倪青紅

摘 要：傳統(tǒng)文化是民族精神的核心，也是民族的根基。所以，傳承我國傳統(tǒng)文化是人民的義務(wù)和責(zé)任。但當(dāng)前西方文化對我國傳統(tǒng)文化帶來了極大沖擊，因此，應(yīng)該提升我國國民的意識，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。針對小學(xué)語文教學(xué)來講，該科目對滲透傳統(tǒng)文化有著極大的優(yōu)勢，語文教師應(yīng)認(rèn)真分析在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的對策，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 滲透

中華傳統(tǒng)文化博大精深，影響深遠(yuǎn)。隨著社會的快速發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透到教育中十分重要。針對小學(xué)語文教學(xué)來講，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文相融合，可以提升小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時還可以使學(xué)生意識到弘揚我國傳統(tǒng)文化的意義。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵直接反映了我國發(fā)展的歷史與民族特質(zhì)?？梢哉f，傳統(tǒng)文化是我國民族精神與民族智慧的結(jié)晶，不僅蘊(yùn)含著儒家思想，同時也含有其他文化形態(tài)，例如道家文化、佛家文化等。另外，在傳統(tǒng)文化中，其核心內(nèi)涵與精華即道德理論。針對小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們有著極強(qiáng)的好奇心，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的提升。

但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所涉及的傳統(tǒng)文化知識少之又少，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。雖然教育界逐漸開始重視傳統(tǒng)文化在教育中的滲透，很多小學(xué)也開始了課程實踐，但效果不理想，大部分都在沿用應(yīng)試教育模式。另外，作為語文教師，有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化知識，這對于提升小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)有著極大的幫助。但因為教師的傳統(tǒng)文化知識和教授能力不高，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教學(xué)的質(zhì)量較差。長此以往，不僅會影響學(xué)生對語文知識的掌握，還會導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的對策

1.在漢字形態(tài)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，將傳統(tǒng)文化滲透其中，需要在漢字形態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以此來弘揚我國傳統(tǒng)文化。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，而新《課標(biāo)》要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字，這不僅可以為小學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)，同時還可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。

例如，在小學(xué)語文課堂中，語文教師可以借助《百家姓》或《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典來對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，并以此作為學(xué)生識字的基礎(chǔ)。語文教師還可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生制作多種形式的漢字教學(xué)課件，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。另外，在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)重視教授學(xué)生字的結(jié)構(gòu)，如象形文字、形聲字以及會意字等，這些文字都含有諸多傳統(tǒng)文化元素。例如，江河在傳統(tǒng)文化中指的就是長江黃河的意思，而在現(xiàn)代主要是指河流。在這一教學(xué)過程中，語文教師起著引導(dǎo)作用、教師要成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會在無形中模仿教師的各種行為，當(dāng)然也會模仿教師的字體。所以，語文教師應(yīng)重視自己的書寫，要讓字體美觀大方。

2.融入美德教育 提升小學(xué)生人格美

小學(xué)語文教材中的文本內(nèi)容都是專業(yè)人員經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，有著文質(zhì)兼美的特征。在小學(xué)教材中，每篇文章都有著自己的文化內(nèi)涵與背景，部分內(nèi)容會講述作者的生平以及文章所含的思想情感，這些都會為傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)。按照小學(xué)語文教材的特點，課程教學(xué)中德育教育的重點即傳統(tǒng)文化，在授課過程中，語文教師可以借助閱讀及寫作來培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而提升他們對“美”的認(rèn)知與理解，讓小學(xué)生從感人的文本實例中體會到美德。小學(xué)教材塑造了很多正面的人物形象，如：機(jī)智勇敢的藺相如、尊師重道的楊時、生活簡樸的周總理等，這些人物都有著“美”的形象，有著高尚的道德情操，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。所以，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生對文本中的人物進(jìn)行科學(xué)評價，同時思考這些人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會和感悟人生所蘊(yùn)含的道理，為傳統(tǒng)文化的有效滲透奠定基礎(chǔ)。

3.推介滲透傳統(tǒng)文化的課外讀物

有效的閱讀不僅可以拓展小學(xué)生的視野，還可以增加學(xué)生對知識的積累。帶有傳統(tǒng)文化知識的課外讀物可以達(dá)到一種潤物細(xì)無聲的效果。基于此，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接觸各種類型的傳統(tǒng)文化讀物，在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，加強(qiáng)對文章的理解。

例如在《草船借箭》這一內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生查閱資料，了解這場戰(zhàn)爭中所涉及的人物。在教學(xué)正式開始前，教師可以讓學(xué)生講述自己查閱的內(nèi)容，然后與同學(xué)進(jìn)行分享和交流。當(dāng)小學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以向他們推薦《三國演義》等課外讀物。學(xué)生在閱讀后，會對傳統(tǒng)文化有一定的了解和掌握。但需要注意的是，教師應(yīng)注意方式方法，切不可拔苗助長。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化是十分重要的，不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以使學(xué)生傳承民族精神。所以，語文教師應(yīng)運用行之有效的方式將傳統(tǒng)文化滲入到的教學(xué)中，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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