趙凱寧

統(tǒng)編教材四年級上冊第七單元的習(xí)作主題是寫信。教學(xué)要求似乎很簡單：了解書信的格式規(guī)范，寫一封信后，和同學(xué)們交流一下寫信封的注意事項。若只為考試計，則十分鐘便可教授完畢。然而，這樣教學(xué)只是讓學(xué)生從知識層面知曉書信，并不能使其領(lǐng)悟書信文化的美感，自然也不可能體現(xiàn)語文學(xué)科應(yīng)有的育人價值。教師只有向著“以文化人，以美育人”的目標前行，方能幫助學(xué)生加深對“書信”這一傳統(tǒng)文化載體的體悟。

一、從文化視角解讀書信的情感意蘊

師：同學(xué)們，通過之前的交流，書信的格式規(guī)范都已經(jīng)說得很清楚了。那么，下面咱們該干什么呢？（生彼此對視，似乎覺得課本上的知識都已掌握了）對于書信，你們真的沒有什么想問的嗎？（生開始皺眉思考，片刻之后，有人舉手質(zhì)疑）

生：預(yù)習(xí)時，我特意看了最近很受歡迎的綜藝節(jié)目《見字如面》。我發(fā)現(xiàn)很多信上第二行的祝福語并不是“您好”，而是“見字如面”或者“見信如面”。為什么人們對這四個字情有獨鐘呢？

師：你關(guān)注的電視節(jié)目很有品位，所以你提出的問題也很有水平。這個問題很值得大家思考。還有誰想提問？

生：為什么書信中的祝福語都要換行寫呢？比如，“此致”空兩格寫在同一行，“敬禮”另換一行，而且還必須頂格寫。

師：真好，這個問題也是兒時的我弄不明白的。同學(xué)們的神情告訴我，你們也都“知其然卻不知其所以然”?？梢娺@個問題“個個心中有，人人口中無”。這叫“于無疑處生疑”，太棒了！來，咱們就先來思考這兩個問題。請大家在小組內(nèi)討論，一會兒咱們來交流。

（小組交流、討論）

生：我覺得“見字如面”這四個字絕不只是古人的一句客套話。細細琢磨，會感覺這四個字多么富有溫情和想象力??！見字如面，寫信時就如同與親友面對面地傾訴。溫暖的燈光下，鋪展信箋，聚精會神、工工整整地寫下每個字，真是幸福！

生：“見字如面”透著一股慢慢悠悠的感覺。這讓我想到了一首詩：“從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢?！闭嬲龑懶艜r，一定得慢下來，因為每個字里都有情。那滋味，性急的人兒可別想品嘗到。

生：我覺得“見字如面”表達出人們強烈的思念之情。雖然見到的只是文字，但字里行間透露的是渴望見面的心情，也能讓人們擁有久別重逢的喜悅。

師：是啊，“見字如面”，言短情長。再看下一個問題——為什么“此致”和“敬禮”要換行寫，而且“敬禮”還必須頂格寫呢？

生：“此致”的意思是“在這里致以”，“敬禮”的意思是“表達禮貌和敬意”。這句話應(yīng)該連在一起說，這樣才完整?。槭裁匆珠_呢？

（生面面相覷，顯然都沒有關(guān)注這個格式細節(jié)）

師：那讓老師來告訴你們吧。此處“敬禮”的頂格，呼應(yīng)書信開頭對收信人的稱呼，這是對古人寫信時“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人寫信可不像今天咱們這樣橫著從左往右寫，而是豎著從上往下寫，每當行文涉及收信人的姓名或稱呼時，都要努力把它們放到下一行的開頭來書寫，以示對收信人的尊重。這個格式傳統(tǒng)也延伸到了“敬禮”或祝福語上。好了，聽了老師的介紹，現(xiàn)在你們知道為什么要把稱呼和“敬禮”頂格寫了嗎？

生：我懂了，這是為了表達對收信人的尊重和敬意。

師：是的。我再問一個你們想都沒想過的問題。請問：一頁信紙上，你們覺得寫幾行最合適呢？

（生喃喃自語，表示從來沒有想過這個問題。有說十行的，有說十五行的……）

師：看來大家對這個問題也不太了解。沒關(guān)系，聽老師介紹——過去的書信傳統(tǒng)中，一頁信紙最好寫八行。為什么呢？因為這樣寫既顯得內(nèi)容充實飽滿，又不會讓人覺得過于緊湊密集，能充分表達對收信人的尊重和關(guān)心。

