有限的時間內(nèi)，大幅度的提升知識儲量，避免語文閱讀占用過多的時間，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

2初中語文群文閱讀策略

通過上文的分析可以得知，在初中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用群文閱讀模式具有非常重要的意義，是提升閱讀效率的有效手段，具體的應(yīng)用過程中，老師需要掌握一定的策略，可以從以下幾個方面來開展閱讀教學(xué)：

2.1精煉主題

在初中語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀主要指的是文章的串聯(lián)，在不同的文章之間建立聯(lián)系，然后進(jìn)行批量閱讀，通過這樣的方式，達(dá)到提升閱讀效率的目的。所以要想充分的發(fā)揮出這種閱讀教學(xué)方法的重要作用，老師就必須要對文章進(jìn)行詳細(xì)的篩選，并整理文章中的內(nèi)容，確保學(xué)生掌握正確的閱讀方向。將文章主旨相近、有聯(lián)系的文章整合是群文閱讀教學(xué)中常用的有效方法。統(tǒng)編版初中語文教材的編寫是以主題劃分文章，減少教師篩選文章的工作量，有助于教師將更多時間用于深挖文章主旨，分析文章意義，提高學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮出群文閱讀的重要作用。比如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文章的時候，老師就需要對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，由于文章主要描寫季節(jié)的景色，所以，老師可以把關(guān)聯(lián)性文章引入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，將《春》《雨的四季》等文章聯(lián)系起來，這幾篇文章都以季節(jié)為主題，增強學(xué)生的畫面感和認(rèn)知能力，體驗閱讀樂趣，主動的參與到文章閱讀中，通過文章主題的精煉，閱讀效率顯著提升。

2.2呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)也是群文閱讀過程中的關(guān)鍵內(nèi)容，文章都有自己的脈絡(luò)和框架，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的分析，理清脈絡(luò)，對文章框架有一個清晰的了解，通過這樣的方式，提升學(xué)生的閱讀能力。在這個過程中，老師需要重點的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)理解上的偏差，有一些文章雖然相對簡單，但是文章結(jié)構(gòu)卻比較復(fù)雜， 老師可以利用文章結(jié)構(gòu)上的特點，在閱讀資料之間建立聯(lián)系，開展高效的群文閱讀。舉例說明，初中語文老師在講解統(tǒng)編版語文教材中魯迅先生的文章時，能將其在教材中所出現(xiàn)的魯迅的文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，包括《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等這些文章都出自同一個作家有一定的聯(lián)系性，但文章內(nèi)容和表達(dá)的情感不相同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較文章的差異，進(jìn)一步理解作者的心境變化，強化對文章的認(rèn)知，有助于學(xué)生掌握更全面的閱讀技巧，對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義，良好的閱讀能力因此形成。

2.3加強課外資源的融合

語文的學(xué)習(xí)重在積累，無論是語文閱讀還是寫作都是如此，對知識的積累有非常高的要求，在知識積累的過程中，課內(nèi)的文章資源無法滿足閱讀教學(xué)要求，必須要實現(xiàn)教學(xué)資源的有效拓展，實現(xiàn)課內(nèi)資源與課外閱讀資源的有機融合，通過這樣的方式，充分的發(fā)揮出群文閱讀的重要作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生良好的閱讀能力打下一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。群文閱讀要求在一個開放性的閱讀環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和閱讀需求，結(jié)合課內(nèi)文本，從課外選取閱讀文章，組織并設(shè)計貼近閱讀內(nèi)容的閱讀活動，有助于打造一個具備思考性、討論性及探究性的課堂。

3 結(jié)束語

綜上所述，語文的學(xué)習(xí)重在積累，閱讀是豐富學(xué)生語文知識儲量的重要手段，提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量尤其重要。在新課程改革的背景下，老師需要調(diào)整教學(xué)思路，利用群文閱讀模式開展初中語文閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，充分的體現(xiàn)出了教學(xué)改革，老師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容展開深入的分析，了解文章的內(nèi)容以及框架，尋找關(guān)聯(lián)性的文章進(jìn)行群文閱讀，提升閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的成長。

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