◎史美芳

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，精讀課文處于重要的教學(xué)地位，不僅因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，更在于它對(duì)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的巨大助推力。如何在精讀長(zhǎng)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解能力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。因此，本文對(duì)精讀長(zhǎng)課文的教學(xué)做出以下粗淺的探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文精讀長(zhǎng)課文的含義

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本文化修養(yǎng)和基本的語(yǔ)言能力，在教材的課文教學(xué)中，精讀課文對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有十分重要的作用。一般而言，語(yǔ)文課文的精讀教學(xué)指的是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地投入課文學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。課文精讀可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于他們體會(huì)中華文化的博大精深，通過(guò)精讀課文，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思以及內(nèi)容的編排，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。總之，精讀長(zhǎng)課文對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和閱讀興趣有積極作用，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言文化的探索精神。

二、小學(xué)語(yǔ)文精讀長(zhǎng)課文的教學(xué)方法

（一）設(shè)計(jì)精讀導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師要設(shè)計(jì)一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題或者導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課堂，由于小學(xué)生的求知欲相對(duì)比較旺盛，有特點(diǎn)的導(dǎo)語(yǔ)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)“植物”有關(guān)的文章時(shí)，教師可以提出幾個(gè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，像“同學(xué)們有養(yǎng)花經(jīng)歷嗎”“養(yǎng)過(guò)什么東西啊”“是否了解植物的生長(zhǎng)啊”之類(lèi)的問(wèn)題，教師首先與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，他們甚至?xí)鲃?dòng)積極地精讀文章尋求答案，有助于加深他們對(duì)文章的理解和掌握。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的課文精讀方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得好比什么都重要，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的同時(shí)也要交給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能，為精讀長(zhǎng)課文打好基礎(chǔ)。比如，“曹沖稱象”一課，教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀前先讓他們自己思考一下如何稱一頭大象的重量，然后再閱讀課文根據(jù)文章描述自己想象一下曹沖稱象的畫(huà)面，然后再精讀課文體會(huì)其中復(fù)雜問(wèn)題的解決方法，然后教師可以提問(wèn)學(xué)生能從文章中學(xué)習(xí)到什么，引導(dǎo)他們逐步地發(fā)散思維，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)他們?cè)诰x課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生的閱讀素質(zhì)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的精讀興趣和閱讀自信

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要深入貫徹落實(shí)新課改的素質(zhì)教育理念，幫助建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如，一年級(jí)學(xué)生的閱讀仍停留在借助拼音閱讀的階段，所以，教師在面對(duì)他們時(shí)就應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的閱讀自信；而二年級(jí)的學(xué)生則可以大致讀懂文章內(nèi)容了，教師就可以嘗試著培養(yǎng)他們閱讀時(shí)的情感表達(dá)，并鼓勵(lì)他們用自己的話表達(dá)出來(lái)；其他高年級(jí)就可以提出較高的閱讀要求，這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信的過(guò)程為學(xué)生的精讀課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，有利于學(xué)生建立閱讀信念感。

四、創(chuàng)設(shè)課堂精讀意境

對(duì)于那些教學(xué)條件較好的學(xué)校，可以盡量采用新穎有趣的教學(xué)工具幫助完成課堂教學(xué)。比如，教師講解“古詩(shī)兩首”時(shí)，可以借助多媒體教育設(shè)備引入中國(guó)山水的動(dòng)畫(huà)和動(dòng)態(tài)作品，把古詩(shī)所描繪的畫(huà)面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生營(yíng)造一種美的意境，讓學(xué)生在感受古詩(shī)情趣的同時(shí)想要精讀古詩(shī)去深入了解這種美好。創(chuàng)新型的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以借助這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)課文的精讀教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸深入人心，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的課文精讀教學(xué)方法也顯得很有必要，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前影響精讀長(zhǎng)課文教學(xué)方法實(shí)施的一大問(wèn)題就是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情以及對(duì)課文的閱讀興趣，由于他們?nèi)鄙龠@方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，不會(huì)主動(dòng)地閱讀，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果一般，另外，教師的教學(xué)方法也存在一定問(wèn)題，缺少針對(duì)他們的新穎有趣的教學(xué)手段，因此，教師要在帶領(lǐng)精讀課文的同時(shí)注意實(shí)施方式，以提高他們的閱讀興趣為目的完成教學(xué)目標(biāo)。