（生恍然大悟）

師：看你們好像都已經(jīng)懂了的樣子，那我再問：如果信的內(nèi)容較多，一頁紙不夠，我寫在信紙反面行不行？

生：不行，肯定不行，這樣太不禮貌了。古人都是用毛筆蘸墨來書寫的，寫在反面肯定會把信紙弄糊的，讓人看得多不舒服。一點兒敬意都沒有！

師：說得好，看來大家都漸漸領(lǐng)會到寫信的要義了。那如果我的信寫到第二頁時，只寫了幾個字就結(jié)束了，是否合適呢？”

生：我覺得不合適。第二頁看著空空蕩蕩的，好像已經(jīng)無話可說一般。我想，再怎么樣也得多寫上幾行才顯得有誠意。

師：孺子可教也。傳統(tǒng)的寫法是信的第二頁應(yīng)該至少寫上三行，給人以言猶未盡之感，而不是匆匆結(jié)束，好像已無話好說。你瞧，這信的行數(shù)中也透著對他人的尊敬呢！

（評析：書信作為中國傳統(tǒng)文化的載體之一，需要今日兒童了解的絕不只是那一點點格式規(guī)范，其內(nèi)核——尊敬之心才是兒童最應(yīng)該領(lǐng)會的。為此，本環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注與書信格式相關(guān)的三個問題，思考“見字如面”的意蘊、“敬禮”頂格寫的含義，以及傳統(tǒng)書信中每頁該寫幾行。這些都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中“想都沒有想過的”問題，但其指向的格式細節(jié)卻是“敬意”最好的體現(xiàn)。在好奇心的驅(qū)動下，經(jīng)過一次又一次的質(zhì)疑、思索、解惑、頓悟，學(xué)生自然能夠領(lǐng)悟“尊敬”方為書信的要義。）

二、從兒童視角把握書信的文化內(nèi)核

師：還記我第一次和你們見面時送給你們的那封信嗎？來，咱們一起回顧一下。（出示信件）再看老師寫給你們的信，想想咱們這段時間的朝夕相處，你們有什么話想對我說的呢？請按照格式寫下你們想對我說的心里話。

（生打開信紙，當堂寫信）

師：哪位同學(xué)愿意讀一讀寫給我的信呢？

生：親愛的趙老師，見字如面！讀了您開學(xué)寫給我們的信，我看了都有點兒想哭。平時我的淚點可不會這么低。不瞞您說，長這么大，我還是第一次收到紙質(zhì)的書信呢！拿在手里很是感動，有著收到電子郵件后感受不到的一種感覺。通過這段時間的相處，我很感謝您對我們的關(guān)心和教育。祝您工作順利，天天開心！……

師：感謝你對我的信任。我也要謝謝你們給了我很多的快樂和感動！同學(xué)們的信都寫好了，你們知道信紙該怎么折疊才最好嗎？

（生思考，這又是一個從沒想過的問題）

生：我會疊成千紙鶴，表示送你好運。

生：我會疊成一個愛心，表示對你的喜愛。

（師生笑）

師：你們的折信方法都很有創(chuàng)意，富有新鮮感。這很好！不過，你們想過沒有？若折成千紙鶴或者愛心，收信人展開信后就會出現(xiàn)一個小問題——折痕太多太亂，一不小心還有可能把信紙撕破。

（生緊皺眉頭）

師：該怎么辦呢？我來教大家最傳統(tǒng)的折信方法。準備好信紙，跟著我一起折疊：先把信紙縱向?qū)φ?，兩道邊線要對齊。再把信的下方稍微往上折一點，便可以放到信封里了。這是最鄭重的折法。想想看，這樣折信有什么好處？

