李娜

〔摘要〕初入職場兩年，在擔任中學專職心理健康教育教師這條路上遇到過職場窘境和考驗，曾動搖初心，產(chǎn)生過懷疑，但是學生對自己工作的認可和被學生需要的感覺，讓筆者重拾那份心理學的初心，明確了自己在心育道路上的前進方向，并堅定初心，一路前行。

〔關(guān)鍵詞〕專業(yè)成長;初入職場;職業(yè)幸福感

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）32-0054-03

近年來，中小學心理健康教育工作有聲有色地開展起來，中小學校專職心理健康教育教師越來越多，但是對于很多學校而言，它畢竟還是一門新生學科，很多學校心理工作體系暫未成熟。對于初入職場的專職心育教師而言，他們在心育道路上會遇到各種考驗，甚至會產(chǎn)生對職業(yè)生涯的懷疑，本文通過分享筆者作為心育職場新手教師的工作經(jīng)驗，談談個人的職業(yè)體驗，希望能給有同樣感受的同行一些啟示。

初入職場兩年，在擔任中學專職心理健康教育教師這條路上遇到過職場窘境和考驗，曾動搖初心，產(chǎn)生過懷疑，但是學生對自己工作的認可和被學生需要的感覺，讓我重拾那份心理學的初心，讓我明確了自己在心育道路上的前進方向，并堅定初心，一路前行。被學生需要，讓我“不忘初心”。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)成為中學專職心理健康教育教師兩年了。初入職場的這兩年，我的職業(yè)生涯心情猶如“過山車”般，起起伏伏，時而迷茫陷入沉思，時而開心得猶如吃了蜜糖。我總是問自己，在心育這條路上，我該何去何從呢？

一、職業(yè)考驗，動搖初心

單打獨斗，有些孤獨。按照規(guī)定， 一般一個學校只有一個心理教師。我校是一所新建學校，心理健康教育工作更是一片空白，對于初入職場的我而言，不知如何著手。其他學科的教師都是三五成群，定期在一起研討教學問題，新入職的教師也有師傅們指導，而我只能自己一邊摸索一邊開展工作。辦公室一般按照學科進行安排，加上方便學生隨時找我交談，我也是獨立辦公室。剛開始工作的那會兒，內(nèi)心總是羨慕其他學科的教師可以一起談論工作，一起談論生活。

新生學科，不受重視。中小學心理健康教育工作在最近幾年才開始越來越受到國家的重視和大力推行，可是相對于學生和很多教師而言，它畢竟是一門新生課程。記得在我讀中學時期，我們從未聽聞過心理課程和心理教師，加上心理健康教育的工作都是在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，似乎不像考試分數(shù)那樣立竿見影，所以在很多其他學科的老教師眼里，心理課程就像是個擺設(shè)，設(shè)置心理教師就是為了應付上級的檢查。同樣，由于心理課程沒有考核的要求，很多學生沒有引起充分的重視。初入職場的我面對同事的不理解和學生的不重視，內(nèi)心難免感到失落。

體系欠缺，晉升受限。所謂“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，每門學科都有它專業(yè)的體系和特點，我校的心理健康教育工作從建立和實施都是由我一個人負責，其他同事不知道我每天在做什么，領(lǐng)導們也似乎沒看到像中考成績那樣顯而易見的效果數(shù)字。所以，在學校各種獎勵和先進評選工作中，永遠不會有心理教師的資格。自己無論做了多少工作，在他們眼里似乎都沒有價值。

初入職場的這兩年，面對如此的職業(yè)窘境，內(nèi)心難免開始懷疑：“中學專職心理教師，我真的該堅持走下去嗎？”“我的工作難道真的是沒有價值的嗎？”“我需要去教其他的學科嗎？”面對職場考驗，當初愛心理的初心，似乎有些動搖。

二、學生需要，重拾初心

教師最大的幸福感來源于學生。面對一張張可愛的笑臉，聽著一聲聲親切的問候，感到一份份真誠的需要，我慢慢感受到了作為一名中學心理教師的價值，也慢慢重新拾回了那份初心。

