吳夏娟

【摘?要】經(jīng)過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為將讀寫結(jié)合教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中是很有必要的。本文通過(guò)分析讀寫結(jié)合教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、策略性，簡(jiǎn)單概括出將讀寫結(jié)合融入初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)實(shí)例可以證明，將讀寫有效結(jié)合或讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)讀寫練習(xí)可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合教學(xué);實(shí)踐探究

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表明，“教師需要保證學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立寫作、起草文章的能力，必須學(xué)會(huì)利用常見(jiàn)連詞表示事物間的邏輯關(guān)系，要具有根據(jù)圖片或圖表順利寫出短文的能力?！睂懽魇侨藗儽磉_(dá)自己內(nèi)心情感的一種重要形式，而閱讀可以使學(xué)生積累知識(shí)，進(jìn)而使寫作變得簡(jiǎn)單，所以閱讀是寫作的根本，寫作是閱讀的深化。讀寫結(jié)合可以有效將閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，是一項(xiàng)需要被教師認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，如語(yǔ)句單一、內(nèi)容不充實(shí)、表達(dá)有問(wèn)題、語(yǔ)句不通順、上下文缺少邏輯關(guān)系等。由于學(xué)生的寫作能力不足且沒(méi)有掌握很多可以使用的詞匯、句型和案例，有很多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)寫作很困難。而且，許多教師沒(méi)有將英語(yǔ)的閱讀和寫作很好地結(jié)合起來(lái)，在課程教學(xué)中只注重語(yǔ)法和詞組的正確用法，缺少寫作素材和寫作中常用語(yǔ)句的教學(xué)，從而使學(xué)生在寫作時(shí)只注意語(yǔ)句的正確性，只是簡(jiǎn)單模仿課文中的句子，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺乏邏輯性，難以有效提高學(xué)生英語(yǔ)作文水平。

二、初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)有效性原則

（一）科學(xué)性

要想有效提高寫作水平，就要進(jìn)行大量閱讀，為其打下基礎(chǔ)。閱讀可以使學(xué)生積累一定的知識(shí)及一些寫作素材，還可以為借鑒一些寫作框架，使作文條理更加清晰。閱讀像是寫作前的彩排階段，閱讀材料就是彩排中所使用的工具。所以，選擇合適的閱讀材料是很有必要的。教師在選材時(shí)應(yīng)該注意文章的科學(xué)性，注意其中語(yǔ)句的多樣化，從而使學(xué)生閱讀一篇文章就能掌握許多不同素材及寫作要點(diǎn)。另外，教師所找文章的語(yǔ)句和單詞一定要在教學(xué)范圍內(nèi)，不可超過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)水平，不能有太多生詞，文章的文本也不應(yīng)該太長(zhǎng)，難度也不宜過(guò)大，要達(dá)到可以使學(xué)生積累一定內(nèi)容的目的。

（二）趣味性

興趣是最好的老師。要想學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在選擇文章時(shí)一定要注意其趣味性。教師要想做到在讓學(xué)生閱讀文本的同時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，就應(yīng)該選擇貼近生活的英語(yǔ)閱讀文本，并根據(jù)文本中的內(nèi)容、話題、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，這樣就可以激起學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中練習(xí)寫作技巧。

（三）策略性

閱讀可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而寫作可以將學(xué)生的邏輯思維很好地表現(xiàn)出來(lái)，所以將二者在教學(xué)中相結(jié)合是很有必要的。在初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)講解，使學(xué)生完全理解文章的意義、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、寫作素材等，還要使學(xué)生掌握文章布局、文章表達(dá)形式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生寫作后，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況給出合理化建議，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、提升初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)有效性的策略

（一）精選閱讀文本，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效對(duì)接

將讀寫結(jié)合應(yīng)用于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，可以有效保證語(yǔ)言合理輸入及輸出。只有使語(yǔ)言合理輸出，才可以保證文本具有高效性。讀寫結(jié)合可以為學(xué)生的寫作提供一些素材，滿足學(xué)生寫作需要，為學(xué)生提供有效閱讀輸入。這種閱讀輸入可以使學(xué)生掌握優(yōu)質(zhì)的素材文本，它可以在學(xué)生寫作時(shí)作為范本出現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀文本并且對(duì)其進(jìn)行深度思考，可以掌握其邏輯思維及寫作大綱，然后進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，在寫作時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)模仿、借鑒，運(yùn)用其中的句型、詞組、事例，豐富自己的寫作內(nèi)容。教師在進(jìn)行閱讀文本選擇時(shí)，需要注意所選擇的閱讀材料應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相符，使學(xué)生在閱讀時(shí)能找到與寫作有關(guān)的信息，以方便學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，在牛津版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)書中有關(guān)于旅行的寫作，教師需要找尋有關(guān)旅游的文本供學(xué)生閱讀，以便于學(xué)生進(jìn)行模仿與借鑒。

另外，教師在選擇閱讀文本時(shí)應(yīng)該注意所選擇文本不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)或難度過(guò)大，生詞也不應(yīng)該太多，這樣才可以使學(xué)生順利掌握文章內(nèi)容。如果文本過(guò)長(zhǎng)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，反而會(huì)起到反作用。只有選擇合適的文章，才可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中潛移默化地提高自己的寫作水平。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要選擇文章。例如，學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)一般都是總—分—總，因而教師在選擇文本時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮這種結(jié)構(gòu)的作文，這樣可以幫助學(xué)生了解怎樣使自己的總—分—總式作文寫得更好。文章還需要結(jié)構(gòu)清晰，使學(xué)生可以快速掌握作文的寫法，以方便學(xué)生進(jìn)行模仿。

（二）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖x寫活動(dòng)

閱讀有利于學(xué)生的寫作，所以寫作是離不開(kāi)閱讀的。教師應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助他們讀懂文章的意思，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫作手法，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握寫作手法。在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)拈喿x寫作任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師在設(shè)計(jì)讀寫任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意內(nèi)容與原文主題的關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性、內(nèi)容與原文語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性。在遇到難以仿寫的作文時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行集中討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)造性處理閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要想有效提高學(xué)生的讀寫能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力大致分為以下幾個(gè)層次：記憶、分析、理解、運(yùn)用、綜合與評(píng)價(jià)。文章的邏輯思維直接決定了文章的質(zhì)量。在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要從不同角度看待話題，從而設(shè)置寫作中的探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考寫作話題，進(jìn)而學(xué)習(xí)范文中的表達(dá)手法。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的作文中。教師還可以定期舉行討論活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流。

（四）及時(shí)、多元評(píng)價(jià)寫作活動(dòng)

在學(xué)生上交自己的文章后，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的寫作風(fēng)格及手法及時(shí)提出合理建議，保證學(xué)生從中受益。要想有效提高學(xué)生寫作水平，教師就需要及時(shí)進(jìn)行反饋。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要注意多元化，從不同角度分析學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，確保學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到自己的不足，并及時(shí)進(jìn)行修改。同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)定時(shí)要及時(shí)。如果教師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，就有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)熱情減退的現(xiàn)象，這對(duì)提升學(xué)生寫作能力是很不利的。教師只有在評(píng)價(jià)時(shí)采用多元評(píng)價(jià)，才可以使學(xué)生作文水平得到有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將讀寫結(jié)合應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中是很有必要的，教師將閱讀與寫作恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)作文水平。閱讀代表知識(shí)的輸入，寫作代表知識(shí)的輸出，只有合理平衡二者關(guān)系才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。教師應(yīng)該盡量將英語(yǔ)的閱讀與寫作相結(jié)合，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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