摘要：《軟件測試技術(shù)》課程理論知識與工程實踐并重，線上教學(xué)期間依托職業(yè)教育國家教學(xué)資源庫構(gòu)建課程，實現(xiàn)全時段、雙層次閉環(huán)的教學(xué)目標，并設(shè)計立體化、差異化課堂活動等特色亮點。文章從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段等方面探索軟件測試課程線上教學(xué)模式，并依據(jù)課程實施情況與教學(xué)數(shù)據(jù)分析總結(jié)實際應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)模式; 軟件測試;教學(xué)資源庫;信息化教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）28-0173-05

Abstract： The course "Software Testing Technology" focuses on theoretical knowledge and engineering practice， builds courses based on the national teaching resource database of vocational education， realizes the two-level closed-loop teaching goal， and designs three-dimensional and differentiated classroom activities and other highlights. This paper explores the online teaching mode of software testing courses from the aspects of teaching ideas， teaching content and technical means， and summarizes the actual application effects based on the course implementation and teaching data analysis.

Key words： online teaching; teaching mode; software testing; teaching resource database; information-based teaching

《軟件測試技術(shù)》是移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大二年級的1門專業(yè)課，是一門非常強調(diào)實踐性的理工科課程，它具有實踐性、綜合性、創(chuàng)新性的特性[1]，而2020年這場突如其來的疫情改變了課程日常教學(xué)模式與工作方式，線上教學(xué)向教學(xué)團隊提出了更新更高的要求。為更好地推進疫情防控期間“停課不停教、不停學(xué)”工作，對2019～2020學(xué)年第2學(xué)期該課程的線上教學(xué)工作進行系統(tǒng)化分析、設(shè)計和調(diào)整，以卓有成效地開展教學(xué)，保證在線教育的高質(zhì)量開展。

基于開學(xué)2個月以來的線上教學(xué)實施情況，教學(xué)團隊對課程教學(xué)思路、技術(shù)手段、應(yīng)用效果及特色亮點進行總結(jié)反思，期望挖掘、提煉出行之有效的經(jīng)驗與方法，以進一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)能力。

1 線上教學(xué)思路

依照線上教學(xué)的目標、特點及要求對課程的教學(xué)思路、教學(xué)方式與教學(xué)計劃進行系統(tǒng)化分析與分層化設(shè)計，并選用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，依托成熟的教學(xué)平臺進行教學(xué)組織工作，形成以成果為導(dǎo)向的“課前、課中、課后”全過程、立體化教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生在任何時間都能學(xué)，在任何地點、用任何終端都可以學(xué)，都愿意學(xué)[2]。

1.1 結(jié)合課程目標與線上教學(xué)特點確定教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

《軟件測試技術(shù)》課程注重學(xué)生的軟件測試知識、測試（設(shè)計、流程、工具）能力與相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，線上教學(xué)則延展了這些目標教與學(xué)的時間、空間，對教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源的優(yōu)化選擇提出了更高的要求，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為線上教學(xué)的關(guān)鍵。

因此，結(jié)合課程目標與線上教學(xué)特點，分析、制定了線上教學(xué)期間（2個月）的教學(xué)內(nèi)容為軟件測試入門理論知識與黑盒測試方法2個單元，以理論知識學(xué)習(xí)為主，并配套必要且可實施的實驗。

確定教學(xué)內(nèi)容后，線上教學(xué)資源的選擇尤為關(guān)鍵，本課程以國家職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫《軟件測試》課程為主，自主開發(fā)資源為輔組建教學(xué)資源，通過權(quán)威、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源保證教學(xué)質(zhì)量，并吸引學(xué)生更好地投入線上學(xué)習(xí)。同時，有別于線下實驗多用本地軟件系統(tǒng)作為實驗被測軟件，本次線上課程通過校企合作方式，選擇部署在公有云上的“MACC諾客”平臺作為測試對象，便于學(xué)生在家更便捷、安全地基于同一被測軟件開展實驗。

