錢聰

摘 要：家園共育是指幼兒園教育與家庭教育共同合作與有機(jī)整合的一種教育活動，基本涵蓋了幼兒的成長環(huán)境，對幼兒的身心健康與認(rèn)知、情感發(fā)育等都有直接影響，能夠進(jìn)一步優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。因此，幼兒教師應(yīng)該積極與家長合作、溝通與互動，借助家長力量共同打造一個(gè)真正對幼兒成長有益的教育平臺，全面優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。本文將從組織家長會、實(shí)施家訪活動、借助現(xiàn)代通信平臺三個(gè)角度分析新時(shí)代下幼兒園實(shí)施家園合作的有效策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;家園合作;實(shí)施策略

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0029-01

現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏很快，年輕一輩的父母忙于工作、忙于奮斗，或多或少都忽視了孩子的成長教育問題，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該作為最重要的教育力量來承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的重任。所以，多數(shù)家長都會在幼兒進(jìn)入幼兒園之后當(dāng)上“甩手掌柜”，完全放任孩子成長。但是，現(xiàn)代教育學(xué)中已經(jīng)有結(jié)論指出，原生家庭對人們的影響將會持續(xù)一生，且家長是孩子的第一任老師，所以家長不僅不應(yīng)該放任孩子，反而應(yīng)該積極配合幼兒教師所提出的科學(xué)教育建議，積極展開親子互動與家園合作，為幼兒的未來成長做好充足準(zhǔn)備。作為幼兒教育的直接負(fù)責(zé)人，教師也應(yīng)該主動承擔(dān)起推動家園合作的責(zé)任，保證與家長實(shí)現(xiàn)緊密溝通與有效合作，切實(shí)優(yōu)化幼兒教育力量。

1.組織家長會

家長會是實(shí)施家園合作的基本方式，也是最常見、最簡便的一種家園合作活動，一般是以幼兒家長到幼兒園內(nèi)觀察孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解幼兒在某個(gè)階段所產(chǎn)生的成長變化為中心的，可以進(jìn)一步讓家長了解孩子的成長歷程。因此，幼兒教師要積極組織家長會，與所有家長提前溝通，確保家長可以積極配合與主動參與家長會。不僅如此，在家長會活動中，幼兒家長不僅可以與教師交流，還可借助面對面交流機(jī)會分享各自孩子的成長經(jīng)歷，交換教育對策，由此豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，可謂是實(shí)現(xiàn)雙贏的重要方法。

一般來說，每一個(gè)月我都會組織一次家長會，通常定在月末，目的是要總結(jié)幼兒在這一個(gè)月內(nèi)所產(chǎn)生的成長變化，詳細(xì)展示每一個(gè)幼兒在幼兒園中的行為表現(xiàn)與現(xiàn)有問題，希望家長可以正視幼兒的成長與不足，以便積極調(diào)整自己的教育方式。在家長會中，我一般會準(zhǔn)備三個(gè)流程，第一個(gè)流程由我主講，匯總幼兒的成長問題，豐富家長對自己孩子的認(rèn)識。第二個(gè)流程則由家長主講，分享孩子們在家中的具體行為表現(xiàn)，表達(dá)自己的困惑。第三個(gè)流程則由家長、教師共同合作交流為基礎(chǔ)，根據(jù)教育困惑交換心得，制定科學(xué)的幼兒教育計(jì)劃。

2.實(shí)施家訪活動

家訪活動，顧名思義，就是到幼兒家中實(shí)地訪問的家園合作活動。由于家訪活動耗時(shí)耗力，復(fù)雜繁瑣，所以許多幼兒教師都放棄了家訪活動。然而，豐富的家訪活動可以讓幼兒教師全面了解孩子的生活環(huán)境，感受家長的家庭教育方式，以便更好地了解幼兒產(chǎn)生某個(gè)性格品質(zhì)問題的成因，制定更有針對性地教育措施。因此，家訪活動也是實(shí)施家園合作的重要方法，幼兒教師應(yīng)該排除萬難，合理安排家訪計(jì)劃。

比如，我們班有一個(gè)孩子就缺乏紀(jì)律意識，十分調(diào)皮搗蛋，從來不把我說的話放在心上，也不愿意包容其他幼兒，導(dǎo)致這個(gè)孩子變得越來越孤獨(dú)。在多次說教無果之后，我便決定進(jìn)行家訪，以便了解家長的教育方法與孩子性格問題的成因。于是，我便提前與家長溝通，確定了家訪時(shí)間。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒的家長工作十分忙碌，雖然會盡量在下班之后回到家中為孩子準(zhǔn)備晚餐，但是卻一直是手機(jī)不離身，根本不會陪伴幼兒。由于長期被忽視，這個(gè)幼兒開始通過調(diào)皮搗蛋來吸引家長的注意力，但是卻收效甚微，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。對于這個(gè)問題，我及時(shí)與家長交流了自己的想法，希望家長可以適當(dāng)放下手中工作，多多陪伴孩子，與孩子一同玩耍，親身示教，告訴孩子什么是對的、什么是錯(cuò)的，絕不姑息孩子所表現(xiàn)出來的任何不當(dāng)行為。

3.借助現(xiàn)代通信平臺

上文所闡述的兩種家園合作方式比較傳統(tǒng)，很容易由于天氣、交通、時(shí)間等現(xiàn)實(shí)因素的影響使得家園合作無法順利展開。因此，要想保證家園合作的通暢與及時(shí)，教師就必須要開發(fā)其他的家園合作途徑。其中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)徹底改變了人們溝通與交流的方式，微信、QQ、電話等都成為人們溝通的主要方式，且能借助互聯(lián)網(wǎng)這條無形的“線”而突破傳統(tǒng)互動的時(shí)空限制。因此，幼兒教師要借助現(xiàn)代信息平臺來與家長合作交流。

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，我便會及時(shí)向家長推送自己的微信賬號與手機(jī)號，希望家長可以隨時(shí)利用這些移動手機(jī)與我交流孩子的成長問題。比如，我們班有一個(gè)孩子在幼兒園活動中突然出現(xiàn)了腹瀉問題，臉色蠟黃，無法飲食。于是，我就立即向家長打電話，向家長表述了幼兒的身體問題，詢問了孩子的過往病史，希望家長可以盡快到園內(nèi)看望幼兒，保證幼兒可以及時(shí)就醫(yī)。

總而言之，家園合作對幼兒的健康成長十分重要，幼兒教師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)的家園合作手段與現(xiàn)代通信技術(shù)優(yōu)化家園合作方式，保證教育信息的實(shí)時(shí)性。

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