□荊 媛

(山西廣播電視大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山西 太原 030027)

我國的思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在思想政治教育工作進(jìn)程中，需要我們不斷探索其創(chuàng)新路徑，傳承并借鑒幾千年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先進(jìn)理念，從而使教育更具有積極價(jià)值和實(shí)效性。

一、強(qiáng)化心理價(jià)值認(rèn)同

教育是一個(gè)需要受教育者充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)首先重視學(xué)生對其價(jià)值的認(rèn)同。思想政治教育的目標(biāo)明確，學(xué)生才能樹立學(xué)習(xí)信心，取得良好效果。高校的思想政治教育涉及兩大主體，一是學(xué)校管理層和教師，他們是教學(xué)的主體；一是學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主體。對思想政治教育價(jià)值的認(rèn)同是這兩大主體對思想政治教育價(jià)值的認(rèn)同。因此，高校要重視傳統(tǒng)文化視域下思想政治教育的意義，幫助學(xué)生從心底里認(rèn)同思想政治教育。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的文化態(tài)度

文化態(tài)度，是指在社會(huì)生活中人們對某一特定文化的評(píng)價(jià)、好惡、行為傾向，包括如何對待主體文化及外來文化。在我國歷史上，談及“文化態(tài)度”主要指的是如何處理中外文化，對此，中國近代一直爭論不休。具有代表性的觀點(diǎn)有：曾國藩等主張“中學(xué)為體，西學(xué)為用”；胡適等主張全盤西化；章太炎等主張中國傳統(tǒng)文化唯我獨(dú)尊。這三種觀點(diǎn)或各持一端，要么全盤肯定要么全盤否定，或人為地將中西文化割裂，各自為用，都不是辯證地看待中西文化。以毛澤東為代表的馬克思主義者認(rèn)為科學(xué)的態(tài)度應(yīng)是“古為今用，洋為中用”。

當(dāng)下，大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，既包括對我國傳統(tǒng)文化的批判繼承，也包括以馬克思主義為指導(dǎo)思想所形成和發(fā)展出的一系列社會(huì)主義理論。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)持開放、理性的態(tài)度對待中外文化，這是學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容的大前提。首先，要引導(dǎo)學(xué)生保持對中國傳統(tǒng)文化的崇敬。我國傳統(tǒng)文化中凝聚了歷代先人的智慧結(jié)晶和創(chuàng)造發(fā)明，一些思想意涵直到今天仍然能夠指導(dǎo)和啟發(fā)我們的生活。同時(shí)，學(xué)生對文化的自信思想更加篤定，不會(huì)輕易被不良文化左右。其次，要引導(dǎo)學(xué)生保持對外來文化的開放與包容。大學(xué)生的文化態(tài)度應(yīng)該是面向世界的，廣納各民族之優(yōu)秀理念，避免坐井觀天。不論好壞皆固守本土文化，是執(zhí)拗和迂腐的表現(xiàn)，特別是在不斷發(fā)展的全球化進(jìn)程中，文化交流頻繁，學(xué)子們更應(yīng)當(dāng)具備寬容的心態(tài)，尊重其他國家和民族的文化，并有所鑒別吸收。最后，要引導(dǎo)學(xué)生保持對先進(jìn)文化的堅(jiān)定追求。任何社會(huì)文化都不是固步自封的。中國特色社會(huì)主義文化以馬克思主義為指導(dǎo)，不僅傳承了中國優(yōu)秀文化，也吸收了其他各國文化中的精華。它符合歷史發(fā)展規(guī)律，具備時(shí)代特征且契合人民需要，具有先進(jìn)性。大學(xué)生群體要堅(jiān)定不移地發(fā)展中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，并對其充滿信心。

(二)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的理想信念

理想信念是在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人類所擁有的一種特定精神文化。理想信念集中體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的理想和堅(jiān)定的信念，能夠使之堅(jiān)定馬克思主義的主體地位，從而認(rèn)識(shí)到思想政治教育的必要性和重要性。

