楚彩虹 吳甜甜

摘要：高職院校鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的設(shè)置數(shù)量有所增加，但人才整體培養(yǎng)質(zhì)量沒有得到提高，為此對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的課程開發(fā)與教學(xué)改革進(jìn)行研究。實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)方面，建設(shè)鐵道信號(hào)實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)訓(xùn)室為中心安排課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性實(shí)訓(xùn)課程體系，保證專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;教學(xué)改革方面，根據(jù)崗位需求構(gòu)建核心教學(xué)領(lǐng)域，以此完成核心教學(xué)任務(wù)，并豐富教學(xué)方法，使理論知識(shí)和實(shí)踐操作得到有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：鐵道信號(hào);實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）28-0115-02

當(dāng)前鐵路和軌道交通正處于大規(guī)模建設(shè)時(shí)期，對(duì)高等職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生需求極大，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)是服務(wù)于鐵路和軌道交通行業(yè)的傳統(tǒng)專業(yè)，對(duì)鐵軌交通發(fā)展起到關(guān)鍵作用。但高職院校的人才培養(yǎng)模式仍存在一些問題，使得專業(yè)畢業(yè)生在人才培養(yǎng)質(zhì)量上達(dá)不到用人單位的要求，傳統(tǒng)課程體系與教學(xué)方法嚴(yán)重影響了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，具體體現(xiàn)為課程體系日益龐大且嚴(yán)重?zé)o序化、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有具體目標(biāo)以及實(shí)訓(xùn)資源的低效利用等[1]。針對(duì)這些問題，當(dāng)前高職院校應(yīng)突出人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分重視起學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，并大力推行工學(xué)結(jié)合且將校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，完成探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，提高畢業(yè)生的整體水平。

1鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)

1.1建設(shè)鐵道信號(hào)實(shí)訓(xùn)室

專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)對(duì)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程起著關(guān)鍵作用，能夠使學(xué)生盡快融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，提高對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，還能夠使得學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備以及崗位生產(chǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，對(duì)專業(yè)崗位及院校企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)可以提高院校在該專業(yè)的知名度，并通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)專業(yè)性，得到行業(yè)認(rèn)可，提高校外教師和學(xué)生的培養(yǎng)力度[2]。實(shí)訓(xùn)室具體課程如圖1所示。

鐵道信號(hào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要包含鐵路線路、信號(hào)機(jī)設(shè)備、轉(zhuǎn)轍機(jī)設(shè)備、軌道電路設(shè)備、應(yīng)答器及車載信號(hào)設(shè)備、室內(nèi)聯(lián)鎖設(shè)備、配焊線設(shè)備以及通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，以便鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的展開。高職院校以實(shí)訓(xùn)室為中心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系，在此基礎(chǔ)上，還要以校企共享型實(shí)訓(xùn)室為建設(shè)目標(biāo)，開發(fā)模塊化、多梯度且可選擇的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室保證高新技術(shù)設(shè)備以及先進(jìn)控制方案的采用，建立一個(gè)與工作崗位對(duì)接的真實(shí)環(huán)境和真實(shí)工作過程[3]。校企在課程開發(fā)方面一起進(jìn)行深度交流和探討，共同制訂實(shí)訓(xùn)課程，合作企業(yè)要結(jié)合企業(yè)員工培訓(xùn)，在課程開發(fā)方案中引入學(xué)生技能鑒定和企業(yè)員工技能鑒定等，滿足高職院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和訓(xùn)練要求。

1.2設(shè)計(jì)階段性課程體系

高職院校鐵道信號(hào)專業(yè)的招生制度實(shí)行文化素質(zhì) 和職業(yè)技能的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行單獨(dú)招生考試，因此專業(yè)學(xué)生在錄取至入學(xué)這5個(gè)月時(shí)間，教師要通過內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源共享課引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，改變以往理論知識(shí)的學(xué)習(xí)思考方式。教師要引導(dǎo)確認(rèn)學(xué)生在本專業(yè)的興趣切入點(diǎn)，使學(xué)生感知到鐵路信號(hào)專業(yè)的特色和企業(yè)文化，以鐵道信號(hào)專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為核心完成在校實(shí)訓(xùn)課程，令高職學(xué)生通過2年的在校學(xué)習(xí)完成基本技能培養(yǎng)、單項(xiàng)技能培養(yǎng)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，在此期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，使其吸收大賽中行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制技術(shù)的深入理解[4]。在保證學(xué)生單項(xiàng)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，使高職學(xué)生在實(shí)習(xí)期間走進(jìn)企業(yè)，利用專業(yè)實(shí)習(xí)熟悉信號(hào)工崗位工作以及施工與運(yùn)營(yíng)等，通過1年的頂崗實(shí)習(xí)完成企業(yè)輪崗綜合實(shí)訓(xùn)，深入企業(yè)達(dá)到學(xué)生畢業(yè)即能頂崗的目標(biāo)。最后利用頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要針對(duì)課程崗位規(guī)范、崗位技能，使學(xué)生對(duì)其深刻了解并熟練掌握。階段性課程體系的具體安排如下圖所示：

