繆莉

摘 要：首先闡述OBE教育理念的定義和內(nèi)涵，并具體介紹OBE教學(xué)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本原則。然后分析目前高職英語教學(xué)面臨的困境，提出高職英語課程改革的必要性。最后以一門建成的英語課程為例，具體闡述了如何在這門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過程以及評(píng)價(jià)方式中融入OBE理念，提高課程的教學(xué)效果和整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE理念; 教學(xué)設(shè)計(jì); 高職英語

中圖分類號(hào)：H319.3? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-168-002

1.OBE理念的概念和定義

OBE教育理念全稱為“outcome-based education”，即成果導(dǎo)向的教育理念。它是由美國學(xué)者Spady于1981年首次提出的。這種教育理念的特色在于它將教育的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)放在了產(chǎn)出上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生最終獲得的內(nèi)容，而不是學(xué)校和教師投入了什么和講授了什么。該理念強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)體系和課程建設(shè)要從最終學(xué)習(xí)成果出發(fā)，進(jìn)行反向設(shè)計(jì)[1]。在OBE教育理念下，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行具體而又清晰的假設(shè)，也就是說學(xué)生在結(jié)束一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，他們會(huì)得到什么東西，掌握哪些具體的技能，以此作為設(shè)計(jì)課程的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，合理安排課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，制定分步驟的教學(xué)計(jì)劃以確保最終學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最初的假設(shè)。學(xué)生的產(chǎn)出是OBE教育模式的根本動(dòng)力，這種反向操作的教育模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別。目前OBE教學(xué)理念比較多地應(yīng)用在工程類，企業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)等課程中。

2.OBE教育理念的基本原則

OBE教育理念重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)相互評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過程中扮演的是引導(dǎo)者、示范者、管理者的角色，同時(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含以下幾個(gè)原則[2]。

2.1原則一：清晰聚焦

清晰聚焦強(qiáng)調(diào)的是教育的目的一定要集中在學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)成果上，選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)的方法要和成果相關(guān)。

2.2原則二：擴(kuò)大機(jī)會(huì)

擴(kuò)大機(jī)會(huì)是指從時(shí)間空間、方式方法、實(shí)施原則、標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)上給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠達(dá)成預(yù)期的成果。

2.3原則三：高度期許

高度期許是指教師需要給學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生努力朝著較高的學(xué)習(xí)成果去學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校和教師也要提供較好的教學(xué)條件和高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容去幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)成果。

2.4原則四：向下設(shè)計(jì)

向下設(shè)計(jì)原則指的是教師在設(shè)計(jì)教育的成果體系時(shí)要從高峰的成果開始設(shè)計(jì)，以最終的學(xué)習(xí)成果作為課程設(shè)計(jì)的起始點(diǎn)，反向設(shè)計(jì)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體知識(shí)能力板塊。這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)能夠保障學(xué)生可以擁有一條清晰便捷的途徑，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠幫助教師充分明確在課程中長期存在但對(duì)學(xué)生沒有較大意義的相關(guān)內(nèi)容。

3.高職英語課程現(xiàn)狀以及問題

高職英語課程目前仍然按照本科院校的課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和模式進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容主要按照聽說讀寫的語言技能進(jìn)行分類，在衡量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上按照各項(xiàng)語言技能的達(dá)成來作為教學(xué)考核的依據(jù)。但是從一線教師的教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生的學(xué)情中不難發(fā)現(xiàn)，這樣沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容的方式在高職工科類院校面臨一些問題：（1）工科類職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致自身的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一定程度上也與所學(xué)的專業(yè)以及日后所從事的行業(yè)與英語應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)或者根本用不到英語有關(guān)，即學(xué)習(xí)英語看不到學(xué)習(xí)的結(jié)果。（3）教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容簡單，但學(xué)生基礎(chǔ)差，所以缺乏教學(xué)內(nèi)容的更新和提升的空間，因此教學(xué)熱情不高。從這些問題可以看出，高職英語課堂的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行改革，而這個(gè)改革就要從英語教學(xué)的產(chǎn)出入手，從學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語看不到結(jié)果，無所用途著手。

4.OBE理念應(yīng)用于高職英語課程教學(xué)改革的案例分析

“高職國際交流英語”課程為我院完成建設(shè)的一門省級(jí)精品在線課程，該課程從目標(biāo)的制定、教學(xué)任務(wù)的安排，到教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂應(yīng)用均融入了成果導(dǎo)向的教育理念。本文將圍繞成果導(dǎo)向教育的四個(gè)原則具體闡述一下高職國際交流英語這門課程如何體現(xiàn)OBE理念。

