【摘? 要】幼兒所處年齡段的特點，決定了應(yīng)以生活化和游戲化的方式開展美術(shù)教學(xué)活動，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛質(zhì)。本文結(jié)合教育實踐經(jīng)驗，論述了開展生活化及游戲化教學(xué)的策略，提出教師可從生活事件中生成創(chuàng)作主題，可以利用生活化材料開展活動，以自然材料增添活動的靈性，可在美術(shù)活動中應(yīng)用廢舊物品來激發(fā)幼兒的自主表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中班美術(shù)課程;生活化;游戲化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子?！庇變荷鷣肀阌袑徝赖臐撃埽處熞苑嫌變荷硇陌l(fā)展規(guī)律的方式加以引導(dǎo)，便能讓幼兒心中那顆美的種子生根發(fā)芽，不斷成長。在教育實踐中，我們重視以生活化和游戲化的方式開展美術(shù)課程活動。幼兒有很強的形象思維，每個幼兒都喜愛用抓握、涂畫、拼貼等方式構(gòu)型。生活化及游戲化的教學(xué)方式，讓美術(shù)課程回歸到幼兒喜愛的動手操作活動，使“美”與“趣”相融合，讓幼兒感知創(chuàng)造的快樂。以下筆者結(jié)合帶教中班的實踐經(jīng)驗，探討相關(guān)的活動實施策略。

一、關(guān)聯(lián)生活事件，構(gòu)建活動主題

生活化意味著美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)來源于生活，與生活的需求和體驗密切相關(guān)，這要求教師在構(gòu)建活動主題時與生活事件相關(guān)聯(lián)。如果美術(shù)課程是單獨的教學(xué)體系，幼兒在前期沒有足夠的情感鋪墊，便難以進入游戲的狀態(tài)。針對生活與美術(shù)之間的聯(lián)結(jié)開展活動，更能夠順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點，可以提升幼兒的參與。

例如，中班時幼兒開始接觸跳繩活動，對中班幼兒而言，跳繩有一定難度。有的幼兒說：“老師跳得太快，看不清?！庇谑牵覀冮_展了“跳繩娃娃”美工制作活動?；顒拥哪繕?biāo)就是制作一個能夠動起來的跳繩娃娃?；顒又惺褂玫牟牧现饕ㄐ瑤?、鉛畫紙、鉛筆、珠子，其中鞋帶用來做跳繩。教師引導(dǎo)幼兒在鉛畫紙上畫一個跳繩娃娃，如果幼兒喜歡，盡可以按照自己的形象來畫跳繩娃娃。跳繩娃娃要畫成兩手張開的樣子，然后將它剪下來再粘貼到鉛筆上。再將一顆珠子穿過鞋帶，加大鞋帶的重量，然后將其套在鉛筆上。完成這個美術(shù)活動后，每個幼兒都有了一個自己的跳繩娃娃，只要轉(zhuǎn)動鉛筆，娃娃就會“跳繩”，更方便幼兒觀察跳繩的細節(jié)動作了。本活動來自生活與游戲，最后的作品也為生活和游戲服務(wù)，深受幼兒喜愛，也培養(yǎng)了幼兒的審美與創(chuàng)造能力。

二、借助自然材料，為活動添靈性

依據(jù)席勒與斯賓塞的美學(xué)理論，藝術(shù)活動是無功利、無目的的游戲活動，只追求創(chuàng)造形式的外觀。在美術(shù)活動中，應(yīng)當(dāng)具備自由與靈性的氛圍，通過引入自然材料，有助于激發(fā)幼兒的無窮想象力，讓幼兒專注于轉(zhuǎn)變材料形式的游戲活動中。幼兒的心靈天生與大自然相通，在美術(shù)活動中投入自然材料，往往在第一時間就讓幼兒感到親切，可以促進幼兒創(chuàng)造力的釋放。

