奉亞玲

摘 ?要：眾所周知，小學(xué)生語(yǔ)文寫作在語(yǔ)文這門科目中起的非常重大的作用。寫作能力不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還包括字跡要工整、字?jǐn)?shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、立意要準(zhǔn)確、內(nèi)容豐富等要求而且也考驗(yàn)小學(xué)生的綜合思維能力。對(duì)于學(xué)生的要求稍高增加學(xué)生的寫作難度，由于小學(xué)生優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對(duì)于所有新鮮的事物都保持一定的好奇心想要去了解，想要去認(rèn)知所有事情，我們應(yīng)該利用小學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己周邊的事物，繼而引發(fā)學(xué)生寫作的興趣在更深層次的挖掘?qū)W生的寫作能力，有許多途徑可以提高小學(xué)生語(yǔ)文作文的水平使學(xué)生的語(yǔ)文寫作妙筆生花。

關(guān)鍵詞：寫作水平;提高途徑;觀察事物;激發(fā)興趣;深度思考

語(yǔ)文作文的提高途徑有很多，可以更好地幫助小學(xué)生語(yǔ)文作文的水平提高使作文情感豐富生動(dòng)逼真，使文章的情節(jié)也更加合理。提高語(yǔ)文作文能力的同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的學(xué)好語(yǔ)文這一學(xué)科甚至是其他學(xué)科，本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生作文的提高途徑進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大師生與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生觀察事物

學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高相較于其他學(xué)科能力的提高途徑相當(dāng)靈活和簡(jiǎn)易，更多可以借助學(xué)生日常的生活從人們的日常生活中獲取寫作素材。生活是多姿多彩，形態(tài)萬千的可提取的素材又是取之不盡的。在日常生活中從自身的所見所感激發(fā)寫作靈感，創(chuàng)作時(shí)寫作內(nèi)容自然豐滿，所以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察身邊的事物是提高語(yǔ)文寫作的一個(gè)有利的方法。

例如，在教授《我們奇妙的世界》這篇文章時(shí)，“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的，你看天空”。通過鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，就可以對(duì)事物有一個(gè)新穎及真實(shí)的感受，“天空呈粉紅色，后來慢慢地變成了蔚藍(lán)色”這是對(duì)于天空顏色隨著時(shí)間變化的認(rèn)識(shí)。“云彩在藍(lán)色的天空中飛行，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀”學(xué)生這時(shí)會(huì)觀察到天空中云彩形態(tài)萬千對(duì)于天空又是一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間的改變，學(xué)生會(huì)觀察到從早晨到傍晚天空的顏色相差甚多，落日余暉是金色、紅色和紫色夜幕則是群星閃耀，打破學(xué)生對(duì)天空只有藍(lán)色單一的了解。學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察事物態(tài)的變化，就會(huì)對(duì)于事物有進(jìn)一步的了解也會(huì)增加更多新的知識(shí)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生觀察事物可以打破學(xué)生固有思維使學(xué)生看待事物有新的思想和看法，更甚了解更多新鮮事物從而獲取寫作素材提高語(yǔ)文作文水平。

二、引發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生的第一個(gè)教師，學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥無味的，但興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。引發(fā)學(xué)生寫作興趣自然也是提高寫作能力的重要途徑之一，使學(xué)生在寫作時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣時(shí)寫作對(duì)于學(xué)生來說是一種吸引力而非一種阻力，一些害怕寫作的學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣而克服寫作的恐懼心理，最明顯的變化是學(xué)生作文字?jǐn)?shù)的整體提高和寫作內(nèi)容充實(shí)和豐滿。長(zhǎng)時(shí)間積累寫作經(jīng)驗(yàn)最后會(huì)使學(xué)生的寫作水平呈現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，提高寫作水平是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過程，需要學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間才會(huì)有所提高，防止學(xué)生半途而廢興趣起到一個(gè)激勵(lì)的重要作用。

例如，在教授《我多想去看看》這篇課文時(shí)，我向?qū)W生提問出一個(gè)問題“你們是否知道天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式？那里的升旗儀式非常的壯觀”去過的學(xué)生會(huì)回憶天安門的升旗儀式而沒有去過的學(xué)生是引起了她們對(duì)于天安門升旗儀式的好奇心。學(xué)生對(duì)于升旗儀式產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)于升旗儀式進(jìn)行無限的想象：“紅旗飄揚(yáng)在無邊無際蔚藍(lán)的天空中和忠誠(chéng)勇敢的軍人等”。學(xué)生在寫作時(shí)，如果對(duì)于作文的主體產(chǎn)生興趣就會(huì)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力使作文的寫作空間和寫作范圍進(jìn)一步的擴(kuò)大，進(jìn)而學(xué)生的思維不在禁錮在固有的范圍之內(nèi)，興趣引發(fā)的想象力和創(chuàng)造力會(huì)使學(xué)生的作文內(nèi)容不再單調(diào)無味，興趣對(duì)于寫作本身就是一個(gè)極好的途徑。

三、啟發(fā)學(xué)生深度思考

學(xué)生在寫作時(shí)可能會(huì)對(duì)寫作題目的理解存在著一定的誤差，也有可能只是理解題目表層的意思而無法理解其延伸的意義，如果提高學(xué)生的對(duì)于寫作題目的理解能力使其能夠感受到題目背后的寓意，這時(shí)他們的寫作能力會(huì)更上一層樓。

例如，在教授《不懂就要問》這篇課文時(shí)，我問學(xué)生：“大家背課文時(shí)是不是只要按照書本內(nèi)容背會(huì)就可以了？”學(xué)生會(huì)帶著疑問閱讀這篇文章，等到學(xué)生閱讀完課文時(shí)是讓學(xué)生回答這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)隨著讀課文時(shí)的思路而認(rèn)識(shí)到背課文不只是按照書本上的內(nèi)容背會(huì)就可以而是要思考課文的深層的含義，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文，像文中的孫中山先生一樣不止準(zhǔn)確課文的表面意思還要深度思考課文的深刻含義。同理在寫作中如果啟發(fā)學(xué)生深度思考能夠深度理解作文的含義，那么他們的表現(xiàn)能力會(huì)更加的優(yōu)秀，深度思考后的寫作也會(huì)表達(dá)出文章情感的豐富性，涵義比較明確意義更加深遠(yuǎn)，啟發(fā)學(xué)生深度的思考能力可以促進(jìn)小學(xué)生寫作能力更大的進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平提高的途徑有許多，這只是其中幾個(gè)有效的方法，合理運(yùn)用這幾個(gè)方法會(huì)使學(xué)生的寫作水平有所提高，但作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的情況因材施教，利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓寫作成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一大助力更好幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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