孫琪琳

摘要：由于各種社會原因，我國特殊教育學生人群數(shù)量逐漸增加，特殊教育由于教育對象存在身體上的缺陷和殘疾，在語文學習方面的難度較大，這就要求語文教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)。其中，自然性和整體性是特殊教育語文教學中的重中之重，值得教育工作者從這兩個角度出發(fā)，更好地完成特殊教育語文教學工作。本文將主要分析特殊教育語文教學中自然性和整體性的把握，以供教育工作者參考與討論。

關(guān)鍵詞：自然性;整體性;特殊教育;語文教學;分析

語文教學能夠提高學生的語言表達能力和溝通能力，為學生認識世界、發(fā)現(xiàn)世界提供溝通的橋梁和渠道，是一門基礎(chǔ)性學科。從整體上來看，特殊教育語文教學的目標和其他學校大致相同，均是為了提高學生的語文素養(yǎng)，從而能夠在日常生活和學習中更好地運用語言。由于特殊教育的學生比較特殊，在很大程度上增加了教學難度，對語文教師的整體水平要求也更高。因此，特殊教育語文教學應當更加注重自然性和整體性，這對于提高學生的語言應用能力十分重要。

1特殊教育語文教學的自然性

教學的自然性在語文教學中的意義非同尋常，尤其是對于特殊教育來說，由于其教學對象有一定的特殊性，所以教師在教學過程中應當充分考慮到學生的學習難度、心理狀態(tài)以及生理差異，尊重學生的個人人格和身心發(fā)展規(guī)律，在教學的同時注重學生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，促進學生全面發(fā)展。

1.1注重引導學生的學習本能

學習應當是學生積極主動的過程，是一種人的本能，所以，教師的教學應當充分重視教學的自然性，深度挖掘?qū)W生學習本能，并使其最大程度地發(fā)揮作用。在一般情況下，人的學習本能是以潛意識的形式存在的，這種潛意識在無形之中會對學生的學習起到激勵作用。因此，從事特殊教育的語文教師應當充分利用學生的學習本能，并且加以正確的引導，從而更好地激發(fā)學生在語文方面的學習潛力和學習興趣，具備基本的語言溝通能力和應用能力，滿足基本的社會需求。在此基礎(chǔ)上，教師應當適時給予學生心理上的指導以及學業(yè)上的幫助，讓他們樹立學習的信心，塑造健全的人格。在實際的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學習成績相同的學生，生源地條件較差的學生往往比生源地條件較好的學生更具有學習主動性，出現(xiàn)這種情況的原因，在很大程度上是由于生源地條件的影響，生源地條件相對較差，將會更有利于學生本能的發(fā)展和表達，所以學生的發(fā)展空間也相對較大，學習的積極性被充分激發(fā)，教學的自然性得到了更好的利用。

1.2實現(xiàn)自我創(chuàng)造

教學的真正意義并不在于知識的傳授，而是給予學生正確的引導，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造性。自然性教學從根本上來講，是為了激發(fā)學生的生命激情，更好地實現(xiàn)自我創(chuàng)造。對于特殊教育語文教學來講，語文能夠幫助學生樹立自信，鼓勵學生積極參與學習，完成自我創(chuàng)造。語文作為一門基礎(chǔ)性學科，是人與人之間交流的工具，對于特殊教育的學生來講有著不可替代的作用。教師在進行語文教學時，應當足夠尊重學生的個性化發(fā)展，從特殊教育的根本目標出發(fā)，逐步優(yōu)化教學步驟和教學過程，引導學生進行自我突破，實現(xiàn)自我價值。需要特別注意的是，語文教師應當注重提升個人的溝通能力和專業(yè)技能，在日常的教學工作中，充分肯定學生的個人能力和各項潛能，讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我肯定，樹立信心，擁有較強的心理素質(zhì)，用教學的自然性來激勵學生的積極性，從而更好地實現(xiàn)自我創(chuàng)造。

2特殊教育語文教學的整體性

語文教學不僅是知識和能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，擁有積極向上的人生態(tài)度。相對來講，特殊教育的語文教學應當比其他正常教學更為細致具體，教學內(nèi)容要更加充分，教學過程要更加完整，這樣才能較好地滿足學生各方面的需求。

2.1教學理念和教學環(huán)節(jié)的整體性

語文教學的教學目標是通過教學內(nèi)容和教學過程來實現(xiàn)的，二者將直接影響教學的效果和質(zhì)量。在課堂教學過程中，教師要注重教學理念和教學內(nèi)容的整體性和統(tǒng)一性，注重課堂教學的師生互動過程，實現(xiàn)師生交流，這不但有利于更好地完成教學目標，更有利于及時形成課堂反饋，掌握學生的學習情況，促進各個教學環(huán)節(jié)的順利進行。特殊教育對于語文教師的要求將更為嚴格，不但要注重教學理念的更新，更應當充分考慮到學生的實際情況，因材施教，在教學活動中投入更多的人文關(guān)懷，擁有較強的特殊教育教學觀念，這樣才能更好地完成教學工作。

2.2課堂內(nèi)容和課外活動的整體性

特殊教育在很多情況下會遇到教學方面的阻力，比如教學空間的限制，這就需要依靠課外活動來解決這一問題。一般來講，課堂講授過程比較枯燥乏味，難以吸引學生的學習興趣，而課外活動形式多樣，具有較強的靈活性，在培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢。另外，特殊教育的學生在學習過程中遇到難度較大的課程內(nèi)容時，僅僅通過講解的方式很難解決，但課外活動就能夠讓學生親身體驗到某種情境，從而增強記憶，加深理解。因此，教師可以利用課外活動的優(yōu)勢來彌補課堂教學的不足，還可以適當進行課外延伸和拓展，除此之外，在課外互動的同時還能夠增進師生交流，培養(yǎng)師生感情，實現(xiàn)人文關(guān)懷，這將對學生的身心健康發(fā)展十分有利。

2.3教學環(huán)境和應用情境的整體性

教學環(huán)境對于語文教學來講十分重要，營造良好的教學環(huán)境能夠在潛移默化中影響學生的學習熱情，為學生學習提供源源不斷的動力。另外，教學環(huán)境是否適宜，將直接影響學生語文應用能力的培養(yǎng)。如果擁有一個較好的教學環(huán)境，將促進學生養(yǎng)成良好的語言應用習慣，讓學生在應用中逐漸掌握這門課程。因此，在進行課堂教學時，語文教師應當設(shè)計好情境導入環(huán)節(jié)，通過多種手段來進行意境的描繪，還可以鼓勵學生進行表演來創(chuàng)設(shè)情景，這將使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，同時也提高了趣味性。

3結(jié)束語

特殊教育的學生是社會中的弱勢群體，教師應當給予他們充分的人文關(guān)懷，從實際情況出發(fā)，根據(jù)他們的心理狀態(tài)和身心發(fā)展特點，制定合理的教學計劃，優(yōu)化教學理念，從多方面提高學生的語文素養(yǎng)，讓他們具備基本的語言應用能力，適應社會發(fā)展的需求。

參考文獻

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