郭延娜

(陜西工商職業(yè)學院 物流管理學院，陜西 西安 710119)

一、專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合現(xiàn)狀分析

雙創(chuàng)教育是在經(jīng)濟發(fā)展層次提高，勞動力就業(yè)、再就業(yè)壓力加大的背景下提出的一種教育模式，開展雙創(chuàng)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然訴求。隨著職教二十條出臺和高職雙一流建設(shè)進程的加快，越來越多的高職院校注重對適應(yīng)市場需要的專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，而相對直接且有效的途徑就是將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合。然而盡管不少高職院校取得了不錯的雙創(chuàng)教育成果，但總體上我國高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在很多問題。

首先高職院校在物流人才培養(yǎng)方案中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的缺失導致物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在脫節(jié)情況，學生非常缺乏物流創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)課程教育的學習氛圍，沒有能力形成完整的物流管理專業(yè)課程教育與物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育相互交叉融合的專業(yè)課程體系。其次是高職院校教師教學觀念不同，多數(shù)是專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師，他們對于雙創(chuàng)教育的理解有所偏差導致兩者之間無法融合。最后是實踐環(huán)節(jié)的缺失，多數(shù)高職院校在物流專業(yè)教育教學中將雙創(chuàng)教育基本停留在理論知識上，沒有與實踐相結(jié)合，學生缺乏實訓機會。即使有些職業(yè)院校已經(jīng)建立了專業(yè)技能實訓室，但雙創(chuàng)教育與學校專業(yè)教育不可分離，學校還是不能將雙創(chuàng)教育理念融入運用到專業(yè)實訓中，致使學生無法真正學習和獲得有用的雙創(chuàng)技能。

二、阻礙融合的因素分析

(一)理念因素

雖然已經(jīng)提了很多年雙創(chuàng)教育，但是對于雙創(chuàng)教育的認識并不全面。各高職院校作為雙創(chuàng)教育的實施主體并沒有深刻認識到雙創(chuàng)教育的戰(zhàn)略意義，仍然著眼于眼前利益。

(二)人才培養(yǎng)方案因素

在人才培養(yǎng)方案中專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合度不高。絕大多數(shù)高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時就將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育分割，沒有以一個整體性和統(tǒng)一性的教學思路合理設(shè)置專業(yè)課程，使得雙創(chuàng)教育基本失去了專業(yè)角度的重要支撐和依托，既直接造成高校師資人力資源嚴重浪費還額外大量占據(jù)了學生學習時間，加重了學生學習壓力負擔。

(三)課程設(shè)置因素

目前，雙創(chuàng)教育之類的課程體系設(shè)置未完全形成固定教學模式，很多院校只是引入一些創(chuàng)業(yè)培訓計劃或者創(chuàng)業(yè)項目管理課程，沒有根據(jù)實際的能力層次需求形成一套比較完善的雙創(chuàng)教育課程體系，而且課程受重視程度低，課程的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計、課時、數(shù)量也極度不合理，并未真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

(四)師資隊伍因素

缺乏高理論知識水平和豐富雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗的教師。多數(shù)職業(yè)院校將雙創(chuàng)教育中很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程交給了大學生輔導員或是一些沒有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的學校專業(yè)技術(shù)教師來進行講授，知識點的傳授方式存在諸多缺陷并且缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，與實踐嚴重脫節(jié)。

(五)實踐教育因素

實踐教育平臺不完善，缺乏實踐教育資源，大多數(shù)的院校都只局限于或僅僅停留在虛擬創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計項目競賽、虛擬企業(yè)聯(lián)合經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)項目方案設(shè)計指導等幾個方面。而專業(yè)技能教育與學生雙創(chuàng)教育不可分離，學校未能將雙創(chuàng)教育理念融入應(yīng)用到專業(yè)技能實訓中，致使很多學生最終無法真正學習和獲得有用的雙創(chuàng)技能。

三、物流專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合模式

(一)培養(yǎng)雙創(chuàng)意識，深化專業(yè)教育+雙創(chuàng)教育理念

物流專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育理念之間的相互融合是一項巨大的工程，學校在組織進行雙創(chuàng)教育時也應(yīng)高度重視，要準確認識和做到雙創(chuàng)教育始終是高職學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是專業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)教育的有機銜接延伸。除此之外，教師在學校進行物流管理專業(yè)教育課程教學時，應(yīng)將我校雙創(chuàng)教育精神與學生專業(yè)知識能力進行有機融合，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的實踐操作能力。通過探索采用“專業(yè)教育+雙創(chuàng)教育”的職業(yè)教育綜合教學模式，培養(yǎng)廣大學生的綜合職業(yè)能力、實踐操作能力、雙創(chuàng)能力、終身持續(xù)學習能力的職業(yè)教育教學理念。