1.2 以成果為導(dǎo)向制定教學(xué)策略，課前、課中、課后全過程教學(xué)

課程采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向開展教學(xué)。基于學(xué)習(xí)目標分解教學(xué)任務(wù)，每個任務(wù)配套支撐知識、任務(wù)實施過程及項目實訓(xùn)。

每個教學(xué)任務(wù)由“課前、課中、課后”三個時段組成，全時段貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)[3]。通過全過程任務(wù)、全方位考核的方式，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的時空優(yōu)勢，從而更有效地達成教學(xué)目標。

1.3基于教學(xué)內(nèi)容與信息化手段設(shè)計教學(xué)方式

基于教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富的在線活動手段，針對講授、實驗與考試等不同的課堂類型，設(shè)計、選擇不同的課堂活動，及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，活躍線上課堂氛圍，增強學(xué)習(xí)興趣。

2 技術(shù)手段

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，也是新時代下教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時空限制，可以隨時隨地主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以通過回看加深理解，鞏固知識[4]。

本課程選用高等教育出版社的“職教云”平臺與“云課堂智慧職教”App作為教學(xué)平臺，依托平臺進行教學(xué)設(shè)計，使用平臺提供的課堂教學(xué)、作業(yè)、考試等功能，實施課前、課中、課后教學(xué)任務(wù)。

2.2 課堂直播平臺

采用“騰訊課堂（極速版）”進行課堂教學(xué)直播，并運用平臺配套的屏幕分享、畫板、舉手等功能開展教學(xué)活動。

2.3 輔助手段

根據(jù)實際教學(xué)情況，結(jié)合QQ（群）等社交軟件配合進行資料發(fā)放、答疑、信息交流等，教與學(xué)的時空都得到很大的延伸。

3 應(yīng)用效果

3.1 教學(xué)資料齊備規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)

線上教學(xué)較線下教學(xué)運用了更豐富的課程資源、課堂活動與信息化手段，更應(yīng)遵循教學(xué)思路準備完整規(guī)范的教案、課件等資料，并依此實施教學(xué)，為線上教學(xué)活動的有序開展提供有力的保證。

3.2 ?教學(xué)活動互動流暢，行之有效

充分運用各類技術(shù)手段加強互動，其間依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共發(fā)起在線課堂活動189次，學(xué)生參與比例超過90%，課堂活動的數(shù)量、覆蓋面都大大超過線下，學(xué)生的課堂參與度與積極性明顯提升。

3.3 ?促進學(xué)生“好學(xué)、樂學(xué)”

2個月的線上教學(xué)數(shù)據(jù)顯示，3個班級130名學(xué)生課件學(xué)習(xí)時長達71906分鐘，生均553分鐘，總訪問數(shù)5572次，每次課完成課件學(xué)習(xí)的學(xué)生比例平均在85%以上。學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)，課前和課后的時間得到充分的調(diào)動[5]。

利用教學(xué)平臺數(shù)據(jù)對學(xué)生進行全方位、多元化評價，考核遍及“課前、課中、課后”三個時段，由課件學(xué)習(xí)、課堂活動、作業(yè)與考試4個部分組成。

同時，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強也反映在作業(yè)、實驗、測驗與階段考試上，線上教學(xué)班級相應(yīng)學(xué)習(xí)成績較往期同一課程的班級有所提高。

3.4 ?學(xué)生（家長）反饋正面積極

通過教學(xué)平臺的課后評價獲取學(xué)生量化評價，“星級”平均在4.8星以上，學(xué)生給予的文字評價或QQ普遍反饋教學(xué)效果較好，圖17為“職教云”平臺導(dǎo)出的評價數(shù)據(jù)。

同時，線上教學(xué)期間通過問卷調(diào)查等手段獲取學(xué)生（及家長）對課程的評價，普遍反映線上學(xué)習(xí)效果比想象中好，并希望返校后繼續(xù)使用信息化手段進行學(xué)習(xí)。

