潘淑芳 謝開云

[摘? 要]基于地方文化資源優(yōu)勢，開發(fā)具有地方特色的校本課程已成為高職語文教學改革的一種趨勢。安康漢調二黃文化內涵豐厚，博大精深，蘊含著豐富的語文課程資源，將其作為高職語文校本課程開發(fā)素材，有利于師生共同成長，有利于保護與傳承傳統(tǒng)地域文化。本文從安康漢調二黃文化高職語文校本課程開發(fā)的價值、內容、實施和評價等四個方面展開論述，以期對校本課程開發(fā)有借鑒意義。

[關鍵詞]漢調二黃? 高職語文? 校本課程開發(fā)

基金項目：本文系2019年度市級科學技術研究發(fā)展指導計劃《地域文化融入高職語文教學的探討——以安康漢調二黃為例》（項目編號：AK2019—RKX—084）;2019年度陜西省高等教育教學改革研究項目《地域文化融入高職語文教學的探討——以安康漢調二黃為例》（項目編號：19GY057）階段性研究成果。

安康漢調二黃文化高職語文校本課程開發(fā)的價值

為建設開放且具有活力的語文課程，教師應認真分析本地、本校特點，充分挖掘并利用已有資源，積極開發(fā)潛在的課程資源。安康高職院校利用安康漢調二黃文化為校本課程開發(fā)的重要素材，對提升高職語文教學具有重要意義。

1.激發(fā)學生興趣，提升學生語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)包括以下四個方面：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。如何激發(fā)學生學習語文的興趣成為高職語文教師關注的重要議題，教師在兼顧國家課程和地方課程的基礎上，積極開發(fā)地域文化資源，對于激發(fā)學生學習興趣，提升其語文核心素養(yǎng)具有積極作用。漢調二黃是安康地域傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝聚著漢水文化的“精氣神”，展示了安康人的精神追求，與廣大安康人民群眾有著深厚的情感。高職院?？梢园褲h調二黃引進高職語文課堂，讓學生接受漢調二黃的藝術熏陶和審美體驗，感受漢調二黃別具一格的美學品位和藝術價值，以提升學生的審美感知能力和文化理解能力。

2.增強課程意識，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權，為其提供了發(fā)揮創(chuàng)造的空間，同時，也要求教師不僅要會“教課”，還要會“開發(fā)課”，不斷提升個人專業(yè)化水平。漢調二黃具有獨特的藝術之美，它把舞臺藝術、表演藝術、化妝造型藝術高度綜合在一起，把音樂、美術、曲詞、表演融為一爐，具有很高的藝術價值。把安康漢調二黃引進高職語文教學，可使教師由課程的接受者、執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的開發(fā)者、研究者。因為，教師要先對漢調二黃有一個深入的了解，在充分研究的基礎上，開發(fā)相關課程體系，研究課程的實施方法、評價方式等，這對教師提升專業(yè)素養(yǎng)和研發(fā)課程能力具有深遠的意義。

3.提升保護意識，傳承地域文化

習近平總書記指出：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量?！崩^承和弘揚傳統(tǒng)文化、增強學生的文化自信是高職語文教師的重要使命。隨著人們生產生活方式的改變，公眾的娛樂方式及審美趣味也發(fā)生了相應的變化，對傳統(tǒng)文化，尤其是地域文化的傳承產生了沖擊。

安康漢調二黃文化高職語文校本課程開發(fā)構想

1.課程理念

安康漢調二黃文化高職語文校本課程重在建設開放而有活力的語文課程，緊緊圍繞新的語文課程改革理念，即“全面提升學生語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育特點”，“倡導自由、合作、探究的學習方式”，以彌補大學語文的不足，幫助學生成為具有獨特品質、自我特色和人文情懷的人。

2.課程性質

安康漢調二黃文化高職語文校本課程體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，旨在幫助學生積累語文知識，拓寬知識視野，提高文學素養(yǎng)、道德情操和審美情趣，培養(yǎng)其研究意識、探究能力和創(chuàng)新精神等。

3.課程目標

安康漢調二黃文化高職語文校本課程遵循“人文性與應用性相協(xié)調”的原則，將理論教學與實踐教學相結合，讓學生在學習過程中體會內在情感的升華。鑒于此，可從知識目標、能力目標、素質目標三方面設定課程目標。

知識目標：了解漢調二黃的歷史淵源，能簡單論述漢調二黃文化的發(fā)展歷程。能力目標：鑒賞漢調二黃的唱腔音樂、舞臺藝術對于抒發(fā)人物思想感情、刻畫人物性格、揭示戲劇沖突、進而推動劇情發(fā)展的作用，培養(yǎng)學生自主收集資料、篩選資料、分析資料和總結資料的能力。素質目標：激發(fā)學生對傳統(tǒng)地域文化的熱愛，自覺做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者，促進漢調二黃文化在新時期更好地發(fā)展，同時，提升學生的語文能力、語文素養(yǎng)、審美品位。

4.課程內容

地域文化是一個地方的“活化石”，經過長期的歷史沉淀，彰顯了民族文化的輝煌，具有極強的民族凝聚力。漢水、漢劇、漢文化是安康地域文化的重要表征，漢調二黃文化是漢水文化的重要標志。下面從五個專題對這一文化資源進行校本課程開發(fā)。

（1）“二黃之前世今生”專題

該專題是帶領學生走進漢調二黃文化的第一個環(huán)節(jié)，主要目的是激發(fā)學生學習漢調二黃文化的興趣，使他們產生更進一步了解漢調二黃文化的欲望。通過播放經典劇目，讓學生感受漢調二黃唯美的舞臺效果，在聽覺和視覺的雙重沖擊下，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以選擇摻雜少許流行元素，或與學生認知較為契合的經典片段，比如陜西省第七屆藝術節(jié)改編的經典作品《風雨趙家樓》及經改編的漢調二黃歌曲《說唱漢劇》。

（2）“二黃之曲目欣賞”專題

這個專題的主要任務是引導學生深入學習、領略漢調二黃文化的魅力所在，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力、獨立分析能力。課前，教師要做好充足的準備，梳理漢調二黃的傳統(tǒng)劇目和改編的漢調二黃大戲、小戲和歌曲，要全方位考慮學生的興趣點、接受程度及理解能力，選取一兩個典型的曲目讓學生欣賞。課中，教師在對曲目有整體把握和認識的基礎上，通過設置懸念、烘托氛圍等方式指引學生對曲目進行感知、欣賞，啟發(fā)學生從唱腔、音樂、臉譜、唱詞、念白等方面進行評價，不設置固定答案，并對學生的積極思考和展示給予鼓勵。課后，建議學生學唱漢調二黃作品，以真正激發(fā)其對漢調二黃文化的情感。