石金靜

【摘 要】高中地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求很高，要求學(xué)生具備綜合學(xué)習(xí)能力，具備實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。隨著新課程進(jìn)一步發(fā)展，高中地理教育要求更高。面對(duì)更具體的要求，地理教師不僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地背誦地理知識(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們更好地掌握和利用知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)如何構(gòu)建高中地理高效課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理;高效課堂;構(gòu)建策略

如何進(jìn)一步提升高中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，是高中地理教師需要思考的重要課題，也是進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的有效實(shí)現(xiàn)路徑，高中地理教師要積極的樹(shù)立有效教學(xué)的意識(shí)，不斷地對(duì)自身在課堂的教學(xué)方法使用進(jìn)行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還要積極的發(fā)現(xiàn)和解決地理課堂教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題，有效地對(duì)目前的地理課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而真正的構(gòu)建高質(zhì)量的高中地理課堂教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的構(gòu)建發(fā)展助力。

一、拉近學(xué)科距離，激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

僅從地理學(xué)科來(lái)看，教科書(shū)中的許多知識(shí)都是生活中的知識(shí)，但是教科書(shū)的表達(dá)方式即概念比較不合適。因此，在課堂上生活化，可以讓學(xué)生熟悉知識(shí)，接近學(xué)生對(duì)學(xué)科的距離感，在學(xué)生理解的過(guò)程中變得更容易，引起學(xué)生的共鳴感。學(xué)生自己可以學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂上教師需要營(yíng)造學(xué)生想?yún)⒓拥慕淌覛夥?。這種教室氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)地理課程知識(shí)的興趣。

例如，在教授“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一節(jié)時(shí)，教師在講課過(guò)程中首先可以考慮太陽(yáng)對(duì)學(xué)生自己的影響來(lái)進(jìn)行總結(jié)。我們生活在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以想到表層現(xiàn)象。教師等學(xué)生在簡(jiǎn)單思考之后，可以向?qū)W生說(shuō)明深刻理解的知識(shí)，使學(xué)生理解太陽(yáng)對(duì)地球的重要性，讓學(xué)生在教師的說(shuō)明下理解知識(shí)，產(chǎn)生興趣。

二、學(xué)生容易理解記憶

地理知識(shí)也是生活中的知識(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象。通過(guò)這些生活化的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)的地理一直存在于我們的生活中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索興趣。另外，教師還可以以生活中的地理現(xiàn)象為課程中的例子補(bǔ)充地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。通過(guò)教師的耐心指導(dǎo)和說(shuō)明，不僅能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，還能對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)分析能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

例如，在教授“自然界的水循環(huán)”一節(jié)時(shí)，教師在課堂準(zhǔn)備過(guò)程中準(zhǔn)備了一些照片，使學(xué)生更容易理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)源于生活。首先，教師引起了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考：下雨天地上的水到哪里去了？天空的雨水從哪里來(lái)的？為什么在做飯的時(shí)候蓋子上有水珠？通過(guò)一系列的生活場(chǎng)景，學(xué)生也能理解記憶知識(shí)。教師在講解教科書(shū)知識(shí)的過(guò)程中，可以用這些照片進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生很難看懂教科書(shū)知識(shí)，但通過(guò)這些照片的形式，可以簡(jiǎn)單理解其內(nèi)容，減輕了教師的教學(xué)壓力。同時(shí)，這些圖像以直觀的形式表現(xiàn)，使學(xué)生在記憶過(guò)程中更加簡(jiǎn)單。

三、加強(qiáng)地理知識(shí)實(shí)踐

加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在引用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生更有構(gòu)想。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中還不能充分利用。這當(dāng)然是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有理解。從學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)，跳到中間的過(guò)程還很大，教師在課堂上也需要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以知道怎么做。另外，地理知識(shí)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在生活中實(shí)踐也很容易理解知識(shí)。