首先，在選擇思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)文化與藝術(shù)載體，將能夠展現(xiàn)先進(jìn)思想并符合大學(xué)生審美與興趣的優(yōu)秀作品融入思想政治教育工作中。其次，針對當(dāng)今全球一體化趨勢所帶來的西方文化過度注入，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)展開分析探討，有助于理性地吸取其長處，為我所用。第三，充分發(fā)揮榜樣的力量，鼓勵(lì)學(xué)生了解偉人、英雄等的生平與事跡，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念；對照身邊的先進(jìn)典型案例，取之所長，補(bǔ)己所短。第四，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)馬克思主義知識(shí)。作為中國特色社會(huì)主義的指導(dǎo)思想，大學(xué)生必須掌握并深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)，并能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際有機(jī)結(jié)合，正確處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，更全面地理解我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到學(xué)以致用，知行合一。最后，要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的理論知識(shí)，既包括人文學(xué)科也包括自然學(xué)科。這些專業(yè)知識(shí)不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，內(nèi)化終身學(xué)習(xí)理念，為未來發(fā)展提供助益。

二、營造健康的心理環(huán)境

心理環(huán)境是存在于人腦中對人的行為產(chǎn)生影響的一切環(huán)境，是觀念上的環(huán)境。高校思想政治教育的環(huán)境勢必會(huì)對大學(xué)生的心理和行為造成一定的影響，因此，高校應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)文化視域下，為大學(xué)生營造健康的心理環(huán)境，使思想政治教育工作取得實(shí)效。高校思想政治教育的心理環(huán)境包括社會(huì)心理環(huán)境、學(xué)校心理環(huán)境、課堂心理環(huán)境、家庭心理環(huán)境等。這里我們主要對社會(huì)心理環(huán)境、學(xué)校心理環(huán)境、家庭心理環(huán)境的營造進(jìn)行探討。

(一)營造健康的社會(huì)心理環(huán)境

高校思想政治教育工作是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，并受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。從思想政治教育目標(biāo)的制定到教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，都無法脫離社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，因此，高校搭建教育心理環(huán)境，必須首先考慮到社會(huì)心理環(huán)境的營造。

1.堅(jiān)持正確的社會(huì)導(dǎo)向。社會(huì)導(dǎo)向?qū)ι鐣?huì)成員的影響尤為突出。每個(gè)人一生下來就置身于一定的社會(huì)關(guān)系中，只有在社會(huì)關(guān)系中，人才是真正意義上的人。正如馬克思所說：任何人都是“經(jīng)濟(jì)范疇的人格化，是一定的階級(jí)關(guān)系和利益的承擔(dān)者……不管個(gè)人在主觀上怎樣超脫各種關(guān)系，他在社會(huì)意義上總是這些關(guān)系的產(chǎn)物”。[1]社會(huì)的方針政策是社會(huì)導(dǎo)向的具體反映，是高校思想政治教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是開展思想政治教育的基本前提。就大學(xué)生思想政治教育工作而言，社會(huì)導(dǎo)向?qū)ζ溆兄又苯拥挠绊?。大學(xué)生正處于價(jià)值觀不穩(wěn)定的時(shí)期，他們的思想沒有完全發(fā)展成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，透過表象看本質(zhì)的能力比較弱，且又充滿正義感和助人之心，很容易被大眾媒介所發(fā)布的各種信息所迷惑，信息資源的價(jià)值導(dǎo)向?qū)W(xué)生判斷是非以及人生價(jià)值的定位產(chǎn)生極大的波動(dòng)。高校應(yīng)當(dāng)起到凈化媒介融合空間的作用,重視社會(huì)傳播媒介的影響力，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別對待形形色色良莠不齊的社會(huì)信息，利用好校園媒介及教育方式，培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確的判斷力。[2]

2.優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境。外界社會(huì)環(huán)境對人的影響無處不在，高校在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確社會(huì)導(dǎo)向的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)防止社會(huì)負(fù)面輿論對學(xué)生思想的侵蝕，其中最有效的方法是幫助學(xué)生優(yōu)化自身的心理環(huán)境。

首先，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘社會(huì)環(huán)境中對于學(xué)生自身成長的有利因素，規(guī)避阻礙因素。人是具有主觀能動(dòng)性的，不僅能正確地認(rèn)識(shí)世界，還能主動(dòng)改造世界，通過對社會(huì)信息進(jìn)行篩選和思考，進(jìn)而判斷是非曲直。發(fā)揮社會(huì)環(huán)境中的積極因素，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康成長。