我們利用園內(nèi)的種植區(qū)，開展收集自然材料的活動。幼兒在樹下、草叢和沙地中搜索到栗子果殼、蒲葵樹果實、松果、各種各樣的小花，還有些幼兒在石頭底下的陰暗處刮來一層苔蘚，采集了鵝卵石、小泥塊。幼兒收集到這些材料，用它們布置教室。如幼兒玲玲將各種果殼用膠水粘在樹枝上，用果殼來做花瓣，就變成了造型夸張的花束。有的幼兒將花朵與其他手工作品融合在一起，用自制的花束來裝點小兔子的家，使其顯得更加真實。還有的幼兒嘗試將花枝放入吸濕紙內(nèi)，在上面壓上重物，待其變成標(biāo)本后，再以拼擺的形式創(chuàng)作平面畫。幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中融入了豐富的想象和情感，一切造型都散發(fā)著迷人的光彩。這次活動的結(jié)果使幼兒的生活環(huán)境變得更美了，讓幼兒認識了美術(shù)的價值所在。

三、巧手變廢為寶，體驗動手樂趣

廢舊物品來源于生活，它們最初的作用是為了滿足人們在衣、食、住、行等方面的需要，其外在的形式和藝術(shù)作品之間具有很大的差距。當(dāng)其成為廢舊物品時，看起來已經(jīng)毫無價值，但是如果經(jīng)過主體的匠心創(chuàng)造，也會成為具有審美性的作品。廢舊物品經(jīng)過“華麗的轉(zhuǎn)變”，成為美觀的藝術(shù)品，會讓幼兒認識到創(chuàng)造力的力量，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。與其他美術(shù)創(chuàng)作活動相比，變廢為寶的活動更能讓幼兒體驗到動手的無窮樂趣。

例如，紙杯是最為常見的廢舊物品，如果將它們直接扔掉會很可惜。因此教師開展了“太陽花”美術(shù)活動，活動前期開展家園溝通，引導(dǎo)家長協(xié)助幼兒收集一些紙杯，然后將其帶到幼兒園充當(dāng)美術(shù)創(chuàng)作材料。教師將活動與以往用塑料瓶底做小花籃的經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，鼓勵幼兒想想如何用紙杯來創(chuàng)作花朵。幼兒發(fā)現(xiàn)，可以將紙杯剪開，構(gòu)成花瓣狀。在幼兒已經(jīng)形成初步想法的基礎(chǔ)上，教師再詳細指導(dǎo)具體的制作方法，引導(dǎo)幼兒將兩個紙杯剪開套在一起，形成具有立體感的太陽花。最后幼兒再用畫筆給花瓣涂上自己喜愛的顏色。陳鶴琴認為，對幼兒來說：“游戲就是工作，工作就是游戲?！弊儚U為寶的活動既有樂趣性，又有成就感，可以強化幼兒在今后繼續(xù)創(chuàng)造的心向。

總之，回歸生活、回歸游戲，是開展幼兒美術(shù)課程的應(yīng)有之義，創(chuàng)作本身便是一種游戲，在美術(shù)活動中應(yīng)體現(xiàn)出游戲的趣味性、無功利性、自主性等特征。教師要在主題建構(gòu)、材料選擇等方面采取導(dǎo)引策略，促進幼兒感知創(chuàng)作活動中的美與趣，促進幼兒在快樂中學(xué)美術(shù)。

參考文獻：

[1]陳曉斌.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用研究[J].名師在線，2019（25）.

[2]郭怡麟.有效利用本土資源開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的探索[J].甘肅教育，2016（05）.

[3]王小月.生活化、游戲化美術(shù)活動組織策略研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（10）.

[4]許燕.幼兒園藝術(shù)教育的生活化和游戲化研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（04）.

作者簡介：瞿秋韻（1992.9-），女，漢族，上海市閔行區(qū)人，本科，二級教師，研究方向：學(xué)前教育。