呂紅軍

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 高等教育研究院，遼寧 大連 116052)

2015年，《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》下發(fā)，其中明確提出應(yīng)用型本科高校建設(shè)的重要意義。教育部2018年9月下發(fā)《中共教育部黨組關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神的通知》，文件指出，要“在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情......以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！碑?dāng)前，教育對國家發(fā)展、民族復(fù)興的決定性意義已經(jīng)寫進了政策文件。應(yīng)用型本科教育和“雙一流”一樣成為高等教育領(lǐng)域今后發(fā)展的重要趨勢。在全國上下全面建成小康社會進入決勝階段的大背景下，應(yīng)用型高校必須積極主動承擔(dān)起為國家培養(yǎng)具有較強的競爭能力和社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)教育思想和教育行動的統(tǒng)一，解決教育現(xiàn)代化的盲目性問題，解決人才培養(yǎng)體系水平不高的問題，解決人才培養(yǎng)的領(lǐng)路人問題，解決教育的本質(zhì)問題，解決大格局育人問題。

一、加強黨的建設(shè)，實現(xiàn)教育思想和教育行動的統(tǒng)一

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的主題是：“不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。”同時強調(diào)，“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！盵1]應(yīng)用型教育作為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要陣地，必須加強黨的建設(shè)，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地，把黨的教育方針切實有效地貫穿到學(xué)校教育管理工作的每一個環(huán)節(jié)中去。必須堅持社會主義辦學(xué)方向的原則性問題，以學(xué)生為中心發(fā)展教育的價值追求，將“立德樹人”融入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將知行合一教育思想和教育行動切實統(tǒng)一起來，努力辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)具有愛國情懷、科學(xué)精神、人文底蘊、開放意識和跨文化交流能力的德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型高級人才，使高校培養(yǎng)的大學(xué)生真正成為社會主義建設(shè)者和接班人。

二、加強理論學(xué)習(xí)，解決教育現(xiàn)代化的盲目性問題

我國目前的教育現(xiàn)代化處于由“誘發(fā)型”向“原生形態(tài)”交叉推進的階段?！伴L期以來，中國的教育現(xiàn)代化在‘目標(biāo)的視域’上確實是以西方教育的現(xiàn)代模式作為新文明標(biāo)準(zhǔn)的”。[2]但隨著我國經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等方面的不斷完善、強盛，這一進程將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸螒B(tài)”的教育現(xiàn)代化，即內(nèi)在的社會經(jīng)濟的自發(fā)過程。習(xí)近平總書記歷來十分重視教育問題，十八大以來，提出了很多新的思想。而在全國教育大會上，習(xí)近平進一步闡述了教育現(xiàn)代化的四個內(nèi)涵，即教育理念的現(xiàn)代化、教師隊伍的現(xiàn)代化、教育制度的現(xiàn)代化以及教育工作方式方法的現(xiàn)代化。應(yīng)用型本科高校的理論學(xué)習(xí)，一是教育理念的現(xiàn)代化。即以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才評價體系，注重應(yīng)用型本科教育的實踐性、創(chuàng)新型以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等鮮明特色；在人才使用上要“不拘一格、人盡其才”，積極發(fā)揮協(xié)同育人效益，使企業(yè)、行業(yè)人員深入?yún)⑴c到教育教學(xué)中；在人才培養(yǎng)上要堅持將“立德樹人”作為核心引領(lǐng)融入到人才培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)。[3]二是教師隊伍的現(xiàn)代化。即把師德師風(fēng)建設(shè)放在師資隊伍建設(shè)的首要位置，常抓不懈，引導(dǎo)廣大教師做到“學(xué)高為師、身正為范”，把教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合起來，做“四有”好老師，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。三是教育制度的現(xiàn)代化。即進一步加強辦學(xué)模式、培養(yǎng)方式和管理體制的改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求。應(yīng)用型本科高校如何融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實現(xiàn)“轉(zhuǎn)變發(fā)展理念、轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作、轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的“四轉(zhuǎn)”上來，必須依法治校，以制度建設(shè)為保障，理順?biāo)悸?、?guī)范流程，實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校治理現(xiàn)代化，尤其是協(xié)同育人制度體系的現(xiàn)代化。[4]四是教育工作方式方法的現(xiàn)代化。即要有“新、高、實、深”的工作要求，要時刻保有“轉(zhuǎn)時態(tài)、轉(zhuǎn)語態(tài)、轉(zhuǎn)狀態(tài)、轉(zhuǎn)心態(tài)”的工作方法，要開展精準(zhǔn)行動，要健全清單制度。作為應(yīng)用型本科教育教學(xué)，不能“只埋頭走路，不抬頭看路?！币D(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)的發(fā)展機遇，明確以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型辦學(xué)定位，積極對接產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈，對照區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求梳理辦學(xué)中存在的問題，積極走出去了解新時代對應(yīng)用型本科教育的新要求，有針對性地提升辦學(xué)質(zhì)量。