其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極因素與消極因素是共生的，二者難以完全割裂開，必須提高自身對錯(cuò)誤信息的免疫力和鑒別力，減少盲目性，杜絕造成嚴(yán)重污染。此外，高校對學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育要及時(shí)到位，加強(qiáng)有效監(jiān)督，使學(xué)生具備抵御負(fù)面信息的能力，從而具備完善的心理功能和健全的人格。

(二)創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)校心理環(huán)境

學(xué)校心理環(huán)境包括高校本身的歷史傳統(tǒng)、道德風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氣氛、管理方式、人際關(guān)系氣氛、校園文化內(nèi)容等等。學(xué)校心理環(huán)境是大學(xué)生思想政治教育實(shí)施的第一環(huán)境因素，健康積極的校園心理環(huán)境有利于大學(xué)生道德品質(zhì)的形成和思想政治教育實(shí)效的達(dá)成。

1.培植積極向上的高校校園精神。校園精神所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，既包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，也包括學(xué)校的歷史傳承、校風(fēng)建設(shè)等等。從校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)幾個(gè)方面入手效果顯著。

校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是高校校園精神建設(shè)最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，它們分別從學(xué)校、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，規(guī)范這三者的行為，使之符合高校的校園精神與文化。

校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校各種風(fēng)氣的總和，具有穩(wěn)定性和發(fā)展性。學(xué)校通常在組建之初就會(huì)建立完整的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，其辦學(xué)的主導(dǎo)思想、人才的培養(yǎng)目標(biāo)等都在校風(fēng)中集中體現(xiàn)，同時(shí)，也能彰顯出學(xué)校的精神面貌和辦學(xué)水平。

教風(fēng)是學(xué)校在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式、教學(xué)精神等方面形成的持久的、穩(wěn)定的教育教學(xué)風(fēng)氣。教風(fēng)是教師教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)，也是教師素質(zhì)的集中反映，其在很大程度上構(gòu)成了一所高校的社會(huì)聲譽(yù)和可信度，能夠培養(yǎng)并聚攏一批道德水平高、專業(yè)素質(zhì)過硬的教師，是一所高校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。首先，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，以厚實(shí)的專業(yè)功底贏得師生尊重。同時(shí)，引導(dǎo)教師做好理論研究，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索教學(xué)教法。其次，高校應(yīng)當(dāng)保證教師擁有良好的薪酬體系和社會(huì)保障，滿足教師的生活所需，制定有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)和科研的積極性。良好的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)，并保證教風(fēng)沿著正確的軌道發(fā)展。

學(xué)風(fēng)，顧名思義，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，即學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)風(fēng)受校風(fēng)和教風(fēng)的影響非常大，三者是相互作用、相輔相成的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)需要重點(diǎn)把握的要素，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，才能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。此外，高校還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和興趣點(diǎn)，抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建人文關(guān)懷的校園文化氛圍。校園文化氛圍，主要指的是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，學(xué)生所能感受到的校園文化氣息，它是課堂文化的重要補(bǔ)充，是以校園精神為主要特征的一種群體文化，能夠幫助學(xué)生形成良好的文化積淀，這是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是高校思想政治教育不可或缺的一部分。這里我們將校園文化氛圍的養(yǎng)成分為兩個(gè)部分，一是靜態(tài)的校園文化，二是動(dòng)態(tài)的校園文化。

所謂靜態(tài)的校園文化，包括學(xué)校各種建筑物、陳列品、雕像、內(nèi)部裝飾等所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。它能夠在潛移默化中對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、人文精神與情操產(chǎn)生熏陶，并感受文化的傳承。動(dòng)態(tài)的校園文化是校園文化建設(shè)的核心，包括學(xué)校組織的各種意蘊(yùn)豐富的文體活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，它能夠讓學(xué)生在參與中感受文化的力量，有效地引領(lǐng)學(xué)生的思想，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主要求和潛意識(shí)習(xí)慣的動(dòng)態(tài)層次。