生：不需要七折八疊，打開以后干干凈凈，讓收信人看得清清楚楚。

生：我有一個感覺，把信的下端稍微往上折一點，就好像寄信人在給收信人行禮一般，充滿了敬意。

師：是的，傳統(tǒng)折信的方法，每一個細節(jié)都透著為他人著想的敬意。

（評析：學(xué)習(xí)書信文化，不能讓兒童僅在“象牙塔”內(nèi)“走馬觀花”。教師應(yīng)該給予他們真實的生活體驗。為此，本環(huán)節(jié)以教師寫的一封信做“引子”，于有限的教學(xué)時空中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“回信”的表達情境，使學(xué)生產(chǎn)生渴望與教師進行交流的心理需求。寫好信后，如何折信？對學(xué)生而言，這是一個富有“思維含量”的游戲。他們跟著教師一起投入折信的活動中，留下的是歡樂的回憶，記住的是為他人著想的文化內(nèi)核。）

三、從生活視角審視書信的現(xiàn)實功用

師：信紙折好了，放進信封里正合適。把信封粘好后，寫上郵政編碼，貼上郵票，最重要的是寫上什么？

生：寫上誰收。

師：是的。大家看哦——有一個學(xué)生給老師寫了封信，信封上寫著“某某老師敬啟”。你們幫我看看，這樣寫有沒有問題？

（果不其然，大家又一次陷入沉思）

生：應(yīng)該沒有吧，他的意思就是“請尊敬的某某老師開啟”。

生：本來感覺沒有什么問題的，但聽老師這么一問，又感覺有點別別扭扭的。

師： 哈哈，語言就應(yīng)該被不斷琢磨。你看，該同學(xué)這樣寫是為了表達對老師的尊敬，當然很好，但他卻犯了語法錯誤。如果還原成完整的語句，“敬啟”的意思是什么？

生：尊敬地開啟。哦，明白了，這樣寫就和他的心意弄反了。本意是“請尊敬的老師開啟”，實際上卻成了“老師尊敬地開啟”。

師：這就鬧了文法不通的笑話。類似的情形在生活中還不少見呢！你看，很多小伙子給心上的姑娘寫信，信封上寫的是“某某跪啟”。（生爆發(fā)出一陣會心的大笑）你們?yōu)槭裁匆Γ?/p>

生：這是想讓人家姑娘跪著開啟他的信啊。

師：你們在寫信封時，可不要鬧這樣的笑話??！

師：同學(xué)們，咱們用了整整一節(jié)課來交流書信中的傳統(tǒng)文化，真是越聊越有味道。之前，我看到一則報道：據(jù)預(yù)測，在信息化浪潮的沖擊下，未來幾年內(nèi)，私人書信將徹底退出現(xiàn)代人的生活……到那時，你們覺得我們的生活中會少一些什么呢？

生：會少了寄信時的期盼和收信時的喜悅。

生：會少一份脈脈的溫情。

生：會少一份人與人之間的敬意。

生：會少了長久的思念。

生：會少一些優(yōu)雅。

生：會少了長久珍藏書信的那一縷墨香。

……

師：說得太好了！通過這節(jié)課的交流，你們已經(jīng)能夠領(lǐng)會中國傳統(tǒng)書信文化的精髓——尊敬之心。我想，無論以后的交流方式是微信、QQ還是電子郵件，只要咱們懷有這份尊敬之心，人與人之間的交流溝通便會情意綿綿，溫暖人心。

（評析：語文學(xué)科育人的根本目標是讓學(xué)生生活得更有尊嚴，更加幸福，更富詩意。教師要通過語言文字，將優(yōu)秀的文化潛移默化地融入學(xué)生的內(nèi)心世界，促其精神發(fā)育得更加健全。因此，對于情感、態(tài)度和價值觀的教育，不能停留在認知層面，更不能灌輸式地簡單訓(xùn)示。學(xué)科育人當如春風(fēng)化雨，潤物無聲，最好的辦法就是學(xué)以致用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成果通過言語實踐活動，不露痕跡地移植到豐富多彩的生活中，真正實現(xiàn)情感共鳴和內(nèi)心認同，進而化為日常生活中的自覺意識和行為。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，即便若干年后紙質(zhì)書信真的退出歷史舞臺，學(xué)生在發(fā)信息、寫電子郵件時，依然會在心中飽蘸濃濃的敬意，讓指尖流淌出脈脈的溫情。）

（江蘇省南京市長江路小學(xué)? ?210018）