三、深化教育教學(xué)改革，解決人才培養(yǎng)體系水平不高的問題

全國教育大會中，習(xí)近平總書記提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，對美育和勞動教育更加重視。這一體系的核心是“立德樹人”，涉及思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育三個大的方向。結(jié)合應(yīng)用型本科教育屬性，要構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系，就必須進一步深化教育教學(xué)改革。思想道德建設(shè)方面，要抓學(xué)風(fēng)。一是要用教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、用教風(fēng)導(dǎo)學(xué)風(fēng)、用管風(fēng)促學(xué)風(fēng)。各系主任、專業(yè)帶頭人、院長應(yīng)帶頭下到教育一線，進入課堂，身先士卒以身作則從細節(jié)上、標(biāo)準(zhǔn)上有效指導(dǎo)教師，給予教師提升進步的學(xué)習(xí)方向，給予學(xué)生見賢思齊的榜樣。二是要用活動倡學(xué)風(fēng)，獎懲推學(xué)風(fēng)。充分發(fā)揮“第二課堂成績單”的作用，加快推進第二課堂建設(shè)的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性，使第二課堂切實成為高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾脚_和突破口。切實把握學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)有效的獎懲制度，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是用考風(fēng)正學(xué)風(fēng)。重視課程學(xué)習(xí)的形成性教育，充分發(fā)揮課堂小測驗、定期學(xué)習(xí)效果檢測的知識鞏固作用，督促學(xué)生對知識的累計學(xué)習(xí)。真正建設(shè)和營造“學(xué)生以成才為旨、教師以教學(xué)為業(yè)、學(xué)校以育人為本”的校園文化氛圍。同時，校園文化建設(shè)也是思想道德建設(shè)的重要組成部分。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院(下稱外貿(mào)學(xué)院)便十分重視校園文化建設(shè)，制定了學(xué)?！缎@文化建設(shè)綱要》，從政治文化、物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化、質(zhì)量文化等六個方面為學(xué)生營造良好的隱形“環(huán)境課程”。文化知識方面，要構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。注重應(yīng)用型本科教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特質(zhì)，專業(yè)知識體系應(yīng)由理論、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三大模塊構(gòu)成，即科學(xué)合理的理論教學(xué)模塊，全過程、遞進式的實踐教學(xué)模塊，貫穿始終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，三個模塊間緊密聯(lián)系、相互銜接、共同配合。同時，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一定數(shù)量的校本課程。以外貿(mào)學(xué)院為例，可以開發(fā)研究“校史、旅順史、大連史、遼寧史和中國歷史緊密相連、具有地方特色體系”的校本課程《史觀》等。社會實踐教育方面，要以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為核心，圍繞人才培養(yǎng)方案，以社團、社會實踐教育等“第二課堂”活動為平臺，將“立德樹人”理念有效融入。構(gòu)建“一二三四”社會實踐模式，即一個中心，以提升學(xué)生社會實踐能力為中心；兩條主線，以培養(yǎng)學(xué)生愛國意識和社會責(zé)任感為主線；三階遞進，形成“大一進農(nóng)村、大二進城市、大三、大四進專業(yè)”的社會實踐路線；四個途徑，通過“個人實踐、團隊實踐、項目實踐、基地實踐”落實社會實踐教育。同時，外貿(mào)學(xué)院提出了“愛國主義、思想政治、行為規(guī)范、禮節(jié)禮儀、傳統(tǒng)文化、法規(guī)紀(jì)律、職業(yè)道德、責(zé)任意識、習(xí)慣養(yǎng)成、校園文化”等十種“養(yǎng)成”教育，助推“立德樹人”理念在社會實踐教育方面的融合；提出學(xué)生年70本書的閱讀量要求，并將“具有人生引導(dǎo)性質(zhì)的閱讀”以“論壇”或“講座”的形式讓學(xué)生自我主導(dǎo)，并有效融入到人才培養(yǎng)體系中。