（一）心理教師是學生心靈的“及時雨”

在我看來，小可是一位有正義感，比較熱心的學生，可是在同學眼中，她似乎是個喜歡“多管閑事”的人，班上的同學似乎不太喜歡她，這讓她非?？鄲?，加上自己家庭的一些原因，小可同學總是心事重重，容易與學生發(fā)生矛盾。

我們每個人都希望贏得身邊人的喜愛，良好的人際關(guān)系對一個人的心理健康狀況有著很重要的作用。中學階段，學生處于青春期，很多時候與父母的溝通會存在一定問題，而現(xiàn)階段最重要的人際支持就是身邊的同學，沒有良好的同學關(guān)系無疑給他們的心靈抹上了一層灰色。

小可內(nèi)心有很多的苦惱，和父母沒辦法說，班主任平時也很嚴厲，基本沒有一個好朋友。在她這么無助，這么壓抑的時候，很高興她找到了求助的對象——學?？蓯劭捎H的心理老師。

平時在課間，小可見到我總會熱心地跟我問好，也會一路上跟我說各種各樣的事情，我會問她在學校的情況，她也會大膽地告訴我最近的情緒狀況。我們會約好時間，在學校溫馨的心理室聊上一會兒。

每一次看見她情緒低落地走進心理輔導室，帶著微笑走出去的時候，這種被學生需要的感覺猶如陽光般照進我心里。

很開心學生能把我當作他們心靈的“及時雨”，如果學校沒有愿意傾聽的心理老師，這樣的學生又該找誰說說自己內(nèi)心的苦惱呢，他們的情緒又該如何得到及時的處理呢？ 想到這些，我倍感欣慰。

（二）心理教師是學生心靈的“加油站”

小雯是個性格內(nèi)向、不善交際的學生，默默無聞的他在班級的存在感不高，當熱心活潑的心理委員帶著他來到我的心理輔導室時，我知道我這個心理老師給了他求助的勇氣，也感謝我的心理委員鼓勵身邊的同學勇敢地敞開心扉。當自己沒辦法解決困擾的時候，當不敢向其他老師訴說苦惱的時候，可以勇敢地走進心理輔導室。

記得第一次小雯走進輔導室時，性格內(nèi)向的他話不多，也比較怯弱，在得到他本人同意的情況下，我們班級心理委員陪他一起來接受輔導。在幾分鐘閑聊后，他慢慢放下了自己的緊張，慢慢地更主動地與我交流。那一次的交流讓我了解了他內(nèi)心的掙扎，這個性格內(nèi)向的孩子極度自卑，他渴望老師的表揚，渴望自己變得和其他同學一樣優(yōu)秀，他總是覺得自己不夠好，覺得老師同學認為自己笨。

了解了學生的內(nèi)心想法和感受后，我及時與班主任進行溝通，對于這位沉默少語的學生，班主任也表示平時的確沒有過多的關(guān)注。在沒有透露與學生具體聊天內(nèi)容的情況下，希望班主任老師能更多地關(guān)注這位學生，更多地鼓勵他，讓他多做力所能及的事情，體驗更多的成就感。

其實，只要勇敢打開我們的心扉，就能找到解決問題的方法。對于比較自卑的學生，很多時候他們都將自己的內(nèi)心隱藏起來，他們不敢跟父母交流，缺乏勇氣跟班主任老師表達，但是很高興，他們能如此信任我，我似乎給了他們敞開心扉的勇氣，成了學生心靈的“加油站”，讓我體會到了工作的價值感。

（三）心理教師成了師生關(guān)系的“橋梁”

一天午休之際，男生小豪哭著跑到我的辦公室，一向大男孩的他當時的狀況讓我感到驚訝。在耐心地詢問和真誠的傾聽下，了解到原來他是和班主任鬧矛盾了。經(jīng)過半個多小時的傾聽、安撫后，他情緒平復下來，也終于讓自己從“認知陷阱”中走了出來，原來是自己想多了誤會了班主任。一向樂呵呵的他，不一會兒就破涕為笑，決定和班主任老師好好地道歉和溝通。

