摘 要：音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。在小學(xué)開展音樂課程不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能傳承民族的優(yōu)秀文化，是落實素質(zhì)教育的重要途徑之一。但是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)還存在著諸多問題，如師資隊伍緊缺、教師專業(yè)能力欠缺;重視程度不夠，意識觀念淡薄;教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投入太少等，為此，本文提出了一些解決對策。

關(guān)鍵詞：音樂課;專業(yè)能力;教學(xué)方法;評價機(jī)制

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.079

隨著新課程改革的不斷深入，音樂教育的觀念也在不斷更新。特別是在素質(zhì)教育新理念的要求下，落實五育并舉的教育理念，實現(xiàn)音樂教育育人的應(yīng)有效果是當(dāng)前音樂教育的發(fā)展方向。在此背景下，音樂教育越來越受到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性比以前更高，興趣也越來越濃，教師的教學(xué)方式有了很大改進(jìn)。但是我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了一些問題，比如很多學(xué)校里的音樂、美術(shù)課，都是讓五十多歲的老教師擔(dān)任著，主要是為的“照顧”老教師。教學(xué)形式比較單一，還是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。就這樣的一節(jié)音樂孩子們能“盼”上一節(jié)，都已經(jīng)樂得合不攏嘴。這些情況的出現(xiàn)值得我們深思，如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量？提高教學(xué)時效性？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，試分析小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并給予一些建議。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)音樂的現(xiàn)狀令人甚為堪憂：雖然，新課程改革已經(jīng)深入推進(jìn)了很長時間，國家也在著力推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，而音樂教育是落實美育教育、培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，但是從現(xiàn)實來看，小學(xué)音樂教育還是舉步維艱。下面我說說小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀：

（一）師資隊伍緊缺、教師專業(yè)能力欠缺

由于小學(xué)規(guī)模的限制，現(xiàn)在很多學(xué)校專任教師都存在緊張甚至是短缺的情況，音體美學(xué)科尤為明顯。這就導(dǎo)致音樂課要么不上，要么是其他學(xué)科的教師來兼任或者代課，教師的非專業(yè)性很大程度上會影響教師的教學(xué)效果，因為在新課改下，教師的角色更加重要。從目前的調(diào)查統(tǒng)計來看，因為小學(xué)音樂學(xué)科本身也不是升學(xué)考試的必考學(xué)科，一些學(xué)校就認(rèn)可了長期由教師兼任的現(xiàn)實，因為沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)中就存在應(yīng)付或者簡單化的問題，難以實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而對于很多兼任的教師來說，要么是帶班太多，精力難以維系;要么是存在應(yīng)付心理，教學(xué)的積極性和主動性不夠，也會影響音樂教學(xué)。

（二）缺乏應(yīng)有重視，影響教師積極性

實際上，在2018年的全國教育大會上，習(xí)近平主席就提出了“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。音樂和美術(shù)學(xué)科都是滲透美育教育的重要途徑。但是，傳統(tǒng)意識的影響依然存在，特別是在升學(xué)競爭日趨激烈的大環(huán)境下，學(xué)校更多的精力還是在語文、數(shù)學(xué)、英語這些和未來中學(xué)學(xué)習(xí)更為密切的學(xué)科，家長和學(xué)生也是如此。所以，導(dǎo)致了整體上對于小學(xué)音樂教學(xué)不夠重視，課時有時也難以得到保障，這無疑會影響任課教師的積極性。同時，在績效工資分配、職稱評定等教師關(guān)注的問題上，音樂教師往往不如主科教師有優(yōu)勢，勢必也會影響教師的教學(xué)熱情。

（三）教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投入較少

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對于教育的資金投入數(shù)量呈顯著的上升趨勢，學(xué)校教育教學(xué)條件得到了很大的改善。但是需要我們清醒看到的是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)校在教學(xué)工作中對于音樂教學(xué)的專項資金投入和其實際需求還有一點的差距，很多學(xué)校沒有音樂教學(xué)專用教室，特別是農(nóng)村地區(qū)更為明顯;同時，音樂專用器材也難以滿足。稍好一些的學(xué)校更多依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是教師上課所需的手風(fēng)琴、鋼琴凳專業(yè)器材較為短缺，只能是讓學(xué)生通過視頻來賞析，這和教師彈奏效果差了很多。

二、針對小學(xué)音樂教學(xué)中存在問題提出的一些應(yīng)對策略

雖然當(dāng)前小學(xué)音樂課問題重重，但新課改的新變化讓我們看到了很大的希望，辦法總比問題多，那如何上好小學(xué)的音樂課呢？下面就我的親身體會談一談應(yīng)對的策略。

（一）重視音樂教師的專業(yè)提升

以前我們常說：要想給學(xué)生一碗水教師就要有一桶水。而現(xiàn)在教育的發(fā)展非?？?，學(xué)生的變化也越來越大，音樂教育的需求更是發(fā)生著巨變。要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，需要教師具備“一潭活水”，即需要教師要不斷提升自己，滿足當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)需求。

具體來說，對于音樂專業(yè)教師要多提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、“充電”的便利條件，開拓教師視野，更新教育教學(xué)理念，特別是深入了解新課改的新要求，把小學(xué)音樂教學(xué)工作落到實處。對于那些跨學(xué)科的任課教師，更應(yīng)該予以關(guān)注，要定期開展集體教研活動，學(xué)科教師內(nèi)部互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提升學(xué)科組的教研水平，這樣才能夠水漲船高，提升音樂教師整體業(yè)務(wù)能力。特別是要多研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研討新課改下對教師角色的定位，這樣教師才能夠勝任崗位，搞好音樂教學(xué)工作。