3.完善心理咨詢機(jī)制。近年來，大學(xué)生群體的心理問題引起了社會(huì)的高度關(guān)注。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)文化傳承的價(jià)值觀受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)，新舊觀念也隨之發(fā)生劇烈碰撞。互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級(jí)，使大學(xué)生可以從多種層面接觸到迥異的思維以及生活方式，其中包括西方的頹廢價(jià)值觀和社會(huì)思潮。西方國家通過網(wǎng)絡(luò)等媒體向中國青年輸出他們的價(jià)值取向和思想，麻醉大學(xué)生的精神，從而進(jìn)一步達(dá)到文化滲透的目的。

心理健康教育與思想政治教育是高校教育管理中的一個(gè)有機(jī)整體，因此，不少高校都制定了專門的心理咨詢體系并設(shè)立了相關(guān)機(jī)構(gòu)。但是，目前高校心理咨詢體系仍然存在著一些不足之處。

第一，有些高校，特別是部分沒有開設(shè)心理學(xué)專業(yè)的院校，在心理咨詢師的引進(jìn)和選擇上存在一定的問題。心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)化很高的技能，它不同于普通的談心、交流，對從業(yè)人員的學(xué)科背景和實(shí)踐水平有著較高要求，但部分高校認(rèn)識(shí)不到位，配備的咨詢?nèi)藛T專業(yè)化水平難以恭維，無法真正解決學(xué)生的心理問題，一旦遇到比較棘手的情況，更加無所適從。

第二，有些高校雖然進(jìn)行了心理咨詢建設(shè)，但沒有充分認(rèn)識(shí)到心理咨詢的重要性，體系不系統(tǒng)、不完備。還有些學(xué)校只是提供了相關(guān)電子郵箱，功能定位不明確，形同虛設(shè)，在心理咨詢的推廣工作上不夠深入，難以真正幫助學(xué)生疏導(dǎo)與解決學(xué)習(xí)、生活、情緒調(diào)適、人際交往等過程中出現(xiàn)的心理行為問題。

心理咨詢機(jī)構(gòu)是學(xué)校開展心理健康教育工作的關(guān)鍵陣地，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到心理咨詢工作的重要性，將其納入高校思想政治教育工作體系之中，并建立起完備的系統(tǒng)化的心理咨詢體系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，形成理性的思維方式。具體來講，高校應(yīng)做好以下幾方面的工作：

首先，為心理咨詢工作配置專業(yè)團(tuán)隊(duì)。心理咨詢?nèi)诤狭硕嚅T學(xué)科的內(nèi)容，譬如心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等，要求從業(yè)者具備專業(yè)的知識(shí)水平和能力，以及較好的溝通能力，能夠以同理心體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與其共情，進(jìn)而找到解決問題的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自助技巧。

其次，開展團(tuán)體咨詢和同伴輔導(dǎo)。團(tuán)體的書面化解釋為：“是由兩個(gè)人以上組成的，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，相互依存，彼此間互動(dòng)的人群結(jié)合體”。以團(tuán)體為單位進(jìn)行心理咨詢，可以使學(xué)生消除戒備、克服膽怯、減輕壓迫感，在同伴的陪伴下，共同面對并解決成長中的相同困擾，會(huì)更積極樂觀。建議學(xué)校以院系為單位，每年組織一次團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中更好地改善自己所遇到的復(fù)雜難題。同時(shí)，可以從學(xué)生隊(duì)伍中遴選出一批樂于助人、積極向上、擁有專業(yè)知識(shí)的人，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，成為學(xué)生中的團(tuán)體引導(dǎo)者，在勝任工作中得到自我成長。

(三)營造健康的家庭心理環(huán)境

家庭心理環(huán)境主要是家庭活動(dòng)氛圍和生活方式構(gòu)成的心理系統(tǒng)。習(xí)近平總書記說:“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德?！彪m然大學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響相對較小，但家庭環(huán)境仍然在其成長中扮演著重要角色。父母關(guān)系、家庭成員關(guān)系、家庭氛圍等都對大學(xué)生心理發(fā)育具有不可推卸的責(zé)任。

1.提高家長的思想道德修養(yǎng)。家庭對一個(gè)人的影響是潛移默化的，它穩(wěn)定地伴隨著一個(gè)人從出生到成長的整個(gè)過程，家人的言行舉止以及思維方式會(huì)給孩子烙上難以磨滅的印記。我國傳統(tǒng)文化非常重視父母對子女的言傳身教，良好的家庭環(huán)境會(huì)在親子教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子，培養(yǎng)子女具有傳統(tǒng)文化踐行者的精神。這就要求家長要能夠不斷加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