四、重視師資隊伍建設(shè)，解決人才培養(yǎng)的領(lǐng)路人問題

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，就必須對教師隊伍建設(shè)有更加嚴(yán)格的和新的要求。教師承擔(dān)著塑造靈魂、傳播真理、傳播思想、傳播知識的重要使命，是人類文明的傳承者，被人們奉為“人類靈魂的工程師”。[5]在這樣一個新的時代，培養(yǎng)人才，教師更是責(zé)無旁貸。學(xué)生在校期間接觸最多、受教最多、影響最多的是同學(xué)之間的同輩群體，而另一個重要群體則是師資隊伍。學(xué)風(fēng)是教風(fēng)的一種折射，學(xué)風(fēng)問題的根源在教風(fēng)。教師的價值體現(xiàn)場所就是課堂，優(yōu)秀的教師必是“親學(xué)生”的。如何“親”，首先是要“備學(xué)生”。從記住學(xué)生的名字開始，從用學(xué)生具體的名字替代“next one” “下一個”、“后面”等生硬的課堂提問語言開始?！坝H其師信其道”，教師不給學(xué)生一個“微笑”，學(xué)生又怎么能夠尊重教師呢？其次是掌握學(xué)生對所教授課程的了解程度，進而才能有效地因材施教、有的放矢使課堂效益最大化。

學(xué)風(fēng)是作風(fēng)的一種折射，教風(fēng)問題的根源在作風(fēng)。教師要深入學(xué)生當(dāng)中了解實際情況，而不是滿足于坐在辦公室里備備課，學(xué)生直接坐在教室里上課；滿足于上完一堂課，而不用繼續(xù)深入班級了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不管課堂教學(xué)對學(xué)生的受益如何。21世紀(jì)學(xué)生擁有的“知識優(yōu)勢”對教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力已經(jīng)形成挑戰(zhàn)，現(xiàn)實是專業(yè)知識超不過“百度”的教師很難駕馭信息化時代的課堂。正如習(xí)近平總書記強調(diào)的，“教師要在堅定理想信念上、在厚植愛國主義情懷上、在加強品德修養(yǎng)上、在增長知識見識上、在培養(yǎng)奮斗精神上、在增強綜合素質(zhì)上下功夫”。[6]如何下功夫，教師只有切實投入到教學(xué)實際，以學(xué)生為中心，用真愛思學(xué)生之所思，急學(xué)生之所需，才能做到授人以漁，使學(xué)生感知到教師的愛和投入，并“心甘情愿”積極參與到社會主義建設(shè)者和接班人的個人綜合素質(zhì)提升中。

