沈潔瑾

摘 要：本文以我校申請的蘇州市“十三五”規(guī)劃課題《初中“善思善創(chuàng)”型課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》為背景，以對初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷結(jié)果為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析與思考，找出解決問題的關(guān)鍵是將“講堂”變?yōu)椤罢n堂”，倡導(dǎo)“善思善創(chuàng)”型課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生; 歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀; 調(diào)查研究

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-024-001

2019年我校申請了蘇州市“十三五”規(guī)劃課題《初中“善思善創(chuàng)”型課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》，筆者有幸參與其中，并主要負(fù)責(zé)第一個子課題——我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

作為一名一線的初中歷史教師，我結(jié)合所教學(xué)科，編制了以了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的的調(diào)查問卷，對我校近五百名初三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷486份。在此基礎(chǔ)上，對初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，總結(jié)提煉出改善我校歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的方法與策略，找出解決問題的關(guān)鍵是將“講堂”變?yōu)椤罢n堂”，倡導(dǎo)進(jìn)行“善思善創(chuàng)”型歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐探究。

一、初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

此次調(diào)查問卷主要涉及學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)方法與策略、參與課堂教學(xué)的程度等方面的內(nèi)容。經(jīng)過統(tǒng)計分析，得出以下調(diào)查結(jié)果與分析：

1.學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的調(diào)查與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，有超過90%的學(xué)生表示喜歡歷史，但同時也有近90%的學(xué)生表示不喜歡上歷史課。以應(yīng)對中考為學(xué)習(xí)歷史目標(biāo)的學(xué)生占大多數(shù)，所占比例為67.8%。

2.學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)查與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課中思考和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.參與歷史學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在歷史課堂上的參與程度低、參與形式單一，多表現(xiàn)為課堂是教師的“講堂”，導(dǎo)致歷史課堂缺失人與人的互動、情與情的溝通。在中考升學(xué)的壓力下，一部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)歷史，乃至“厭師”的心理與行為表現(xiàn)。

歷史課堂怎么了？學(xué)生喜歡歷史，喜歡看歷史書、聽歷史故事，喜歡有生命的歷史，而我們的歷史課堂抓住了這些激發(fā)學(xué)生興趣的生長點(diǎn)了嗎？怎樣將歷史“講堂”變?yōu)闅v史“學(xué)堂”呢？讓學(xué)生回歸，成為課堂的主體，應(yīng)該是歷史學(xué)科教學(xué)走向高效的關(guān)鍵點(diǎn)?；谶@一點(diǎn)，筆者在調(diào)查問卷的最后，加了這么一個多選題——選擇你理想的歷史學(xué)習(xí)方式。調(diào)查結(jié)果顯示如下：

從調(diào)查結(jié)果中，可以看出學(xué)生有強(qiáng)烈的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的意愿。

二、初中學(xué)生“善思善創(chuàng)”型歷史課堂教學(xué)倡導(dǎo)

根據(jù)我校這次開展的初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷結(jié)果，我們對初中學(xué)生的歷史現(xiàn)狀表示憂慮，但與此同時，我們也看到學(xué)生們強(qiáng)烈要求自主探索、合作探究的學(xué)習(xí)意愿。以上這些都更堅定了我們深入開展“善思善創(chuàng)”型歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐探索。

我們積極倡導(dǎo)“善思善創(chuàng)”，教師的教永遠(yuǎn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師將“學(xué)”“思”“樂”“創(chuàng)”相結(jié)合，重點(diǎn)突出“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的三個轉(zhuǎn)變，即讓學(xué)生“學(xué)會”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”;使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”;把教師的“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案”。學(xué)生積極主動參與，有充分動腦、動手、動口的時間和空間，課堂氣氛和諧、活躍，使傳統(tǒng)教室里的“一個聲音”成為過去，“教師中心”走向邊緣，“學(xué)生主體”成為可能，學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決的習(xí)慣，遇到棘手的問題，學(xué)會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到提升。

善思善創(chuàng)，鮮活的孩子，跳動的思維，我們在行動，也期待你的加入。