4.1制定聚焦學(xué)習(xí)成果的分級(jí)目標(biāo)

“高職國際交流英語”在課程學(xué)習(xí)成果的預(yù)設(shè)上，充分考慮到了高職學(xué)生認(rèn)為英語所學(xué)無用的觀點(diǎn)，首次打破英語教學(xué)以英語的聽說讀寫等語言技能的達(dá)成作為學(xué)習(xí)成果的形式，改為以真實(shí)的社會(huì)任務(wù)完成作為學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)形式。讓學(xué)生能夠清晰地看到學(xué)完每個(gè)單元知識(shí)技能點(diǎn)，乃至學(xué)完整個(gè)課程后能夠掌握的具體技能有哪些。通過對(duì)實(shí)際任務(wù)達(dá)成的聚焦，學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而提升英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該課程以海外生活學(xué)習(xí)最常見的五大主題進(jìn)行內(nèi)容分類。五大主題下又分為30個(gè)單元知識(shí)技能點(diǎn)。以下為該課程的分級(jí)學(xué)習(xí)成果表：

4.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較大的障礙在于缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無法主動(dòng)去尋找英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生也苦于學(xué)到的英語無法立即使用從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語無用論的消極觀念。因此“高職國際交流英語”從內(nèi)容編排上巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)的使用引入其中，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語無處應(yīng)用的尷尬，也將英語學(xué)習(xí)的成果檢測地從固定的課堂拓展到了更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界。以 “預(yù)訂機(jī)票”這個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)為例，教師在教授完國際機(jī)票的預(yù)訂步驟，機(jī)票相關(guān)的英文單詞后，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目操作題，要求學(xué)生登錄國外航空公司官網(wǎng)現(xiàn)場預(yù)訂機(jī)票。學(xué)生在實(shí)際操作的過程自然而然地接觸到了最真實(shí)的語言信息，檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，也體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的功能作用。

4.3創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的方法，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

“高職國際交流英語”為一門在線精品課程，教師主要采用線上線下混合式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。具體做法是通過使用職教云平臺(tái)上傳課程數(shù)字資源，建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容。然后利用手機(jī)端的職教云APP將線上資源平臺(tái)與線下課堂相聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源空間，傳統(tǒng)課堂和交互空間的三維空間的聯(lián)通。課堂教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重構(gòu)教學(xué)流程，突出學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)課前課中課后的分層級(jí)任務(wù)點(diǎn)，并通過手機(jī)APP組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.4制定分層級(jí)考核方式

在設(shè)定考核方式時(shí)，該課程根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類法原則，將任務(wù)作業(yè)分成不同的難易層級(jí)。在課程開始前，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成對(duì)應(yīng)的作業(yè)、討論，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)計(jì)分。此類學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多為對(duì)在線課程內(nèi)容的記憶理解層面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，屬于低階層的學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)。OBE教育理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)任務(wù)的高階性和可展示性，那么對(duì)此類教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)需要在課堂內(nèi)實(shí)施。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)英語場景中的項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布高階的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用到課堂中。以之前提到過的“預(yù)訂機(jī)票”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，教師布置任務(wù)要求學(xué)生使用教室電腦登錄國外航空公司官網(wǎng)預(yù)定相同起始點(diǎn)的機(jī)票，并且將機(jī)票預(yù)定信息截圖在手機(jī)應(yīng)用軟件的討論區(qū)進(jìn)行分享展示。教師依據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行判分，同時(shí)組織學(xué)生討論為什么相同起始點(diǎn)的機(jī)票會(huì)出現(xiàn)不同票價(jià)。這個(gè)任務(wù)的設(shè)定能夠檢測學(xué)生對(duì)于“預(yù)訂機(jī)票”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)等高階層的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)通過這個(gè)任務(wù)的實(shí)施學(xué)生也能夠看到具體的學(xué)習(xí)成果，充分體會(huì)到了英語的學(xué)習(xí)用途。

5.結(jié)論

以學(xué)生為中心的OBE教育理念重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以長期有效的教學(xué)改革為基本動(dòng)力，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，同時(shí)利用各種有效的學(xué)習(xí)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)習(xí)路徑，能從根本上提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

課題編號(hào)21KPW19YB浙江省社科聯(lián)社科普及課題

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