五、做到“四個回歸”，解決教育的本質(zhì)問題

教育部部長陳寶生曾強調(diào)教育要做到“四個回歸”。一是回歸常識。廣大師生都要了解新時代中國特色社會主義的基本“國情”，要有健全的人格和人生目標(biāo)，具有合格的公民意識，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，杜絕浮躁，理性思考。二是回歸本分。教師就要潛心教書育人，傾心教學(xué)、研究教學(xué)，在新時代不但要做到“學(xué)高身正”，還要做到“藝高氣正”。三是回歸初心。高校的職能主要有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承等。其中人才培養(yǎng)，更進一步說培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，始終處于高校眾多職能中的重中之重。應(yīng)用型高校務(wù)必要凸顯“雙創(chuàng)”特色，發(fā)揮“協(xié)同育人”的積極作用。四是回歸夢想。這是新時代教育的終極目標(biāo)，教育夢就是報國夢、強國夢，就是在傳承中華幾千年的文明基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造和發(fā)展中華文明，使中華文明更加輝煌，進而實現(xiàn)教育報國、教育強國。應(yīng)用型本科高校要深刻領(lǐng)會“四個回歸”，探索教育的本質(zhì)問題，改革教育教學(xué)方式方法，切實進行思維模式轉(zhuǎn)換，由以背誦知識為基礎(chǔ)進行知識拓展和發(fā)散式思維模式訓(xùn)練，調(diào)整為體現(xiàn)教育本質(zhì)的以問題為導(dǎo)向主動探索問題根源、有效解決問題的適應(yīng)社會和分析問題的能力。作為應(yīng)用型本科高校，相較于研究型高校，教育教學(xué)的內(nèi)涵則更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，因此，“教師一言堂”的課堂不但落伍而且學(xué)生受益較低。隨著各類知識的不斷更新迭代以及教育現(xiàn)代化的不斷完善，教師們似乎更加注重各類信息資訊的堆積，以及多媒體等各類現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用，以求增加課堂容量并吸引學(xué)生的眼球。但教師們卻忽略了一個不可小覷的事實，即當(dāng)今的學(xué)生知識容量也隨著社會的發(fā)展發(fā)生變化。他們作為21世紀(jì)的新新人類，在社會發(fā)展的大洪流中，在網(wǎng)絡(luò)信息化高度發(fā)展的今天，學(xué)生所掌握的“知識”，暫且叫做學(xué)生的“原始知識容量”，是不可預(yù)估的且存在鮮明的差異性。因此，學(xué)生已經(jīng)不再甘于在課堂上僅僅作為一名聽眾，更何況一些“傳道授業(yè)者”的知識容量與授課水平等綜合能力未必能夠輕松駕馭21世紀(jì)的課堂。所以，高校要真正領(lǐng)會全國教育大會的精神，要求每一位教師都能夠深入透徹地學(xué)習(xí)全國教育大會精神，切實“轉(zhuǎn)時態(tài)”，改變以往“一言堂”的教育方式。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)教師擁有發(fā)現(xiàn)問題的“慧思”、解決問題的“頭腦”和以“學(xué)生為本”的意識，用具有高度和一定思想的“愛”回報學(xué)生探求世界的渴望。一名優(yōu)秀教師應(yīng)能夠?qū)⒄n堂還于學(xué)生，成為優(yōu)秀的教育“引導(dǎo)者”，將“合作學(xué)習(xí)”、“認(rèn)知心理學(xué)”等教學(xué)理論切實運用到課堂中，激發(fā)學(xué)生將其“原始知識容量”在課堂上發(fā)揮運用，促進學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，有效利用課堂學(xué)習(xí)思考如何用理論指導(dǎo)實踐，讓學(xué)習(xí)成為探求型的而不是任務(wù)型的，以提高學(xué)生在某一領(lǐng)域內(nèi)嚴(yán)密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己蛯嵺`能力。

“教與研”同步，采取多樣化教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高等教育的擴招使得學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，這無形中為高校，特別對高校教師的教學(xué)形成一種必然的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，各應(yīng)用型本科高校普遍困擾的一個問題是課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生課堂上遲到、睡覺、玩手機、不帶教材、不帶筆記、不帶筆具、逃課、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生。應(yīng)用型本科高校這一課堂現(xiàn)象，反映了“教而不研則淺、研而不教則空”的現(xiàn)實。要打造一個吸引學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課堂，教師僅僅限于知識的傳遞是遠遠不夠的，還必須同步進行教學(xué)研究，對學(xué)生有足夠的透徹分析，進而對如何教采取有效策略。這里的“研”不單單是專業(yè)知識的研究，還有教學(xué)方式方法、教學(xué)藝術(shù)等教學(xué)策略的研究。21世紀(jì)的學(xué)子其“原始知識容量”會因其成長的地域文化和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、家庭背景、成長的動態(tài)環(huán)境等諸多因素影響。雖然經(jīng)過高考這一“篩子”的篩選，整體而言依然是明顯的“丘陵地形”，而非20世紀(jì)之前的“平原地形”，個體間的差異性很大。所以，這里尤其要強調(diào)一點是，作為一名優(yōu)秀的教師，必須“備學(xué)生”并講究教學(xué)策略。要在同一個培養(yǎng)方案下培養(yǎng)出符合國家要求的高素質(zhì)人才，必須針對新時代學(xué)生的不同特質(zhì)，開展教學(xué)研究，采取精準(zhǔn)行動。從教師儀容教風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教材選用、課堂管理、課堂考核以及教具配備等各個教學(xué)運行環(huán)節(jié)都要關(guān)注研究，特別是課堂語言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、指導(dǎo)性和教學(xué)性，起到啟示和引領(lǐng)的作用；教師要“備課堂”，要能夠預(yù)估課堂上可能發(fā)生的情況，并做好預(yù)期假設(shè)和應(yīng)對措施。只有通過“教與研”的同步實施，才能掌握學(xué)生的心理和特質(zhì)，更好地針對性采取合適的教學(xué)策略，進而吸引學(xué)生從愛上課堂開始愛上這門課程愛上學(xué)習(xí)，進而真正接受教師的思想傳播，教師也才能有效塑造靈魂、塑造生命、塑造新人。

