吳夢(mèng)潔

【摘 要】在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力有十分重要的地位，并和其他能力的發(fā)展息息相關(guān)。在輕松愉快的氛圍中，用精彩的學(xué)習(xí)生活條件合理激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣和積極性是幼兒教育的重要組成部分。繪本閱讀作為幼兒最樂(lè)于接受的日常活動(dòng)之一，以其趣味性和高度的互動(dòng)性，在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力方面起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;繪本的應(yīng)用

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅關(guān)系到幼兒日后的學(xué)習(xí)狀況和人際關(guān)系，還會(huì)影響其身心健康的發(fā)展。幼兒園中的每個(gè)班級(jí)就像一個(gè)微縮版的社會(huì)群體。在這個(gè)小群體里，教師要想激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣和積極性，必須通過(guò)科學(xué)合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。幼師可以在幼兒面前展示一些富有趣味性的圖片，讓這些圖片激發(fā)幼兒表達(dá)自己想法的欲望。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)外界事物的感知能力、表達(dá)能力以及自信心都能得到很大提升。

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)言被不斷地使用，表達(dá)能力從而逐漸得到發(fā)展。幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)該為其創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，創(chuàng)造更為精彩的學(xué)習(xí)生活條件，為幼兒制造更多說(shuō)話和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。教師可以采用幼兒易于接受的方法，在各種有趣情境中，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康的發(fā)展。繪本作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，與“帶圖片的書(shū)”不同。繪本特別強(qiáng)調(diào)了文本與圖畫(huà)之間的內(nèi)部關(guān)系，是最適合兒童閱讀的書(shū)籍。圖畫(huà)不只能起輔助和解釋文本的作用，還是與文字共同描繪出作者想要表達(dá)的內(nèi)容和道理。一部分相當(dāng)優(yōu)秀的繪本甚至只需要圖片就能把故事內(nèi)容講清楚，把作者想要表達(dá)的思想描繪出來(lái)。但是，也有很多繪本在圖片和文本之間實(shí)現(xiàn)了微妙的平衡，兩者相互支持、結(jié)合，共同呈現(xiàn)了優(yōu)秀的故事情節(jié)和教育內(nèi)涵。

在語(yǔ)言領(lǐng)域的教育體系中，繪本閱讀早就占據(jù)了一席之地。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并激發(fā)兒童對(duì)閱讀書(shū)籍或繪本的興趣是學(xué)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。繪本具有看圖畫(huà)就能理解主體內(nèi)容的特性，簡(jiǎn)單易懂，不會(huì)像全是文字的書(shū)籍那樣略帶枯燥乏味，這使教師教學(xué)的積極性、幼兒的接受程度等都得到了顯著性的提高，在幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)中起到了不可替代的作用，為幼兒以后觀察能力、理解能力等的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)合理地使用優(yōu)秀的繪本，依靠繪本的趣味性及其豐富的內(nèi)涵，讓幼兒獲得輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)。在兒童喜歡上繪本閱讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步促進(jìn)幼兒閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)散想象能力、邏輯思維能力等的全面健康發(fā)展。

一、選擇優(yōu)秀繪本，并發(fā)揮其本身的魅力

一本能充分激發(fā)兒童閱讀興趣的繪本才是合格的教具。一本優(yōu)秀的繪本不僅需要有精美的圖畫(huà)，還要引發(fā)小朋友進(jìn)行深層的思考。選擇一本好的繪本才能更好地為幼兒打開(kāi)閱讀的大門。因此，在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）選擇主題簡(jiǎn)單明了，便于幼兒理解接受的繪本

所有優(yōu)秀繪本的作者都希望表達(dá)一些他們的生活經(jīng)驗(yàn)或人生感悟，這就是作品的主題。好的作者能通過(guò)繪本故事中豐富的情節(jié)來(lái)吸引幼兒，而作品的主題可以鮮明地通過(guò)簡(jiǎn)單的人物及生動(dòng)的場(chǎng)景集中地表達(dá)出來(lái)。主題簡(jiǎn)單的繪本更容易讓幼兒投入故事內(nèi)容中，從而理解作者想要通過(guò)繪本傳達(dá)的思想和人生態(tài)度。

（二）選擇教育意義內(nèi)隱，而非浮于表面的繪本

優(yōu)秀的繪本里有各種各樣的人物，而這些人物的性格、形象不盡相同，各種人物間會(huì)發(fā)生各種故事，產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。精彩的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)單精煉的文字在描繪有趣的故事的同時(shí)刻畫(huà)了豐滿的人物形象，并沒(méi)有任何一句教條化的語(yǔ)言，不會(huì)引起幼兒的反感。繪本不需要任何讓幼兒厭煩的說(shuō)教，就能讓幼兒從中得到啟發(fā)，讓其辨別是非，從而學(xué)習(xí)效仿。

（三）選擇文字簡(jiǎn)單優(yōu)美，便于模仿吟誦的繪本

優(yōu)秀的幼兒繪本要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，用簡(jiǎn)單的詞匯和富有韻律感的句式，描繪各種內(nèi)容豐富、發(fā)人深思的故事。在閱讀和模仿吟誦中，幼兒不僅能通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容獲得思想上啟迪，還能通過(guò)朗朗上口的文字，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美，進(jìn)一步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）選擇情節(jié)合理豐富，益于開(kāi)闊思維的繪本