2.遵循教育規(guī)律，科學(xué)育人。中國家長普遍對孩子干涉過多，其實(shí)人在幼童時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生獨(dú)立意識(shí)，并且在成長過程中，有著數(shù)次建立自我的時(shí)期。父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子發(fā)展獨(dú)立人格，尊重孩子的意見和想法，并幫助他們開動(dòng)腦筋、自主思考。

同時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解子女成長過程中可能遇到的心理沖突及必須完成的心理任務(wù)。能夠設(shè)身處地站在孩子的角度考慮問題，真正理解他們在每一個(gè)成長過程中的想法，順應(yīng)心理規(guī)律去展開教育，將會(huì)事半功倍。

三、構(gòu)建評(píng)估和反饋機(jī)制

任何教學(xué)活動(dòng)都少不了評(píng)估反饋機(jī)制，思想政治教育工作也是如此。科學(xué)合理的評(píng)估反饋機(jī)制，可以輔助學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革和教師能力考核，也可以幫助教師了解自己的教學(xué)成效及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(一)構(gòu)建評(píng)估機(jī)制

我們要充分把握中國傳統(tǒng)文化和思想政治教育教學(xué)的規(guī)律，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，來創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估機(jī)制。如果評(píng)估機(jī)制不夠科學(xué)合理，不符合教學(xué)實(shí)際，將對教育效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.評(píng)估機(jī)制的內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，綜合考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要包括效能指標(biāo)和素質(zhì)指標(biāo)，效能指標(biāo)是學(xué)生的考試成績等，素質(zhì)指標(biāo)是學(xué)生的綜合素質(zhì)，即利用學(xué)習(xí)內(nèi)容處理實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到問題的能力等。目前，高校的評(píng)估機(jī)制普遍側(cè)重于效能指標(biāo)，對素質(zhì)指標(biāo)的重視度嚴(yán)重不足。但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是對傳統(tǒng)文化和思想政治的學(xué)習(xí)，內(nèi)化情況比書面成績更加重要，所以創(chuàng)新高校的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，應(yīng)該增加對學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)的考核。在評(píng)估過程中，將定性評(píng)估和定量評(píng)估、靜態(tài)評(píng)估與動(dòng)態(tài)評(píng)估、個(gè)人評(píng)估和綜合評(píng)估結(jié)合起來，從而客觀、科學(xué)、全面、量化地獲得對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、課堂安排等工作。

其次，在制定教學(xué)評(píng)估機(jī)制時(shí)，應(yīng)當(dāng)廣泛聽取一線教師和學(xué)生的觀點(diǎn)和意見。只有符合教學(xué)要求，滿足學(xué)生實(shí)際需要，才是具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的好的評(píng)估機(jī)制，否則，難免淪為一紙空談。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)估機(jī)制的構(gòu)建，并非一朝一夕的事，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校堅(jiān)持實(shí)事求是原則，聯(lián)合多方力量共同開展。

2.評(píng)估機(jī)制的保障。在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的經(jīng)歷非常豐富，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想政治教育教學(xué)情況進(jìn)行量化評(píng)估，需要借助于技術(shù)手段。對此，學(xué)校、學(xué)院、教師應(yīng)該通力合作，搭建起對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的統(tǒng)一記錄與評(píng)估系統(tǒng)。首先，高校應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)，在整個(gè)運(yùn)作過程中，機(jī)構(gòu)要扮演主導(dǎo)和搭臺(tái)的角色，與學(xué)院充分溝通的前提下，了解學(xué)生數(shù)據(jù)收集和評(píng)估方面的問題和意見，提供各類資料設(shè)置等方式，為開展實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)。其次，針對學(xué)校和各院具體情況，設(shè)置專門的學(xué)生表現(xiàn)情況數(shù)據(jù)庫，建立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，根據(jù)數(shù)據(jù)庫信息對學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)輔導(dǎo)員、任課教師以及學(xué)生的反饋實(shí)行學(xué)分結(jié)合，學(xué)校制定相關(guān)政策予以認(rèn)定，監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施。再次，對學(xué)生做好監(jiān)督引導(dǎo)和反饋工作，在進(jìn)行和接受實(shí)踐教學(xué)的過程中，及時(shí)向上級(jí)反映情況和問題，配合做好成績的收集工作。

