賀湘鳳

摘 ?要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常少的，但是依然有一部分學(xué)生跟不上教師在課堂中的授課進(jìn)度，所以教師在日常的教學(xué)過程中在遇到這種情況的時(shí)候就需要與學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)困生可以通過在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)于提高學(xué)困生的成績(jī)還是非常有幫助的，因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的有效改善方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生的有效改善方法;提高課堂參與程度;制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;樹立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解是不夠深刻和全面的，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力本來就是十分有限的，所以教師在日常的教學(xué)過程中可以通過結(jié)合一些比較有趣的教學(xué)方式來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的討論程度，而且教師在日常的教學(xué)過程中也需要多站在學(xué)生的角度去思考問題，這樣才可以對(duì)于學(xué)生的了解變得更加全面，因?yàn)樾W(xué)生的年齡是比較小的，所以教師在日常的教學(xué)過程中也需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀和價(jià)值觀，這樣才可以有效提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并沒有將全部的精力放在課堂的學(xué)習(xí)中，所以教師在日常為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，就需要結(jié)合課堂提問的方式來集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣才可以有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，同樣教師也需要通過為學(xué)困生樹立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)來對(duì)其進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化。

一、提高課堂參與程度

因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是非常低下的，這就需要教師在日常的教學(xué)過程中可以在自己的教學(xué)方式上尋找原因。這樣才可以有效了解到為什么學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)過程中參與程度會(huì)這么低，而且教師在日常的教學(xué)過程中也需要與其它科目的任課教師多溝通交流，才可以有效的找到自己的問題所在。同時(shí)教師也需要與班級(jí)中的學(xué)困生多進(jìn)行溝通交流，這樣才可以有效的提高學(xué)困生在課堂中的參與程度，并且教師在日常的教學(xué)過程中也需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才可以有效地拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生在課堂中回答問題的頻率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間根據(jù)資料了解一些有關(guān)于花朵的常識(shí)，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)于文章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深度的理解。同時(shí)教師也可以通過提高學(xué)困生在課堂中的參與程度來盡快地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣也可以讓學(xué)困生在課堂的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)教師在日常的教學(xué)過程中也需要多對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課堂提問，才可以有效的集中學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)困生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的理解。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常少的，所以這就需要教師在日常的教學(xué)過程中提高對(duì)于學(xué)困生的要求，這樣才可以盡快地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以有一個(gè)較高的參與程度。這樣也可以深化學(xué)困生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，所以教師可以通過在課下與學(xué)困生的溝通交流，來對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)具體的了解，這樣教師才可以為學(xué)困生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中討論一下下雨時(shí)自己看到的景色，就可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生也可以參與到課堂知識(shí)內(nèi)容的討論中來。這對(duì)于提高學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)效率還是非常有幫助的，因此教師在日常的教學(xué)過程中可以通過為學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃來對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

三、樹立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力是非常不集中的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)年齡是比較小的很容易就會(huì)被外界的細(xì)小事務(wù)吸引走注意力，所以教師在日常的教學(xué)過程中可以通過增加與學(xué)困生在課堂中的互動(dòng)交流，來提高他們?cè)谡n堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的討論程度。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)困生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來為其樹立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以讓學(xué)困生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程對(duì)于自己如果是司馬光會(huì)怎么做進(jìn)行討論，這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容的理解，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以教師可以通過為學(xué)困生樹立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)來對(duì)其進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化。

總而言之，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解過程中需要讓學(xué)生在課下的時(shí)間先進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣才可以有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生節(jié)省在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間。并且教師在日常的教學(xué)過程中也需要通過增加與學(xué)困生在課下的交流來了解他們學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，這樣教師才可以根據(jù)學(xué)困生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為其制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此教師可以通過提高學(xué)生在課堂中的參與程度來對(duì)學(xué)困生進(jìn)行快速的轉(zhuǎn)化。

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