好的繪本作品在內(nèi)容情節(jié)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)钠鸱娃D(zhuǎn)折，防止出現(xiàn)幼兒看了開(kāi)頭就能猜到結(jié)局的尷尬情景。繪本合理地利用情節(jié)中的懸念、轉(zhuǎn)折等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其主動(dòng)進(jìn)行思考及想象，從而鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

（五）選擇畫(huà)面優(yōu)美，利于培養(yǎng)幼兒審美觀的繪本

好的繪本，很多都是世界知名插畫(huà)家或者其他藝術(shù)工作者的作品。他們運(yùn)用不同的藝術(shù)手法，描繪各種故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中潛移默化地享受藝術(shù)的熏陶，在人生的起步階段為其藝術(shù)審美打下良好的基礎(chǔ)。

二、善用優(yōu)秀繪本，發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的寶藏

選擇一個(gè)好的繪本只是基礎(chǔ)，怎樣用好它才是關(guān)鍵。有的人看一本書(shū)看了一輩子，在看到書(shū)的最后時(shí)已經(jīng)遺忘前面的內(nèi)容。而有的人看了一遍就明白作者想要表達(dá)的想法。正確的閱讀方法是關(guān)鍵。要想讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中那些容易被人忽略的美好和閃光點(diǎn)，教師就要用心引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀品味。為了讓幼兒讀懂這些細(xì)節(jié)，并對(duì)繪本內(nèi)容有進(jìn)一步理解，我們提倡帶著幼兒從頭到尾完整地讀繪本。走馬觀花，一目十行，雖然提高了教與學(xué)的速度，但幼兒很容易忽略細(xì)節(jié)。所以，教師應(yīng)遵循完整性、精細(xì)化的原則進(jìn)行繪本教學(xué)。

（一）觀察繪本封面，猜測(cè)故事情節(jié)

封面是最先印入幼兒眼簾的畫(huà)面。閱讀前讓幼兒通過(guò)瀏覽封面對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)并交流，可以激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣。教師可以先引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己對(duì)封面的第一感受，說(shuō)說(shuō)是從圖片的哪些細(xì)節(jié)中感受到的，并與同伴交換自己的意見(jiàn)。在這一過(guò)程中，幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到很大的提升。

（二）閱讀繪本正文，思考理解主題

正文是一本書(shū)最主要的部分，也是在閱讀時(shí)應(yīng)該最仔細(xì)品味的地方。正文里講述著主線故事，蘊(yùn)藏著作者想要闡述的內(nèi)容。教師可以通過(guò)精彩的圖畫(huà)故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考討論，并理解其中的道理。在閱讀繪本正文的過(guò)程中，首先要給幼兒充足的自主閱讀時(shí)間，讓幼兒自己獨(dú)立思考，理解繪本想要傳達(dá)的內(nèi)容。在幼兒完整閱讀過(guò)繪本后，教師可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解。幼兒可以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多自己沒(méi)有察覺(jué)到的內(nèi)容。幼兒在閱讀和分享的過(guò)程中鍛煉了自己的自主思考能力，察覺(jué)了自己在閱讀中容易忽視的問(wèn)題，其發(fā)散性思維能力也得到了提高。

（三）瀏覽繪本封底，回味故事內(nèi)容

封底在整本書(shū)中扮演許多不同的角色，如與封面相呼應(yīng)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)全、對(duì)書(shū)中關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)、對(duì)結(jié)局的不同理解或發(fā)散性展開(kāi)。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)好的封底進(jìn)行觀察和思考，并進(jìn)行討論。這不但能加深幼兒對(duì)繪本主題的理解，還能鍛煉幼兒的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

成年人看書(shū)，是對(duì)文字的理解，從作者的文字中提煉出主題思想。而幼兒閱讀繪本，是對(duì)圖片的理解。他們需要仔細(xì)觀察圖片，動(dòng)腦思考每個(gè)畫(huà)面的含義，并將一幅幅精彩的圖片串起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事線，從而理解每本繪本的內(nèi)容。在繪本閱讀的活動(dòng)中，教師可以通過(guò)一些有意義的提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀，促進(jìn)分享

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要從小開(kāi)始的。好的閱讀習(xí)慣能為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在輕松愉悅的氛圍中，幼兒和教師共同閱讀一個(gè)繪本，慢慢培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，逐漸提高閱讀能力，最終發(fā)展成幼兒自己完成閱讀。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒把自己喜歡的圖片或繪本帶到幼兒園，與小伙伴分享，講述自己的圖片或圖書(shū)的精彩之處，或者吸引自己的地方，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

四、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，放飛思想

內(nèi)容精彩的繪本吸引著幼兒，它的內(nèi)容和價(jià)值在于沒(méi)有條條框框的說(shuō)理和教條，卻能讓幼兒在心情愉悅的同時(shí)啟發(fā)他們深入思考，用與生活息息相關(guān)的情景，教會(huì)幼兒受用終生的道理。好的繪本不單單是講述故事，也能在無(wú)形中提升著幼兒的觀察力和想象力。簡(jiǎn)單的文字和細(xì)膩的圖畫(huà)為幼兒插上想象的翅膀，讓其飛向美好的未來(lái)。

我們的一生都在閱讀，書(shū)本給予我們不僅僅是知識(shí)，更是智慧的傳承和人生的感悟。幼兒雖然不能通過(guò)文字來(lái)閱讀，但可以通過(guò)鮮明的圖片和簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)獲得探索未知世界的鑰匙，開(kāi)啟自己的閱讀人生。

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