六、建立科學(xué)有效的監(jiān)督機制，解決大格局育人問題

教育關(guān)乎未來社會的發(fā)展，是全社會的責(zé)任，也是所有的政府、學(xué)校和家庭的責(zé)任。但在實際的辦學(xué)過程中，這一本應(yīng)形成合力的責(zé)任卻因地域、文化和經(jīng)濟社會發(fā)展等諸多因素而各自默默地發(fā)揮著作用。應(yīng)用型本科高校和政府之間的聯(lián)系歷來都還算緊密；隨著國家鼓勵高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變政策的推行，應(yīng)用型本科高校和社會的聯(lián)系也漸入軌道；但學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系則似乎僅存在與入學(xué)、學(xué)生學(xué)籍變動和學(xué)生畢業(yè)這三個比較有代表性的節(jié)點。也有高校會在每個學(xué)期向家長做學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯報，但也僅限于高校單方面的匯報，多數(shù)高校和家庭之間的聯(lián)系是斷檔的。于高校而言，家庭教育信息如何輔助高校教育，使家庭與學(xué)校教育形成合力，是一個值得深思的問題。高?？梢酝ㄟ^完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立有效的運行機制，以實現(xiàn)高校教育和家庭教育協(xié)同育人的突破。

作為應(yīng)用型本科高校，因其學(xué)生培養(yǎng)的創(chuàng)新性、復(fù)合型和實踐性等要求，建立科學(xué)有效的運行機制和監(jiān)督執(zhí)行機制，是形成全員、全過程、全方位大格局育人的關(guān)鍵。在高校制度建設(shè)較健全的前提下，只有執(zhí)行上得力，才能確保運行上有效。為使反饋的信息及時有效地跟進、落實和解決，則必須同時建立監(jiān)督檢查機制。因此，一是思想上要重視。高校管理者要把握習(xí)近平總書記的講話精神和大會要求的使命感與責(zé)任感，理性思維，統(tǒng)一思想和行動；二是在學(xué)風(fēng)上要加強建設(shè)。學(xué)風(fēng)的建設(shè)要通過教風(fēng)、管理者的作風(fēng)來推動，要全學(xué)校一盤棋，以排山倒海之勢抓學(xué)風(fēng)。抓好學(xué)風(fēng)要從老師的教風(fēng)抓起，從管理者的作風(fēng)抓起。通過培訓(xùn)提高教職員工的綜合能力和水平，通過績效考核和獎懲機制引導(dǎo)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)；三是要制定科學(xué)有效的運行機制。著眼于落下去、出效果，通過制度的設(shè)計、制度的創(chuàng)新以及制度的細化把教育教學(xué)工作落到實處。四是要建立監(jiān)督執(zhí)行機制。除了日常的監(jiān)督檢查，還要切實落實教育大會“健全清單制度”精神，針對教育教學(xué)運行效果不佳和教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題，及時“轉(zhuǎn)時態(tài)、轉(zhuǎn)語態(tài)、轉(zhuǎn)狀態(tài)、轉(zhuǎn)心態(tài)”，通過立項研究、制度建設(shè)、績效管理等進行跟蹤解決，加強督查督辦，建立監(jiān)督執(zhí)行機制。

總之，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下加強教育內(nèi)涵建設(shè)，是應(yīng)用型本科教育堅持以人民為中心發(fā)展教育的價值追求。應(yīng)用型本科高校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神，以全國教育大會精神和習(xí)近平新時代中國特色教育思想為工作指南，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，與各行各業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)促進經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做貢獻。