（二）針對學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)本身是教師教和學(xué)生學(xué)雙向互動的過程，教法會影響學(xué)生的學(xué)法。從現(xiàn)實來看，長期以來，學(xué)生對音樂課堂中一成不變的教學(xué)方法非常不滿，影響了他們參與課堂的主動性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

利用一切可以利用的資源為音樂課服務(wù)，對于學(xué)校的教學(xué)條件的制約可能教師會有抱怨，但是也要引導(dǎo)和鼓勵教師利用好現(xiàn)有資源開展教學(xué)活動。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了我們的生活，這對于教學(xué)來說能夠提供豐富的資源和助力，教師就可以課下在網(wǎng)上查找用于上課的資料，在上課時，充分利用現(xiàn)有資源，如：多媒體課件，欣賞各種音樂。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)情。小學(xué)階段學(xué)段長，不同年級學(xué)生層次差異性較為明顯，所以教師在教學(xué)過程中不能一成不變，要從學(xué)生主體地位的需求出發(fā)來開展多樣化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生的參與和體驗。對于小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇節(jié)奏明快，富有韻律性的學(xué)習(xí)內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行體驗，這樣便于學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上來準(zhǔn)確掌握字音。在學(xué)生熟悉之后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我展示，這樣的過程既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互交流，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，在相互學(xué)習(xí)中很快就能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

對于高年級的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了很大的提升。教師就要大膽地“放權(quán)”。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己想方法、打節(jié)奏、念節(jié)奏、唱節(jié)奏等多種節(jié)奏訓(xùn)練方法。學(xué)校條件差教具學(xué)具缺乏我們教師在節(jié)奏練習(xí)時，可以讓孩子自制一些簡易的伴奏樂器，如竹筒當(dāng)雙響筒，或者用廢棄的礦泉水瓶、易拉罐等材料進(jìn)行簡單加工。這些學(xué)生自制樂器，既讓孩子們體驗到動手動腦的樂趣，又讓孩子們嘗到了參與到音樂中以及創(chuàng)造音樂的樂趣。

（三）循序漸進(jìn)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

要想深入地學(xué)習(xí)音樂學(xué)科，需要學(xué)生掌握必要的理論知識。但是理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生理解起來難度較大，倘若只是枯燥地講理論，很容易使學(xué)生陷入混亂的境地，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然也不能一唱到底，應(yīng)打破舊的教法，使音樂課“活”起來。傳統(tǒng)的音樂課只是單調(diào)的新歌教學(xué)，所以有人稱之為“唱歌課”?？晌覀儸F(xiàn)在培養(yǎng)的是全面性人才，不只是會唱歌，還應(yīng)會一些樂理知識，有一定的音樂欣賞水平。小學(xué)低年級是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)時應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育法，還音樂課本色。在上音樂課時，應(yīng)設(shè)計多方面的訓(xùn)練。比如：花10分鐘進(jìn)行試唱，在學(xué)生唱的過程中可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行專業(yè)知識的解讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師的講解進(jìn)行思考，也可以自己嘗試進(jìn)行練習(xí)體會，有疑問及時和教師進(jìn)行交流。

當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時，方法的引導(dǎo)是非常重要的，要避免滿堂灌的教學(xué)模式，而是要把講、練、思三者結(jié)合起來。教師要發(fā)揮其課堂教學(xué)主導(dǎo)者的作用，對于每一節(jié)音樂課要精心設(shè)計，把體驗式、探究式、合作式等多種教學(xué)模式融入其中，特別是要利用好多媒體信息技術(shù)的輔助作用，選擇孩子們喜歡的形式給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)。

（四）完善評價機(jī)制，落實素質(zhì)教育要求

要想使音樂教師提升積極性，需要給予教師必要的刺激。特別是學(xué)校一定要切實落實新課程改革的要求，各學(xué)科要平等對待，要注意完善對于教師的評價機(jī)制，調(diào)整學(xué)校的考核方法，對于教師的付出要肯定和鼓勵，消除音樂教師內(nèi)心的疑慮。并且要重視過程評價，全面評價教師的付出，給教師以信心。

在音樂學(xué)科教學(xué)上，一定要落實國家五育并舉的教育方針，特別是要本著培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的角度開展音樂教學(xué)活動，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機(jī)結(jié)合，特別是要立足于小學(xué)教育是我國教育的基礎(chǔ)這一現(xiàn)實特點，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，為將來的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時教師所教的內(nèi)容也要創(chuàng)新，要緊跟時代發(fā)展的潮流，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，利用好教材的載體作用，但是不能只拘于課本上的歌曲，要緊跟時代步伐，例如可以經(jīng)常關(guān)注全國兒童歌曲大賽、少兒頻道的《音樂快遞》，總想著從中吸取既好聽又時尚的兒童歌曲，這樣，孩子們會覺得我們的音樂課堂永遠(yuǎn)不會落伍。如《爸爸的雪花》《春曉》《給書包減肥》《司馬光砸缸》《愛我你就抱抱我》等等優(yōu)秀歌曲在我的課堂上響起。

教育是一項常做常新的工作，因為其教育對象在不斷發(fā)生著變化。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，不要因為種種困難而不去前進(jìn)，隨著我們國家課程改革的深入發(fā)展，對于學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視，音樂學(xué)科在這樣的背景下也愈加被關(guān)注，這無疑是提升學(xué)科教學(xué)的有利契機(jī)，廣大音樂教育工作者，要樹立信心，主動投入到課程改革中去，抓住機(jī)遇，迎難而上，相信我們一定能夠不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，把小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展到新高度。

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作者簡介：王海娟（1987.6— ），女，漢族，甘肅渭源人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)與研究。