例如，在教授“農(nóng)業(yè)區(qū)域選擇”一節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該知道一些養(yǎng)殖場(chǎng)總是把區(qū)域選擇為交通發(fā)達(dá)、環(huán)境良好的地方，這些都有利于動(dòng)物的生長(zhǎng)和繁殖，同時(shí)交通也有利于運(yùn)輸。農(nóng)業(yè)也是這樣的道理，因?yàn)樾枰紤]的因素很多，教師在課堂上分析地區(qū)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇優(yōu)勢(shì)地帶。比如，讓學(xué)生討論我國(guó)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)區(qū)的形成條件和優(yōu)勢(shì)等，這些現(xiàn)象也是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易于理解，最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。

四、培養(yǎng)繪畫(huà)能力，提高分析水平

高中生有一定的手工能力，應(yīng)該活用到地理學(xué)習(xí)上。高中地理教師要加強(qiáng)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們自主制作地圖，記住他們?cè)谖恢谩⑤喞确矫娴乃夭?，從中快速提取必要的信息，提高制圖能力，促進(jìn)閱讀圖紙能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和理性分析能力。

隨著地理新課程的深入實(shí)施，地理繪圖能力逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要能力。作為一名地理教師，首先要提高學(xué)生的地理繪畫(huà)意識(shí)，使他們始終具有用圖像解決實(shí)際問(wèn)題的思想，在真正培養(yǎng)和提高學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)，要教學(xué)生一定的地理繪畫(huà)知識(shí)，把握必要的地理原理、概念和規(guī)律等，有效利用所描繪的正確圖像。最后，重視培養(yǎng)學(xué)生地理圖紙遷移應(yīng)用能力，使他們獲得豐富的地理知識(shí)，形成良好的地理思維，使圖紙貫穿閱讀過(guò)程。通過(guò)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們一面對(duì)畫(huà)像，就會(huì)聯(lián)想到繪畫(huà)的方法和技術(shù)。這使學(xué)生對(duì)圖像敏感，印象更深，學(xué)習(xí)效果更好。這也有助于強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“做”相結(jié)合的教育理念，發(fā)展高中地理教學(xué)。

五、堅(jiān)持文字結(jié)合，增強(qiáng)閱讀能力

圖像和文字的組合，使高中地理教材的內(nèi)容更加直觀生動(dòng)。在培養(yǎng)高中生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注意圖像和文字的結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)觀察圖像正確讀取文字信息，通過(guò)文字的記述解讀對(duì)應(yīng)的圖像，并逐漸增加讀圖難度，增強(qiáng)學(xué)生讀圖自信度，增強(qiáng)他們的讀圖能力，使其在地理上易懂易記。

現(xiàn)在進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，文字的表現(xiàn)力絕不能取代圖像，強(qiáng)調(diào)地圖和圖表等的作用，不是為了否定文字對(duì)地理學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，文字解析和正文解說(shuō)等也是高中生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中生接觸的簡(jiǎn)潔明了地理圖像隱藏了很多知識(shí)，其中的文字語(yǔ)言理解和記憶有助于學(xué)生理解和掌握整個(gè)圖像，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像分析，重視地理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使他們培養(yǎng)意識(shí)，成為習(xí)慣，分析通過(guò)閱讀圖像表現(xiàn)出的規(guī)律知識(shí)，學(xué)生的關(guān)注在文字說(shuō)明上，加強(qiáng)讀圖作用，有機(jī)結(jié)合文字，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難易度，加強(qiáng)自主地位，實(shí)現(xiàn)地理教室效率化。

總之，構(gòu)建高效課堂是高中地理教學(xué)在新課程改革中的必然要求，并且也是整個(gè)教學(xué)體系在未來(lái)教學(xué)發(fā)展中的必然趨勢(shì)。希望廣大教學(xué)工作者，在今后的教學(xué)中仔細(xì)研究、大膽實(shí)踐，利用現(xiàn)有的資源與高中地理有機(jī)整合，創(chuàng)新出最適合當(dāng)前環(huán)境下高中地理的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目標(biāo)，切實(shí)地提高高中生的綜合能力與地理成績(jī)，幫助學(xué)生在未來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)，推進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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