張曉華

一天，路過二樓走廊，最頂頭的是六年級（1）班。學(xué)生剛剛用完午餐，正在埋著頭趕作業(yè)，整個(gè)教室靜悄悄的，只有個(gè)別學(xué)生偶爾抬頭快速地向窗外瞥一眼。講臺(tái)前，教師在調(diào)試課件，看來準(zhǔn)備利用中午給學(xué)生抓緊補(bǔ)課呢。接著往前一個(gè)班級，學(xué)生也都在教室里，但沒有教師看班，所以班里鬧哄哄的。有幾個(gè)學(xué)生溜出教室，趴在護(hù)欄上，向樓下的庭院張望。再往前，是六年級（3）班，偌大的教室內(nèi)空無一人，向外一看，原來學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，正繞著操場散步呢。有三三兩兩并排著向前走的，有倒退著走的，還有跳一跳摸摸樹枝，趁勢在草地上打個(gè)滾再起身的。陽光正艷，雖然隔得很遠(yuǎn)，但我卻能看到每一張臉都是笑盈盈的。三間教室，我看到了不同的場景，也發(fā)現(xiàn)了不同的教師眼里有什么。

在一本講企業(yè)管理的書里，提到過這樣一則案例。有兩個(gè)研究生，一位叫吉斯特，一位叫提爾曼。他們跟隨導(dǎo)師去一家大公司參觀。參觀完畢，導(dǎo)師問他們在這里看到了什么。吉斯特說：“我看到了豪華的辦公樓、舒適的宿舍、寬敞明亮的飯廳。能夠在這里工作，真是人生最大的享受啊！”提爾曼說：“我看到了這里的產(chǎn)品雖然先進(jìn)，但市場卻不大。要想開拓出更大的市場，不但需要專業(yè)的知識(shí)，還需要執(zhí)著的精神?！睂?dǎo)師點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說什么。數(shù)年后，吉斯特成了大公司里的一名正式員工，而提爾曼卻當(dāng)上了該公司的總裁。當(dāng)他們再次見到導(dǎo)師，報(bào)告自己的工作情況時(shí)，導(dǎo)師說：“幾年前，我就猜到了你們的今天?！眱扇瞬唤?，忙問何故。導(dǎo)師說：“那是因?yàn)檠劾镏挥邢x子的是山雀，而眼里只有天空的才是雄鷹啊。”

同樣，聯(lián)系我們的教育教學(xué)工作，當(dāng)一名教師的眼里只有分?jǐn)?shù)時(shí)，他會(huì)充分利用每分每秒，讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好學(xué)習(xí)拓展，幫助學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。課堂上自不必說，下課后更是見縫插針，學(xué)生的空余時(shí)間都鎖定在課本上、作業(yè)上。也許學(xué)生的成績會(huì)有一定的進(jìn)步，但他們從學(xué)習(xí)中沒有找到快樂，更不會(huì)形成學(xué)習(xí)興趣。從長遠(yuǎn)來看，唯分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生的發(fā)展將走進(jìn)一條“死胡同”，失去的將是無法彌補(bǔ)的、對于人的成長更為重要的東西。

而當(dāng)一名教師的眼里有生命的成長時(shí)，他就能夠看到窗外的一草一木、一景一物與兒童多么相襯。他不會(huì)考慮把中午這段時(shí)間拿來寫作業(yè)，而是會(huì)帶著學(xué)生走向戶外，讓他們享受美景，釋放自我，體驗(yàn)陽光滿懷的愉悅。在這名教師的心里，學(xué)生健康成長，積極樂觀，與同伴友好相處，遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。擁抱自然，讓學(xué)生的生命不斷拔節(jié)向上，這是不是比關(guān)在教室里更有意義呢？

當(dāng)然，如果教師的眼里既沒有分?jǐn)?shù)，也沒有學(xué)生，他就會(huì)對學(xué)生放任自流，不能肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。這令人無比遺憾，學(xué)生最寶貴的一段人生經(jīng)歷也許因?yàn)榻處煹暮雎远兊闷降ξ丁?/p>

不同的教師，關(guān)注的事物不同，讓我們看到了不一樣的教育理念和不同的教育行為，由此帶給學(xué)生的改變是完全可以預(yù)見的。

敬愛的老師，你關(guān)注的重心會(huì)決定學(xué)生未來發(fā)展的方向。所以，請你認(rèn)真地、慎重地想一想：你的眼里究竟有什么呢？

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)? ?215021）