高亞玲 呂嘉誠

摘要：該文從研究的內(nèi)容、研究方法、研究意義等方面努力構(gòu)建符合高等職業(yè)院校智慧課堂的教學模式，以解決當前職業(yè)教育教師課堂教學效率低、學生課堂學習效果差等突出問題。通過研究內(nèi)容，了解智慧課堂的設(shè)計思路、設(shè)計原則、教學方法、教學目標、課堂評價等方面給出智慧課堂教學模式的推廣價值。并提出以培養(yǎng)智慧型技能創(chuàng)新人才為目標，為高職院校智慧課堂的設(shè)計與開發(fā)提供寶貴的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教學設(shè)計;推廣價值

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）28-0120-02

1概述

隨著時代進步和科技水平的突飛猛進，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂，混合模式等都以其不同的教學側(cè)重點對當代教學領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。釘釘、騰訊會議、藍墨云班、智慧課堂等教學模式應(yīng)運而生。尤其是智慧課堂為高職師生搭建了智慧化的教學活動場所，也為高職學校的教學改革提供了新的教育理念和方向[1]。

2研究的內(nèi)容

本文擬通過在信息化教學學習的背景下構(gòu)建高職院校智慧課堂教學模式，對其設(shè)計思路、設(shè)計原則、教學方法、教學目標、課堂評價等方面進行更為合理的設(shè)計，并提出以培養(yǎng)智慧型技能創(chuàng)新人才為目標、以項目或情境引導學生個性化學習來拓展學生的知識需求、提高高校教師與學生的信息技術(shù)素養(yǎng)、將智慧課堂教學與QQ直播等教學策略相融合[2]。最后，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例進行高職智慧課堂教學案例設(shè)計。其中包括基本概念學習、新課導入、理解深化、小組討論、小結(jié)與反思等幾個教學過程環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓教學環(huán)節(jié)的每個階段都實現(xiàn)智能化、高效化的教學。研究內(nèi)容如下：

1）針對目前高職學生的水平及智慧課堂的教學現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，找出并分析其存在的主要問題。

例如：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這本書中，第一章節(jié)對應(yīng)的全國計算機等級考試的第一大題，即選擇題，考察的知識點細、雜、精、難，故該章節(jié)是學生丟分的主要部分。根據(jù)這一問題在智慧課堂中，我們通過“頭腦風暴”“隨堂測驗”“投票問卷”“作業(yè)任務(wù)”等多種課堂活動加大學生的選擇題練習，使學生能夠從大量的習題中總結(jié)歸納，提高過關(guān)率[3]。第四章節(jié)EXCEL，運算函數(shù)多，學生不容易記住與掌握，我們通過“即時問答”“答疑討論”等來加強對Sum函數(shù)、MAX函數(shù)、IF函數(shù)等的熟悉與了解。

2）設(shè)計陜西郵電職業(yè)技術(shù)學院的智慧課堂教學模式，對設(shè)計原則、教學任務(wù)和教學方法等進行設(shè)計研究，最終制定適合該校的與時俱進的教學大綱，從課前精心準備、課中全力提升和課后最大補救三個環(huán)節(jié)加強智慧課堂的教學活動。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課是陜西郵電職業(yè)技術(shù)學院全院公共基礎(chǔ)課，為了提高學生的計算機操作水平和等級考試過關(guān)率，我們通過智慧課堂，設(shè)計教學任務(wù)和獨特的教學方法和教學理念，提高優(yōu)秀率、提升良好率、確保過關(guān)率[4];

3）針對學生在智慧課堂中產(chǎn)生的問題和知識短板調(diào)整對應(yīng)的教學方法和教學理念。

通過智慧課堂的“作業(yè)任務(wù)”“課堂測驗”“頭腦風暴”等，們可以發(fā)現(xiàn)學生的知識短板，從而來及時的調(diào)制教學方法。例如：第二章節(jié)Windows操作這一章節(jié)，學生知識掌握比較牢固，問題少; Word文檔排版和文字處理章節(jié)，學生字體、字號、段落設(shè)置基本掌握，圖文混排和Word中表格設(shè)置和表格運算使大多數(shù)學生的短板，針對這一現(xiàn)象，我們調(diào)整課程課時分配，加大對學生表格的設(shè)置和運算練習，使學生過關(guān)率從原先的55%提升至86%;《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課的難點章節(jié)Excel，學生公式運算掌握不牢固，尤其是數(shù)據(jù)的分類匯總、數(shù)據(jù)的排名、高級篩選、透視表等，是學生最頭痛的問題和知識盲區(qū)。為了提高學生對EXCEL知識的精確掌握，我們即時調(diào)整教學方法和教學理念，通過智慧課堂的“電子白板”和“活動庫”，對學生詳細講解“sum函數(shù)、IF函數(shù)、RANK函數(shù)、COUNT函數(shù)、Average函數(shù)、MAX、MIN”等函數(shù)的應(yīng)用，“數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的分類匯總、數(shù)據(jù)的排序、建立數(shù)據(jù)透視表”等這些數(shù)據(jù)的高級運算。確保每一位學生都能徹底掌握這些知識盲點，減小學習短板，提高過關(guān)率。PPT章節(jié)通過智慧課堂的“作業(yè)任務(wù)”，學生制作出自己喜歡的PPT，如“求職簡歷”“中秋月餅”“郵票集錦”等優(yōu)秀作品，極大地激發(fā)了學生學習的興趣[5]。

4）應(yīng)用智慧課堂信息化教學模式，設(shè)置師生互換角色、優(yōu)秀學生作品展，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