(二)以“1+x”為抓手修訂人才培養(yǎng)方案，突出雙創(chuàng)能力人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的根本。要緊密結(jié)合圍繞如何培養(yǎng)一批具有雙創(chuàng)精神和良好社會職業(yè)道德的新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才問題來重新組織調(diào)整制定人才培養(yǎng)方案。職教二十條中明確提出要深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，啟動“1+x”職業(yè)證書培訓制度改革試點工作。試點工作要進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。在此基礎(chǔ)上以物流專業(yè)人才教育培養(yǎng)為教學依托，在物流專業(yè)人才教育培養(yǎng)教學方案中積極尋找雙創(chuàng)人才教育的專業(yè)切入點。建立以“學業(yè)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導向的物流人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育課程有規(guī)定計劃、有要求重點系統(tǒng)地組織納入實施到物流教學計劃和專業(yè)課程建設(shè)教學中，圍繞物流管理專業(yè)人才導向培養(yǎng)目標及物流專業(yè)發(fā)展方向準確定位，開發(fā)物流課證融合課程，全面突出專業(yè)培養(yǎng)廣大學生綜合創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等五位一體綜合能力。

(三)構(gòu)筑三位一體課程體系，實現(xiàn)學生多元化發(fā)展

以“1+X”為契機通過校企共建方式，開發(fā)課證融通課程，整合優(yōu)化試點課程體系及課程資源，制定核心試點專業(yè)課程及特色課程標準，并以特色課程體系建設(shè)標準為主要基礎(chǔ)，將專業(yè)技能教育與雙創(chuàng)教育、職業(yè)技能教育進行深度交叉融合，構(gòu)筑“專業(yè)技能教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能教育”三位一體的特色課程體系。推進專業(yè)課程教育與雙創(chuàng)人才教育有機融合，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式，整合專業(yè)課程體系，構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系。堅持“面上覆蓋”和“點上突破”教育相結(jié)合，面向高職全體學生，培養(yǎng)一批終身受用的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造創(chuàng)新理念和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識；重點面向部分具有強烈自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿的拔尖青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)一批成為優(yōu)秀企業(yè)家的初創(chuàng)者。堅持通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)農(nóng)民學生創(chuàng)業(yè)、帶動農(nóng)民學生就業(yè)，推動科技創(chuàng)新引導創(chuàng)業(yè)向更大化的范圍、更高度的層次、更深入的程度方向發(fā)展。

(四)建設(shè)“雙師型”雙創(chuàng)師資隊伍，培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)實踐

將物流管理專業(yè)教育的師資隊伍和雙創(chuàng)教育的師資隊伍融為一體。一方面需要加強對我校物流管理專業(yè)優(yōu)秀教師的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)從培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)新教育型人才教師向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育型人才教師的方向轉(zhuǎn)變?！奥毥潭畻l”中多措并舉探索打造“雙師型”專業(yè)教師隊伍總體要求通過探索創(chuàng)新組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊，教師之間分工協(xié)作共同進行教學模塊化課堂教學。每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣貙嵱?，落實教?年一周期的全員輪訓制度。這就必然要求物流專業(yè)的專職教師必須有一定的從事物流系統(tǒng)企業(yè)或者從事物流系統(tǒng)方面的企業(yè)實踐管理工作實習經(jīng)歷，有較強的針對物流企業(yè)運作與運營管理綜合能力、物流企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件設(shè)計技術(shù)開發(fā)工作能力和針對物流企業(yè)信息系統(tǒng)技術(shù)綜合應(yīng)用分析能力，有較強物流系統(tǒng)運營規(guī)劃管理能力，能及時接受物流企業(yè)管理咨詢，幫助物流企業(yè)及時進行問題診斷，分析物流企業(yè)或者物流系統(tǒng)運營管理方面可能存在的實際問題，并能及時提出企業(yè)優(yōu)化物流解決方案。定期組織派遣教師到高校、物流服務(wù)企業(yè)等單位接受物流創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論與業(yè)務(wù)實踐培訓教育，使教師能夠深入物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)一線，提升教師的綜合素質(zhì)和能力。另一方面也應(yīng)更加注重鼓勵吸納一些創(chuàng)業(yè)型的成功人士作為學校兼職教師。積極邀請他們來校參加開展雙創(chuàng)教育專題講座、兼任雙創(chuàng)教育項目導師等，這樣既可降低畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風險也可增強高職院校學生的創(chuàng)業(yè)信心。