看見問題解決了，他的心情也好了，我打趣地問他：“呀，是你們班主任讓你過來找我的嗎？”他說：“不是呀，我是自己過來找你的，第一時間就想到跑你這里來?！边@一句話，瞬間猶如冬天的一股暖陽照射進我的心里，那一刻我感到了自豪，感到了被需要、被認可的幸福。

是呀，學生每天與科任教師朝夕相處，班主任也是最親近的人，如果這個時候與老師產(chǎn)生了矛盾，他們該去哪里發(fā)泄自己的情緒，找誰訴說心事，如何處理問題呢？這里還有無條件積極接納的心理老師，可以化解沖突，成為師生關(guān)系的“橋梁”。

（四）心理教師是學生心靈的“避風港”

家是人的避風港，那么在學校期間，哪里又可以成為學生心靈的“避風港”呢？

記得小璐同學剛上七年級時，總是容易與同學發(fā)生矛盾，也不愿與老師溝通。上課期間不知什么原因就與同學打鬧起來，情緒容易失控，有時拿著書包就跑出教室，躲在一個角落里，班主任到處去尋找。開學第一周，一次課間我正好遇見她與學生打架，此時的我趕緊勸阻并耐心地與她交談。在無條件積極關(guān)注、共情、耐心傾聽下，她終于向我敞開了心扉，交談過后，在穩(wěn)定了情緒的情況下，我們也一起找到了問題解決的辦法。從那以后，我就成了她的知心小姐姐，每次看見我都開心得像花一樣，遇到煩心事也會主動找我聊聊。每次她與同學發(fā)生矛盾，想一個人靜靜的時候，不會全校園地找個無人知道的角落了，而是第一時間來我這里，在這個小小“避風港”里，我們一起學習情緒控制的技巧，商量問題解決的辦法。

目前八年級的她，班主任老師和家長都反饋她越來越開朗了。看到她的變化，面對她的信任和笑臉，我的心里每次都是暖洋洋的。

（五）心理教師是學生的朋友

心理教師和其他學科教師具有不同的角色和專業(yè)態(tài)度，加上自己性格比較活潑，很多時候?qū)W生更容易把我當作他們的朋友，更愿意在我面前展現(xiàn)真實的自己，更愿意讓我去了解他們。性格比較內(nèi)向的同學喜歡找我聊心事，活潑調(diào)皮的學生有時喜歡叫我“小姐姐”，一起參加戶外游學活動，學生喜歡跟我分享美景和美食。這種被學生“寵”著的感覺，讓我覺得當一名心理教師多么幸福。

初入職場遇到窘境，讓我動搖初心。被學生需要，被學生愛著，慢慢地讓我感受到了心理教師的特殊光環(huán)、心理教師的特殊價值以及心理教師的特殊地位，那就是在學生的心里。

三、不斷前行，堅定初心

不斷學習，抱團取暖，提升專業(yè)能力。雖然每個學?；局挥幸粋€專職心理教師，但是市區(qū)心理教研組總會組織全體同行的教研活動，我積極參加每次的教研培訓活動，主動與同行交流溝通。心理老師們都有一種神奇的魔力，大家熱情善良，喜歡分享，在這樣的氛圍中，可以主動學習，不斷提升自身專業(yè)能力，幫助更多學生。

有為才有位。學生的愛給我前進的動力，作為學校的心理教師，要主動去做些事情，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的價值。只有主動作為，就會擁有自己的位置。堅定助人自助的初心，堅定心理健康教育的初心，我相信這條路值得堅定地走下去。

被學生需要，看到學生的變化，讓我深刻體會到心理教師這份職業(yè)的幸福感，也讓我明確了自己前進的方向，讓我堅定初心，不忘初心。

（作者單位：湖北省武漢市卓刀泉中學建和分校，武漢，430070）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