4 特色及亮點

4.1 依托職業(yè)教育國家教學(xué)資源庫構(gòu)建課程

課程依托職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫開展教學(xué)設(shè)計與實施，在2個月內(nèi)共使用課件資源56個，其中引入資源庫課件41個，占比73.2%。

4.2 建立“學(xué)習(xí)-反饋-強化”雙層閉環(huán)

課程教學(xué)以實現(xiàn)全時段、雙層次的“學(xué)習(xí)-反饋-強化”閉環(huán)為目標，實現(xiàn)知識點即學(xué)即檢驗，通過多種方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具體體現(xiàn)在：

1）第一層：課前學(xué)習(xí)->課中強化->課后鞏固，形成全時段閉環(huán)。

以課程第12次課“黑盒測試用例設(shè)計”為例，課前測驗中的第2題“測試用例的組成要素”反映出學(xué)生對測試用例設(shè)計的要素理解不足，課堂上重點進行相應(yīng)內(nèi)容講解，并在課后布置相關(guān)作業(yè)予以鞏固。

2）第二層：課堂上學(xué)習(xí)->檢驗->強化，形成即時閉環(huán)。

課堂上采用“講授-檢驗-總結(jié)鞏固”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)課中閉環(huán)，其中檢驗環(huán)節(jié)可通過在線提問、測驗、投票等多種方式開展，既達成檢驗的目的，也活躍課堂形式，擴大學(xué)生的參與面。

4.3 設(shè)計立體化、差異化課堂活動

運用信息化手段將線下教學(xué)中的授課、實驗與考試等不同類型的課堂“遷至”線上，并針對相應(yīng)特點進行差異化設(shè)計，做到“青出于藍而勝于藍”，既達成課堂教學(xué)目標又具備典型的信息化特色，具體設(shè)計思路如圖22所示：

5 教學(xué)反思

通過近2個月線上教學(xué)實施與分析，本課程在線上教學(xué)內(nèi)容、資源與評價改進方面仍可進一步提升，主要體現(xiàn)在：

教學(xué)內(nèi)容方面，從課程實驗開展效果可看出學(xué)生對軟件測試方法與流程的實踐能力不足，后續(xù)適當(dāng)增加企業(yè)項目測試案例的展示與學(xué)習(xí)，以案例為主線依據(jù)軟件測試流程實施不同測試階段的實踐任務(wù)，提升學(xué)生的軟件測試工程能力。

教學(xué)資源方面，線上教學(xué)對教學(xué)資源的質(zhì)量與數(shù)量有更高的要求，目前使用職業(yè)教育國家級教學(xué)資源庫、公有云軟件等方式有力保證了教學(xué)質(zhì)量與實驗便捷性，可繼續(xù)嘗試云測試、開源測試平臺等在線資源以更加貼近課程需求與工程實際。

反饋評價方面，應(yīng)通過雙向的教學(xué)評價提升課程教學(xué)質(zhì)量，除了通過在線教學(xué)平臺獲取學(xué)生的定量評價外，考慮適當(dāng)增加與學(xué)生（家長）的溝通獲取定性反饋，可更明確教學(xué)改進點，拓寬改進面。

6 結(jié)束語

《軟件測試技術(shù)》課程依托國家教學(xué)資源庫組建課程，建立全過程教學(xué)、雙層次閉環(huán)，構(gòu)建立體化信息化教學(xué)手段的教學(xué)思路，在線上教學(xué)期間得以有效實施，教學(xué)資源大幅拓展，學(xué)生更加“樂學(xué)、好學(xué)”，教師的教學(xué)能力得到充分鍛煉，后續(xù)希望持續(xù)努力，將線上教學(xué)工作由疫情下的“應(yīng)運而生”轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛性開展、經(jīng)常性應(yīng)用。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：王力】