朱勤麗

摘 要：地理學是人類認識、利用地理環(huán)境的歷史總結，是傳統(tǒng)文化積淀的一種表現(xiàn)形式。也就是說，中華傳統(tǒng)文化與初中地理教學淵源深厚，時至今日，初中地理教師要在地理教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，讓學生知其然、更知其所以然，實現(xiàn)地理文化的傳承和發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中地理 滲透策略

地理學是自然學科、傳統(tǒng)文化、社會學科的綜合體，其內容涵蓋自然性、社會性和人文性，是人們對地理環(huán)境和歷史認知的總結，是中華文明史的重要組成部分。為此，在初中地理教學中要按照新《課標》的要求，以學生為主體，依據(jù)教材，使學生建立正確的地理思維，以便讓學生用傳統(tǒng)文化加深對地理知識的認知和理解，進而全面提升學生的地理素養(yǎng)。

一、地理教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義

1.能夠增強學生的學習欲望

在教學《和睦的民族大家庭》這節(jié)課時，筆者先是在課前設計祖國大好河山的課件。上課伊始，筆者就用《愛我中華》作為背景音樂來播放課件，先是魅力無限的長城、洶涌澎湃的黃河、奔騰不息的長江、“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”的內蒙古大草原（蒙古包），令學生心向往之。這些傳統(tǒng)文化元素讓學生自然融入教學氛圍，自然而然地想去了解祖國的大好河山，激發(fā)學習的欲望。

2.能夠增強學生對傳統(tǒng)文化的向往

在學習《地殼運動》這節(jié)課時，筆者先從北宋沈括《夢溪筆談》中記載的“在太行山中發(fā)現(xiàn)許多海螺、海蚌殼等海洋生物化石”談起，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣。隨后對《夢溪筆談》進行了介紹，告訴學生《夢溪筆談》內容豐富，不但涉及天文歷法、氣象、數(shù)學、地理、生物等知識，而且還涉及冶金、文學、建筑、財政經(jīng)濟等內容，可以說是一部包括古代自然科學、工藝技術及社會現(xiàn)象的綜合性筆記體著作。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生對傳統(tǒng)文化的向往。

3.能夠增強學生的愛國主義情感

在教學《認識國家》這節(jié)課時，筆者這樣對各國國旗進行講解：將韓國國旗進行展示，提問學生：韓國國旗是否有中國元素。有學生回答，韓國國旗包括了中國的太極圖。筆者讓學生自行交流，然后告訴學生，韓國國旗中有中國道教常用的“太極圖”，隨后解釋說：道教崇尚“天地合一”“宇宙天地渾成”，韓國對中國的《易經(jīng)》和道教很崇拜，就用了太極圖作為國旗的圖案。在講解中國國旗是，可以向學生講述“繡紅旗”的故事，增強學生的民族自尊心、自信心，培養(yǎng)學生的愛國主義情感

4.能夠讓學生傳承中華民族精神

二十世紀80年代，在政府、學者和國際組織的共同努力下，我們國已經(jīng)成功加入聯(lián)合國教科文組織《保護世界文化和自然遺產公約》，并且兵馬俑、明清故宮、頤和園、長城、天壇、承德避暑山莊、泰山、黃山、峨眉山-樂山大佛、武夷山等文化遺產與地方文物古跡等成功申遺，讓世界更多的人認識中國、了解中國。此外，被譽為歷史文化的“活化石”“民族記憶的背影”的非物質文化遺產，如民間傳說、習俗、語言、音樂、舞蹈、禮儀、慶典、烹調以及傳統(tǒng)醫(yī)藥等，更需要以身口相傳的方式得到延續(xù)。為此，老師在教學時要滲透中華民族悠久的歷史以及節(jié)日文化傳統(tǒng)，讓學生產生對歷史文化進行傳承的使命感。

5.能夠提升學生的綜合素養(yǎng)

由于西方文化的流行，情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)等深入人心，然而學生對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日卻知之甚少，致使在少數(shù)學生中出現(xiàn)漠視民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，極個別學生甚至出現(xiàn)沒有誠信意識、缺乏社會責任感等問題。為了解決以上這些問題，初中地理教師要在教學過程中給學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和正能量，以便讓學生了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，這對于促進學生人生觀、價值觀的建立，提高綜合素質，是大有裨益的。

二、初中地理課堂滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

1.調整對比滲透法

在教學八年級下第六章《東北地區(qū)》時，筆者為了讓學生能夠系統(tǒng)了解故宮的相關情況，特意對教材第八章的《祖國的心臟—北京》這節(jié)課的內容進行了調整。筆者先是對北京故宮和沈陽故宮的建造情況、發(fā)展歷史等進行對比講解，隨后引導學生探究清朝為何定都在北京而不是沈陽，最后，筆者綜合學生的意見，告訴學生定都北京是因為其優(yōu)越的地理位置：因為北京是守東北和關內的要塞，擁有戰(zhàn)略

優(yōu)勢。

2.設置情景滲透法

在教學《我國的河流》中黃河這部分內容時，筆者先用多媒體將黃河波瀾壯闊的實景進行播放，并配以《黃河大合唱》歌曲，讓學生了解黃河、感受黃河，隨后告知學生黃河是我們的母親河，不但滿足了沿河人民的生活，而且是華夏文明的兩大發(fā)祥地之一，讓學生在學習地理知識的同時懂得感恩，知道中華民族具有頑強的生命力。

3.追蹤溯源滲透法

在教學《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》這節(jié)課時，筆者運用多媒體對新時代的環(huán)保宣傳片進行播放，內容有草原的荒漠化、環(huán)境污染等場景，體現(xiàn)了我們生存環(huán)境的惡劣程度。隨后，筆者對中華思想中“天人合一”的理念進行講解，“天人合一”的思想就是要求我們尊重自然，做到人與大自然和平相處，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。這對學生的環(huán)保意識是一個滲透和滲透，為學生建立環(huán)保意識奠定了基礎。

總之，中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是中華五千年文明史的總結和沉淀，如果教師在初中地理課堂上能夠滲透傳統(tǒng)文化，必將起到既弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又提升學生綜合素養(yǎng)的效果。