屠國琴

摘要：運算教學的目的是使學生學會運算，其中低段計算最重要的成果就是初步學會建立數(shù)學模型，用以解決一些簡單的實際問題。，我們只有充分利用科學技術以及教育的現(xiàn)代化手段改進數(shù)學課堂教學策略，才能使數(shù)學教育適應社會的需要。

關鍵詞：智慧課堂;運算能力;核心素養(yǎng)

運算教學雖然以動筆計算為主，但其過程仍是師生雙方互相溝通、互相影響的動態(tài)交流過程，這個過程中可能會存在很多的不確定性，要求我們教師需要有“教學智慧”，教學智慧就是教師面臨復雜教學情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。當前新課程導引下小學數(shù)學教學課堂極富開放性、生成性，即使是計算教學雖略顯枯燥卻亦是如此。每一個教師都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也考驗著每一個老師的教學智慧，只有做一個智慧型教師，善于運用智慧課堂多媒體教學，才能隨機應變，使課堂教學揮灑自如。那么筆者將從以下四方面論述智慧課堂的運用對“乘法運算能力”的幫助。

一、正確認識——智慧課堂的“基點”

從一年級數(shù)數(shù)開始，教師及家長應該讓學生正確認識數(shù)學運算的重要性：數(shù)學領域涵蓋了我們生活中的方方面面，可以說，沒有數(shù)學，社會將會很難發(fā)展，社會秩序?qū)靵y不堪，科技無法進步，人類生活將雜亂無章。而數(shù)學運算則是學好數(shù)學的重要手段，提升自身的數(shù)學運算能力不但有利于數(shù)學的學習，而且對提升自我邏輯思維能力及其他核心素養(yǎng)有著巨大的幫助，進而也有利于今后對其他學科的學習。

二、精讀教材——智慧課堂的“起點”

一位特級教師曾說過：“教材研究透了，課實際上也就備得差不多了。”這話雖然聽起來似乎有些玄乎，但實際上相當有道理。精讀數(shù)學教材是上好一節(jié)數(shù)學課的核心環(huán)節(jié)，即使是看起來簡單的計算亦是如此。教師在備課之前，應精心解讀教材，準確而全面地把握教材內(nèi)容，唯此方能設計出完善而周密的教學方案。反之，如果教師自己對教學內(nèi)容都沒有把握到位，那么就很難設計出高質(zhì)量的教學方案。在這種情況下，“走教案”都勉為其難，要是一旦遇上課堂中隨時都可能出現(xiàn)的意外，又何談“智慧課堂”呢？

三、精準預設——智慧課堂的“支點”

一堂數(shù)學好課，不能沒有好的教學預設及多媒體運用。教學預設包含甚廣，但筆者認為，當前數(shù)學教師需要著力關注的有兩大方面：一是對教學語言的預設（如導入語、評價語等），二是對學情走向的預設（如預設學生喜歡的教學情境等）。細節(jié)決定成敗，如果不注重其中之一，不預設學生在課堂上可能出現(xiàn)的各種聲音，那就有可能讓教師不知所措，甚至不知所云，讓聽課老師瞠目結舌。這是小學數(shù)學二年級上冊“乘法初步認識”的教學片段。

[教學片段]

創(chuàng)設情境，探究新知

（1）多媒體創(chuàng)設情境。大森林里，小動物們要舉行文藝晚會。小猴、小兔、小鹿它們準備用動物氣球裝扮舞臺。小熊很好奇，它在數(shù)它們一共用了多少個氣球。你們能幫助小熊算算嗎？多媒體出示：會場及氣球圖。

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列式計算？

（3）說一說。5×3=15中，相同加數(shù)是（ ），有（ ）個相同的加數(shù)。

（4）介紹乘法算式各部分的名稱。5、3、15這三個數(shù)在乘法算式5×3=15或3×5=15中，分別叫什么呢？5和3在乘法算式5×3=15或3×5=15中叫乘數(shù)，15叫它們的積。

（5）反饋練習。學生通過手中平板自主練習，反饋交流。

[分析]：《乘法各部分名稱的初步認識》這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學過加法、減法的基礎上，本節(jié)課也是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一直利用加法解決數(shù)學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法及各部分名稱的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。在探索新知環(huán)節(jié)中，筆者通過多媒體教學設計學生比較熟悉而又特別喜愛的卡通動物情景引起學生的興趣，利用學生每人手中的多媒體設備，讓學生“身臨其境——參加文藝晚會”，學生學習興趣濃厚，學習效果良好。為接下來深入認識乘法作準備。

數(shù)學是一門非常嚴謹周密的學科，因此可能會比較機械。但也許有些時候出現(xiàn)的“乏味課堂”，不是教學內(nèi)容死板，也不是教師教學智慧欠缺，而是設計不夠到位，只需利用多媒體精心預設教學課堂情境，就能更好地行走于課堂，展開精彩的瞬間。

四、善于傾聽——智慧課堂的“亮點”

在平時的數(shù)學課堂教學中，教師應樂于傾聽不同學生的發(fā)言，去捕捉教學過程中稍縱即逝的、極有利用價值的、動態(tài)生成的教學資源，鑒于其反饋的參考價值及時調(diào)整教學設計，改變教學策略，提升課堂教學的時效性與針對性，將智慧課堂的多媒體運用發(fā)揮得淋漓盡致，從而增強教學效果，提高運算教學效率。

此次以教學的二年級“乘法的初步認識”的智慧課堂運用為契機，希望充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的真正主人，讓學生到真實的情景中去體驗、認知乘法的形成過程，經(jīng)歷從加法到乘法構建過程，達到對乘法這塊知識的徹底理解與內(nèi)化，為以后的除法等學習做足準備。還引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在數(shù)學課堂上、在數(shù)學課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。且教學中運用智慧課堂，可以將所授知識通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠有效的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與到知識的探索中。

總之，小學生數(shù)學運算能力的提升是一個任重而道遠的“工程”，并非一朝一夕就能完成的.智慧課堂讓學生在生動的情境中逐步認識運算能力提升的重要性，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學運算習慣，為高段數(shù)學學習打下良好的基礎，并愛上數(shù)學學習。

參考文獻

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