(五)校企合作建立雙創(chuàng)實踐基地，強化學生雙創(chuàng)思維

“職教二十條”中促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人要求堅持知行合一、工學結(jié)合，推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓基地。這也就要求實訓基地建設(shè)采取主體多元化的原則，緊密聯(lián)系物流行業(yè)、企業(yè)，創(chuàng)新培育校企交流共建專業(yè)機制。一方面，通過校企交流合作等方式共同建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為在校教師和廣大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐學習機會和創(chuàng)業(yè)實訓活動場地，有效的培養(yǎng)學生雙創(chuàng)精神和團隊合作意識，增強自身競爭力和優(yōu)勢；另一方面，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，也有助于企業(yè)獲得急需的技能型人才，為企業(yè)的發(fā)展輸送新鮮血液。我校物流管理專業(yè)與陜西蘇寧易購銷售有限公司通過多年的校企合作，形成了緊密的合作關(guān)系。目前，進一步開展校企合作的深度和廣度，申報獲批蘇寧易購大學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，制定校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設(shè)方案。依托蘇寧教育培訓基地，組建蘇寧冠名培訓班，修訂人才培養(yǎng)方案，校企共建課程資源。

(六)基于項目搭建雙創(chuàng)實踐平臺，抓好第二課堂活動

(1)積極組建專業(yè)社團。物流專業(yè)社團作為專業(yè)教學有效延伸和第二課堂重要建設(shè)內(nèi)容，已經(jīng)成為推動教育教學改革的重要載體和提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手。物流管理專業(yè)學生社團活動深入開展，圍繞物流人才培養(yǎng)目標和物流職業(yè)崗位綜合能力需求，以就業(yè)和學生雙創(chuàng)為導向，以不斷提升學生物流專業(yè)技能、職業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)奉獻精神和學生雙創(chuàng)能力素質(zhì)為核心，積極開展各類雙創(chuàng)實踐活動。目前物流管理社團有企業(yè)經(jīng)營管理沙盤社團、儲配方案設(shè)計與實施社團、商品歸類社團等。

(2)成立電商CEO孵化園。成立電商CEO孵化園，面向全校有志于從事“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀拔尖學生個人和團隊。創(chuàng)業(yè)者提交創(chuàng)業(yè)計劃書到孵化園；由CEO孵化園導師團評估項目可行性，準入立項；創(chuàng)業(yè)者入住孵化園接受創(chuàng)業(yè)培訓指導，內(nèi)容包括商業(yè)模式優(yōu)化、團隊構(gòu)建、財務(wù)管理培訓、創(chuàng)客素養(yǎng)賦能等方面；項目進入初期運營，孵化園提供辦公環(huán)境和創(chuàng)業(yè)天使基金支持幫助項目進行迭代升級；項目成熟飛出孵化園，進入商業(yè)化運營，項目按照盈利情況逐步返還天使基金。孵化園可以同時孵化多個創(chuàng)業(yè)項目。

(3)開展“創(chuàng)業(yè)”社會實踐活動。物流專業(yè)與市場營銷專業(yè)學生舉辦校園展銷會。共同參與、各司其職、有序分工，如物流管理專業(yè)學生主要從事商品采購、物流配送和倉補貨等方面工作，市場營銷專業(yè)學生主要負責從事相關(guān)產(chǎn)品市場調(diào)研、商務(wù)談判、營銷管理策略等工作，舉辦校園商品展銷會，旨在將營銷理論融入校園營銷工作實踐中，培養(yǎng)在校學生的企業(yè)組織經(jīng)營管理、物流配送、商品市場推銷專業(yè)技能，提高學生職業(yè)綜合素質(zhì)；同時通過商品展銷活動來豐富校園文化，服務(wù)學校師生，融專業(yè)實踐與校園文化為一體。

(4)返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于支持農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見》、《關(guān)于推進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的指導意見》、《關(guān)于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見》，物流管理專業(yè)借助蘇寧易購電商平臺，支持畢業(yè)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，下鄉(xiāng)人員創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)。依靠蘇寧全渠道+智慧物流的綜合優(yōu)勢，積極主動推進“三農(nóng)”發(fā)展，促進企業(yè)運營服務(wù)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品銷售品牌化和人才培養(yǎng)專業(yè)化。

四、結(jié)語

在職業(yè)教育改革的背景下，高職院校開展物流專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相互融合的教學活動，加強培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識；研究修訂專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育高度融合的人才培養(yǎng)方案；逐步形成雙創(chuàng)教育課程體系；建設(shè)雙師型雙創(chuàng)教師團隊；鼓勵校企合作共建雙創(chuàng)教育實踐實訓基地；共同搭建雙創(chuàng)實踐交流平臺；有助于培養(yǎng)廣大學生的雙創(chuàng)能力，從而有效推進高職院校物流管理專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的教學深度雙向融合，促進高職院校教育的健康可持續(xù)發(fā)展。