為了提高學生學習積極性，我們通過智慧課堂中“我是助教”這一項，來互換教師和學生的角色。學生為了當好助教這一角色，他們課下必須花費大量的時間充分準備優(yōu)秀的作品展示給同班同學，這樣極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮自己“助教”的作用。

5）結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行我校智慧課堂的案例設(shè)計與實施。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是陜西郵電職業(yè)技術(shù)學院全院學生必須要掌握的一門公共基礎(chǔ)課，為了提高學生學習這門課的興趣，我們通過智慧課堂，設(shè)計適應(yīng)我校大一學生的典型案例，例如針對計算機系學生我們設(shè)計難度相對高一些的精準案例、對五年制學生，我們設(shè)計難度相對比較適中的特色案例，從而使學生輕松快樂掌握這門課程。

3研究方法

本文采用的研究方法主要有調(diào)查問卷法、調(diào)查訪談法、課堂觀察法三種方法。

1）調(diào)查問卷法

智慧課堂在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學與實施過程中，我們向陜西郵電職業(yè)技術(shù)學院2000多名學生發(fā)放調(diào)查問卷并進行回收，通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，了解智慧課堂在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施過程中存在的不足和短板，并提出改進措施[6]。

2）調(diào)查訪談法

本文在構(gòu)建高職智慧課堂教學模式的基礎(chǔ)上，對陜西郵電職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)的20多名教師進行訪談，了解他們對于智慧課堂的教學現(xiàn)狀、智慧課堂的優(yōu)化建議以及智慧課堂教學中出現(xiàn)的困境等問題進行訪談，了解了智慧課堂在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中課堂師生互動氣氛熱烈，學生學習興趣積極，學生通過智慧課堂信息化技術(shù)，學習效率更高，提出問題更深刻更有啟發(fā)性，幫助充分分析目前高職課堂存在的主要問題及其原因。

3）課堂觀察法

通過觀察陜西郵電職業(yè)技術(shù)學院計算機系2018級、2019級1000多名學生在智慧課堂上的表現(xiàn)，制訂對我校學生的信息化教學的教學計劃和課程標準。

2020年由于新型冠狀肺炎疫情的影響，我們利用智慧課堂加QQ直播在線上進行教學，教學過程中我們發(fā)現(xiàn)智慧課堂的“頭腦風暴”深受學生青睞。智慧課堂在線上教學過程中，關(guān)注學生的全面發(fā)展，相比傳統(tǒng)課堂具有豐富的學習資源。通過課堂觀察法，我們對傳統(tǒng)的教學計劃進行了修改，并隨之制定了行之有效的課程標準，使學生建立起計算機應(yīng)用意識，形成良好的信息技術(shù)道德。

4研究的意義

1）理論意義

本文以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，通過智慧課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行研究分析與對比，試圖構(gòu)建符合陜西郵電職業(yè)技術(shù)學院教學特點的智慧課堂教學模式，努力形成符合我院師生的“智慧性”教學思維，并結(jié)合當前倡導信息化建設(shè)職業(yè)教育發(fā)展的社會背景，運用網(wǎng)絡(luò)化與信息化研究與思路[7]，將我校學生信息化技術(shù)素養(yǎng)與智慧課堂教學相結(jié)合，逐步構(gòu)建基于智慧課堂的信息化理論基礎(chǔ)。

2）現(xiàn)實意義

在實踐應(yīng)上，本文根據(jù)陜西郵電職業(yè)技術(shù)學院學生獨特的學習特點與課堂狀況，努力構(gòu)建符合高等職業(yè)院校智慧課堂教學模式，以解決當前職業(yè)教育教師課堂教學效率低、學生課堂學習效果差的等突出問題[8]。同時，為未來高職院校課堂的設(shè)計與開發(fā)提供寶貴的經(jīng)驗。通過構(gòu)建基于高職院校的智慧課堂的理論模型和信息化課堂教學模式也為未來高職教育智慧課堂教學實施與設(shè)計提供一定的借鑒意義。

5推廣價值

高職院校的教學以培養(yǎng)復合型技能創(chuàng)新人才為目標，智慧課堂以學習者為中心，重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的能力，關(guān)注信息化教學模式下學生的個性化學習需求，有利于培育一專多能的高質(zhì)量人才。通過智慧課堂很好地融合了線下教學和線上教學的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮了學生學習的主體性、積極性、創(chuàng)造性和團隊合作性，從而促進學生的綜合發(fā)展，解決了當前高職院校發(fā)展面臨的瓶頸問題，為高職院校的發(fā)展指明了發(fā)展方向。

參考文獻：

[1] 王運武.“數(shù)字校園”向“智慧校園”的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究——基于系統(tǒng)思維的分析思辯視角[J].遠程教育雜志，2013，31（2）：21-28.

[2] 卞金金，徐福蔭.基于智慧課堂的學習模式設(shè)計與效果研究[J].中國電化教育，2016（2）：64-68.

[3] 吳曉如，劉邦奇，袁婷婷.新一代智慧課堂：概念、平臺及體系架構(gòu)[J].中國電化教育，2019（3）：81-88.

[4] 孫曙輝，劉邦奇，李新義.大數(shù)據(jù)時代智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2015（13）：112-114.

[5] 劉細發(fā).“智慧課堂”環(huán)境下的高職教學策略探析[J].職教論壇，2018（12）：57-62.

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[7] 余華明，龍建佑.基于專業(yè)教學資源庫的智慧課堂構(gòu)建、實施和評價[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（8）：57-62.

[8] 祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學習空間[J].開放教育研究，2016，22（1）：18-26，49.

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