李文權(quán) 葛愛榮

摘 要：投入大量人力的教育統(tǒng)計是制定教育決策的重要依據(jù)?；A(chǔ)教育統(tǒng)計中包含了大量的數(shù)據(jù)和豐富的信息，從中挖掘心理健康教育資源推動自身發(fā)展很有必要。從基礎(chǔ)教育統(tǒng)計中可以挖掘心理健康教育的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和指標之間的相互聯(lián)系，推動心理健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育： 統(tǒng)計; 心理健康教育

中圖分類號：G441? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-020-001

教育統(tǒng)計包含了許多教育數(shù)據(jù)和信息，它是各級政府、教育主管部門和教師制定決策的重要依據(jù)之一。基礎(chǔ)教育統(tǒng)計的內(nèi)容十分豐富，涉及實施基礎(chǔ)教育各類學(xué)校（中小學(xué)、幼兒園、職中、特校）的基本情況、學(xué)校的教學(xué)班數(shù)（含班額情況）、學(xué)生數(shù)、學(xué)校學(xué)生變動情況、學(xué)校教職工、校舍情況等等?；鶎訉W(xué)校和各級教育部門開展統(tǒng)計，更多的是完成上級安排的任務(wù)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的挖掘和使用較少[1]-[3]。各縣級、地市級和省級甚至教育部的基礎(chǔ)教育統(tǒng)計中，都可以挖掘到中小學(xué)學(xué)科相關(guān)的一些信息，為各學(xué)科的發(fā)展提供服務(wù)?；A(chǔ)教育統(tǒng)計中，有三個指標與心理健康教育有關(guān)。一是學(xué)校中的專兼職心理教師數(shù)量，二是休學(xué)、退學(xué)和死亡學(xué)生數(shù)的變動，三是學(xué)校中重讀生、留守兒童、隨遷子女情況。心理健康教育教師、校長、各級教育管理部門都可以從中挖掘相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，有針對性地改善、推動和提高中小學(xué)心理健康教育工作。

一、了解心理健康教育現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育統(tǒng)計中，各校匯總上報的心理健康教育專兼職教師的數(shù)量可以比較直觀地反映心理健康教育的開展情況。一個學(xué)校有一定數(shù)量的師資，是開展這項工作的前提和保障。一定數(shù)量的心理健康教育教師，還能形成一個團隊，發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗，避免單打獨斗的局限。如果一個縣多數(shù)學(xué)校都有一定數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，可以反映出這個縣是重視學(xué)生心理健康教育工作的，這在編制上就能直觀體現(xiàn)。通過對上報的數(shù)據(jù)分析，還能看出心理健康教育專兼職教師在各縣、地州市和各省的分布情況，甚至我國的東部、中部、西部地區(qū)還能進行比較。這樣準確的分布信息，是各級教育主管部門、政府制定學(xué)校心理健康教育工作決策的重要依據(jù)。

學(xué)生退學(xué)中的厭學(xué)、失能情況，以及死亡學(xué)生中的打架斗毆、校園傷害、自殺人數(shù)，也可以從一個側(cè)面反映心理健康教育的開展情況，或者是需要進一步加強的信號。

二、從歷年的教育統(tǒng)計對比，看心理健康教育的變化和趨勢

我國每年都在開展基礎(chǔ)教育統(tǒng)計工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣等各級部門都保留有歷年的數(shù)據(jù)。就某些指標，用歷年的數(shù)據(jù)進行縱向?qū)Ρ确治?，可以發(fā)現(xiàn)這一指標的發(fā)展變化趨勢。比如，全國各地中小學(xué)，專職、兼職心理健康教育教師的總體數(shù)量是否在增加？專職教師、兼職教師與學(xué)生之比的變化趨勢如何？從理論上推斷，隨著各級政府部門的重視、地方財政的持續(xù)增長，各學(xué)校會配備更多的專兼職心理健康教育教師，生師比應(yīng)該比五年前、十年前有顯著改善。但某一地區(qū)甚至全國的實際變化情況，只有依賴各地上報來的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，也可制作成比較直觀的柱狀圖或折線圖等，發(fā)展變化和趨勢一目了然。

厭學(xué)、打架斗毆、校園傷害、自殺等與心理健康緊密相關(guān)的項目，也可通過歷年的數(shù)據(jù)對比，繪制他們各自的發(fā)展變化趨勢圖。

三、深入剖析指標之間的內(nèi)在聯(lián)系

基礎(chǔ)教育統(tǒng)計中，與心理健康教育相關(guān)的指標之間，是否存在一定的影響關(guān)系，值得深入剖析。就心理健康教育專兼職配備較多的某一地區(qū)，學(xué)生厭學(xué)、打架斗毆、校園傷害、自殺的情況是否明顯減少？或者反過來看，從這幾類學(xué)生減少不明顯的地區(qū)，看它的心理教師的配備情況。在某些地方的數(shù)據(jù)中，可能會找到這兩個指標之間的關(guān)聯(lián)。在這個較小的范圍中，可以進一步考查，具體是哪幾個學(xué)校這兩個指標的相關(guān)性更大，結(jié)合實地走訪調(diào)研，找出心理健康教育效果好的學(xué)校，將他們的經(jīng)驗加以學(xué)習和推廣。

在教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)中還可以挖掘，在留守兒童較多的學(xué)?；虻貐^(qū)，由于監(jiān)護人監(jiān)管能力的弱化，學(xué)生因事故災(zāi)難、社會安全、自殺等情況的死亡數(shù)是否相應(yīng)增加？還能更具體分析不同年齡段的留守兒童在這幾個方面死亡人數(shù)與非留守兒童之間的對比。有時候總體比較不明顯，但在更具體項目的對比中會發(fā)現(xiàn)差異。同時，留守兒童較多的學(xué)校和地區(qū)，是否相應(yīng)增加了專兼職心理健康教育的教師？留守兒童因打架斗毆、校園傷害、自殺等死亡人數(shù)沒有增加，是否與這些學(xué)校增加了心理健康教育師資的配備有關(guān)？在教育統(tǒng)計中，都能去挖掘這些相關(guān)性。

總之，基礎(chǔ)教育統(tǒng)計中數(shù)據(jù)很多，蘊涵的信息十分豐富，教師、班主任、校長、教育主管部門都可以從中不斷挖掘?qū)毑?，為基層學(xué)校完善心理健康教育工作提供參考信息，也是教育主管部門制定心理健康教育工作政策的重要依據(jù)，進而推動中小學(xué)心理健康教育的大力發(fā)展。

參考文獻：

[1]王青逯.健全教育統(tǒng)計職能 服務(wù)教育科學(xué)發(fā)展[J]現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（11）：22-25

[2]施永娟.教育統(tǒng)計工作面臨的問題及對策[J]統(tǒng)計與咨詢，2009，（3）：16-17

[3]胡楊.試論對基礎(chǔ)教育統(tǒng)計分析工作的思考[J]文化創(chuàng)新比較研究，2018，（5）：143-144