王健

摘 要：在新課程改革過(guò)程中，傳統(tǒng)文化愈來(lái)愈受重視，與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。但傳統(tǒng)文化更多的是與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行融合，與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合比較少。傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)接觸傳統(tǒng)文化，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和愛(ài)國(guó)情懷。本文主要探索中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 融入

數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也承擔(dān)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和記憶能力非常強(qiáng)，把中華傳統(tǒng)文化融進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生周密的邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在提升學(xué)生的邏輯分析能力和數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

通過(guò)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化如何有機(jī)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂的方式，最大限度發(fā)揮課堂的教育作用，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是十分抽象，也是十分復(fù)雜的。對(duì)于以直觀形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)一直是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的支撐，學(xué)生很難有效地學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以在拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，了解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族自豪感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，具有厚重的歷史積淀，深刻影響我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，其中?shù)學(xué)方面的成就十分顯著，受到全世界的廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課堂相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)古人的非凡智慧，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，并自覺(jué)成為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

3.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生在提升反思能力、探究能力、應(yīng)用能力的同時(shí)，可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。在素質(zhì)教育的背景下，真正的優(yōu)秀人才是全面發(fā)展的人才。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)相融合，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高人文情懷和文化知識(shí)水平，提高綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有把傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)，只專(zhuān)注于教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是自然學(xué)科，與傳統(tǒng)文化這種人文學(xué)科完全不同。隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念也悄然發(fā)生了變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也得到了很大的創(chuàng)新，這有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

教師首先要認(rèn)識(shí)到對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，并將其引申到教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地將中華傳統(tǒng)文化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生放在主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成重視傳統(tǒng)文化的意識(shí)，從心底里接受并尊重傳統(tǒng)文化知識(shí)，把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化當(dāng)作自己的必修課。最后，教師應(yīng)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下積極創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

2.立足教材，深入挖掘課本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)依舊是課堂教學(xué)的主要載體，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依托。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的介紹。教師必須充分利用這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。同時(shí)，特定的教育內(nèi)容中也蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，教師應(yīng)立足于課本，探索課本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

比如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)的教材中，在對(duì)“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該積極把中國(guó)傳統(tǒng)算術(shù)知識(shí)融進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，以古代名著《孫子算經(jīng)》中記錄的經(jīng)典數(shù)學(xué)問(wèn)題為參考，闡述“雞兔同籠”這個(gè)問(wèn)題在數(shù)學(xué)中的重要作用和它的文化價(jià)值。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師以教科書(shū)為基礎(chǔ)，及時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的補(bǔ)充，深入挖掘教材書(shū)中的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深刻感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

3.借助數(shù)學(xué)領(lǐng)域著名歷史人物，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)凝聚了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要積極主動(dòng)地為學(xué)生介紹著名歷史人物，通過(guò)對(duì)古人的了解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，以促進(jìn)數(shù)學(xué)發(fā)展的。他們?nèi)〉玫臍v史性成就振奮人心，有助于提高學(xué)生的民族自豪感，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，擁有更加廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)科視域。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以介紹我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之，以及他和圓周率的故事，使學(xué)生了解到我國(guó)先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想。祖沖之將圓周率的值精確到了小數(shù)點(diǎn)后7位，為圓周率的研究做出了極大貢獻(xiàn)，這個(gè)事實(shí)充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

4.開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵

課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生非常歡迎的一種教學(xué)方式，可以極大地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，以建立正確的數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和思維方式，讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解更多的傳統(tǒng)化知識(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展提供前進(jìn)的動(dòng)力和興趣支撐。傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和思維方式，發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，把課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉長(zhǎng)功《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育之探索》，《中華少年》2017年第21期。

[2] 徐艷《傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的德育滲透》，《科普童話》2017年第25期。