魯旭婷

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程既要有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又要有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，語篇教學(xué)是其中一個(gè)非常必要且有效的途徑。它的核心思想在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語用能力，從而給學(xué)生以語言思維和表現(xiàn)的空間。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要運(yùn)用合理的教學(xué)策略，開展有效的語篇教學(xué)實(shí)踐，以此來提升學(xué)生思維的靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、系統(tǒng)性等優(yōu)秀品質(zhì)。

本文以筆者執(zhí)教過的人教版PEP小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐為例，闡述小學(xué)英語語篇教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略。

策略一：創(chuàng)造真實(shí)語境，激活學(xué)生思維

語篇教學(xué)的核心要義在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，激活學(xué)生的思維。

【課例】四年級(jí)上冊(cè)第三單元My friends Part B Read and write

本單元的主題是“friends”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題是比較熟悉，可以說是喜聞樂見的。學(xué)生愿意談?wù)撨@個(gè)話題，但苦于不能有效輸出。因此，在上課伊始，我就通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，通過教材中Lets chant的內(nèi)容，說唱朋友，再過渡到說一說自己的朋友。

創(chuàng)造真實(shí)語境，激活學(xué)生思維，這一策略的目的在于喚醒學(xué)生頭腦中與語篇相關(guān)的已有圖式，為激活學(xué)生的思維做了良好的鋪墊。

教師圍繞“friends”這個(gè)話題，科學(xué)設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激活學(xué)生的思維。Chant和Free talk這兩項(xiàng)活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維，有效實(shí)現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展。

策略二：理清語篇思路，發(fā)展學(xué)生思維

語篇教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過解讀標(biāo)題和插圖來預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生帶著預(yù)測(cè)進(jìn)行整體閱讀的能力。通過這樣的解讀和預(yù)測(cè)，不僅能激活學(xué)生腦海中關(guān)于文本主題的知識(shí)，還能促進(jìn)他們深入閱讀，驗(yàn)證預(yù)測(cè)內(nèi)容，并使自己原有的認(rèn)知圖式更全面，從而培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。

1.解讀標(biāo)題與配圖，培養(yǎng)思維的靈活性

【課例】五年級(jí)下冊(cè)第二單元My favourite season Part B Read and write

本課圍繞season話題而展開，以Robin為主人公，描述他喜歡的季節(jié)以及原因。在進(jìn)入文本之前，教師向?qū)W生呈現(xiàn)了沒有標(biāo)題及文本的圖片。教師讓學(xué)生觀察圖片，猜猜Robin喜歡哪個(gè)季節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片不僅可以猜測(cè)Robin可能最喜歡的季節(jié)，同時(shí)可以進(jìn)一步猜想Robin喜歡那個(gè)季節(jié)的理由。通過這樣的看圖預(yù)測(cè)有助于激發(fā)學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)思維靈活性的目的。

2.講解內(nèi)容圖示化，提升思維的邏輯性

在語篇教學(xué)中，教師可以立足于文章結(jié)構(gòu)，通過思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生理清文本脈絡(luò)，進(jìn)而深入理解文章內(nèi)涵。這種形式能夠提升學(xué)生思維的邏輯性和靈活性。

策略三：提升綜合語言運(yùn)用能力，拓展學(xué)生思維

英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生在語篇教學(xué)中，教師還要促使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與自己已有的經(jīng)歷、知識(shí)和觀點(diǎn)聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語言能力的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維。

1.拓展閱讀寬度，擴(kuò)展思維的廣度

文化背景知識(shí)是深入理解語篇所必備的基礎(chǔ)文化知識(shí)，在很大程度上影響語篇學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展語篇教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引入相關(guān)的文化知識(shí)，注重語言知識(shí)與文化背景相結(jié)合。這個(gè)過程既可以豐富學(xué)生的語言內(nèi)涵，又能擴(kuò)大他們的知識(shí)面，擴(kuò)展閱讀廣度和思維的廣度，同時(shí)也讓學(xué)生初步形成批判性思維。

【課例】五年級(jí)下冊(cè)第二單元 Story time

這個(gè)故事文本呈現(xiàn)的是Zoom和Zip一起陪伴來自澳大利亞的Koala在中國過圣誕節(jié)，體驗(yàn)中澳季節(jié)差異的故事。教師和學(xué)生展開自由交談：Which animal do you like best？ 然后通過圖片的形式出現(xiàn)考拉圖片的一半，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。學(xué)生：Its a Koala.教師繼續(xù)提問：Where is Koala from？ 學(xué)生大多數(shù)都知道：Australia. 教師出示故事第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：Who are they？ Are they in Australia or China？ Which season is it now？讓學(xué)生對(duì)后兩個(gè)問題進(jìn)行猜想。接著放錄音，學(xué)生回答：They are in China. Its in winter. Because its Christmas Day.在學(xué)生對(duì)第一幅圖進(jìn)行表演后，教師提問：What does Koala usually do on Christmas Day？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察第二、三幅圖。學(xué)生聽完錄音后回答：Koala usually swims.教師繼續(xù)提問：Why Koala can swim on Christmas Day？ 提醒學(xué)生在故事中找原因：Christmas is in summer in Australia.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)Christmas is in summer in Australia. Christmas is in winter in China.幫助學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)一步理解中澳的季節(jié)不同。

2.融入生活體驗(yàn)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

在語篇教學(xué)時(shí)，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是我們考慮的首要因素。因此我們要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，從語篇的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有感而發(fā)、有話可說，會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

【課例】五年級(jí)下冊(cè)第三單元Part B Read and write

這個(gè)語篇內(nèi)容是一封參加Easter Party的邀請(qǐng)函。在閱讀后教師為學(xué)生布置了兩項(xiàng)任務(wù)：一、依文而說：老師為學(xué)生提供了六個(gè)貼近生活的Party： Birthday party， Christmas party， New Year party， Beach party， Childrens party等，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說在Party上會(huì)做些什么。二、依文而寫：在說的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)一封關(guān)于Party的邀請(qǐng)函。這些邀請(qǐng)函就是學(xué)生生活中會(huì)碰到的，這樣會(huì)使學(xué)生的參與積極性提高很多，尤其是選擇Birthday party的小組，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)想到了很多：make a birthday cake， see a film， sing the birthday song， take pictures， cook dinner ...學(xué)生在此過程中充分發(fā)展了語言能力，思維的創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

語篇教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。教師要以提升學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)，開展有效的語篇教學(xué)。在教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造真實(shí)情境，激活思維;理清語篇思路，發(fā)展思維;提升綜合語言運(yùn)用能力，拓展學(xué)生思維。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)語篇的過程中，邊思邊學(xué)，以思促學(xué)，才能使思維的靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、系統(tǒng)性等品質(zhì)得到真正的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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