實(shí)訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種形式的實(shí)訓(xùn)課程安排。高職院校要根據(jù)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的課程特點(diǎn)及行業(yè)特色，在課程的設(shè)計(jì)安排上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建以工作任務(wù)導(dǎo)向崗位能力培養(yǎng)為主的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，課程安排中要將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，令專業(yè)核心課程完成教學(xué)和動(dòng)手操作相結(jié)合。課程內(nèi)容包括開展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及案例教學(xué)等，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使高職生通過實(shí)訓(xùn)課程鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。還要將崗位證書需要的知識(shí)融匯到課程體系中的分項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)中，使學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐與體驗(yàn)后，能夠直接考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，建立與人才培養(yǎng)模式相匹配的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。

2鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)改革

2.1構(gòu)建核心教學(xué)領(lǐng)域

核心教學(xué)領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為三層體系，高職教師結(jié)合鐵道信號(hào)自動(dòng)控制崗位需求以及學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行劃分，并且每個(gè)劃分的教學(xué)領(lǐng)域又包括若干教學(xué)項(xiàng)目，教師再根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的需求，設(shè)計(jì)若干教學(xué)任務(wù)單元，并根據(jù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行選取與排序，使教學(xué)質(zhì)量滿足當(dāng)前信號(hào)工崗位的最新任職要求。核心教學(xué)領(lǐng)域體系結(jié)構(gòu)如圖所示：

高職教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)信號(hào)工的最新崗位需求，選取教學(xué)項(xiàng)目有效的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)載體，并順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行排序。而在教學(xué)任務(wù)單元的選取排序中，要使每個(gè)單元內(nèi)容能夠滿足鐵路企業(yè)的發(fā)展需要，并按照基礎(chǔ)認(rèn)知型、單一技能型、綜合技能型和創(chuàng)新技能型的順序，對(duì)教學(xué)任務(wù)單元進(jìn)行排列。其具體教學(xué)任務(wù)如下表所示：

核心教學(xué)領(lǐng)域要考慮到使學(xué)生靈活運(yùn)用某個(gè)或某幾個(gè)單一技能，高職教師在教學(xué)過程要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，延伸出鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)新的技能點(diǎn)，增加高職院校的人才培養(yǎng)深度。

2.2豐富教學(xué)方法

鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的實(shí)踐性和專業(yè)性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能夠滿足現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐的客觀要求，因此在教學(xué)改革中要豐富教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，增加多媒體教學(xué)方法、實(shí)物教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。合理的教學(xué)方法要與鐵路實(shí)際設(shè)備聯(lián)系緊密，采用多媒體教學(xué)將現(xiàn)場(chǎng)的道岔類型、信號(hào)機(jī)類型以及電纜箱盒規(guī)格進(jìn)行直觀展現(xiàn)，在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息，通過直觀的熟悉設(shè)備拓寬信息量，高職教師還可以制作信號(hào)專業(yè)課件，將整個(gè)信號(hào)設(shè)備之間的聯(lián)鎖關(guān)系用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)高職生對(duì)電纜類型多角度和信號(hào)聯(lián)鎖工作原理等記憶點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制崗位的施工流程和工作環(huán)境進(jìn)行初步了解，專業(yè)學(xué)生還可以在現(xiàn)場(chǎng)感受施工氛圍，激發(fā)鐵路信號(hào)工人的責(zé)任感。高職院校要以雙師素質(zhì)教師、兼職教師以及企業(yè)專家等作為指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)，除技術(shù)專長(zhǎng)外，還要培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力，因此教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅支持教師生之間的指導(dǎo)，還要通過小組模式支持學(xué)生間的合作交流，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。另外教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，使學(xué)生作為教學(xué)過程中的載體，對(duì)高職生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分認(rèn)可，通過教學(xué)資源共享平臺(tái)等方式激發(fā)高職生的自主學(xué)習(xí)，使其理論知識(shí)和實(shí)踐操作得到有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握分析解決問題的方法和全面的專業(yè)技能，提高專業(yè)輸出學(xué)生的整體質(zhì)量。

3結(jié)束語

為滿足鐵路信號(hào)施工迅速發(fā)展的需求，高職院校對(duì)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)與教學(xué)改革時(shí)，要以學(xué)生的基本情況和崗位的具體要求出發(fā)。并且院校要不斷汲取新知識(shí)，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行教學(xué)改革和完善課程體系，提高專業(yè)的教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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【通聯(lián)編輯：張薇】