(二)建立學(xué)生反饋機(jī)制

通過學(xué)生的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也有利于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，做到因材施教。[3]如果使用信息論、系統(tǒng)論等原理來剖析高校的教學(xué)過程，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)更像是一個(gè)控制系統(tǒng)。教師在一端發(fā)出知識(shí)信息和控制信息，學(xué)生在另一端接收信息并發(fā)出反饋信息。這個(gè)系統(tǒng)的完整流通，將對教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生重要影響。因此，信息反饋是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的重要機(jī)制。

1.教學(xué)反饋機(jī)制的內(nèi)容。教學(xué)中的反饋機(jī)制主要包括三條信息回路，教師與學(xué)生作為反饋機(jī)制的兩個(gè)主體，位于反饋機(jī)制的兩端。

(1)主信息回路。在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳遞著知識(shí)信息和具有指令性的控制信息，同時(shí)，學(xué)生將對于這些信息的反饋傳遞給教師。學(xué)生的反饋包括課堂回答教師提問、課后完成作業(yè)情況以及考試成績等。

(2)教師自我反饋的副信息回路。教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)生反饋，獲得了有關(guān)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)管理、教學(xué)情況等信息，在對這些信息進(jìn)行加工整理的過程中，教師會(huì)審視自己的教學(xué)情況，包括使用的教學(xué)工具是否恰當(dāng)、推理是否嚴(yán)謹(jǐn)、語言是否準(zhǔn)確等。

(3)學(xué)生自我反饋的副信息回路。學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)、自我認(rèn)知等實(shí)現(xiàn)自控，更好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然是受控系統(tǒng)，卻不是被動(dòng)接受信息，而是主動(dòng)進(jìn)行并能夠指導(dǎo)和約束自己的行為。

2.健全反饋機(jī)制的方法。高校的主旨工作是教學(xué)工作，教學(xué)管理工作的重點(diǎn)是對教學(xué)質(zhì)量的把控。只有依靠真實(shí)而有效的教學(xué)信息反饋，教學(xué)質(zhì)量管理才能有的放矢，有章可循。[4]健全和完善教學(xué)中的反饋機(jī)制，可以做好以下幾個(gè)方面的工作：

(1)教師要從多個(gè)渠道及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息。學(xué)生是教學(xué)過程的全程參與者與體驗(yàn)者，最了解教師在平時(shí)常態(tài)課堂下的教學(xué)狀態(tài)。[5]比如，在課堂教學(xué)中，教師要留心觀察和分析學(xué)生的反應(yīng)，他們所呈現(xiàn)的表情及狀態(tài)隨時(shí)傳遞出學(xué)習(xí)的信息。課后學(xué)生們會(huì)對課堂教學(xué)過程進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，虛心接受。還可通過課后作業(yè)、考試與測驗(yàn)等形式，客觀、全面地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，針對具體問題適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

(2)教師要及時(shí)處理反饋信息，使教學(xué)過程更加順暢。課堂教學(xué)應(yīng)有多項(xiàng)信息傳輸，教師傳輸給學(xué)生的信息，學(xué)生傳輸給教師的信息，學(xué)生之間的信息交流。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)際變化，不斷完善教學(xué)方法。此外，及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息，也有利于教師找到教學(xué)的癥結(jié)所在，并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的教學(xué)任務(wù)完成情況，真正發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

(3)教師要幫助學(xué)生提高自我反饋能力。教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和情境，讓他們能夠自我剖析、反省，找出差距和不足，形成正確的自我評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能更好地通過自我反饋實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)與調(diào)節(jié)，從而規(guī)范思想道德行為、學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

四、結(jié)論

總之，思想政治教育在傳統(tǒng)文化下的管理創(chuàng)新應(yīng)站在更高的視野和更宏觀的角度，將二者有機(jī)結(jié)合起來，完善思想政治教育系統(tǒng)的目標(biāo)和內(nèi)容，以應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。只有跟上時(shí)代步伐，反映時(shí)代新要求，逐漸走向文化自覺，思想政治教育才能在大方向上保持準(zhǔn)確性和先進(jìn)性，促進(jìn)自身健康有序發(fā)展。