◎李錦生

去年剛畢業(yè)就被招到學(xué)校擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的吳老師，在上個(gè)學(xué)期開學(xué)就其教學(xué)的問(wèn)題說(shuō)要請(qǐng)教我，她對(duì)其班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)很是傷腦筋：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)起來(lái)很是費(fèi)勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想。作為擔(dān)任了二十多年語(yǔ)文教學(xué)的教師，我對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)是有行之有效的方法的，我對(duì)其說(shuō)：“這事得慢慢來(lái)，首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，持之以恒地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，你的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然上來(lái)了。” 在具體的教學(xué)過(guò)程中我建議吳老師嘗試以下的做法：

首先，可以通過(guò)“問(wèn)題的解決”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們樹立起自信力的過(guò)程，先可通過(guò)提出簡(jiǎn)單易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生解答，提高學(xué)生的自信力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《小木偶的故事》我就這樣問(wèn)過(guò)學(xué)生：“小木偶可以通過(guò)什么辦法，證明背包是他的，進(jìn)而證明說(shuō)謊話的是小紅狐而不是它？給小紅狐一次深刻的教訓(xùn)！”在教學(xué)《小村莊的故事》一文中，我就問(wèn)學(xué)生：“小村莊在砍伐完樹木后在一次大洪水中消失了，在小村莊在砍伐完樹木后這種情況下，還有什么可使小村莊毀滅呢？”課堂教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么呢？”“還有別的解決方法嗎？”“誰(shuí)來(lái)幫助解決這個(gè)問(wèn)題？”這樣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)和鞏固維持。

其次，創(chuàng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生得到心理安全和心理自由的保證，這有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在四年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)課中，我想請(qǐng)班上的學(xué)生來(lái)導(dǎo)讀一篇課文，但是，由于是國(guó)慶長(zhǎng)假，學(xué)生們都沒(méi)有預(yù)習(xí)到課文，居然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)自我，突破自我。這時(shí)，學(xué)生們的積極性一下子上來(lái)了，許多學(xué)生舉手要展現(xiàn)自己，我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)極度靦腆低調(diào)的學(xué)生陳松也舉起了筆直的手，一陣說(shuō)不出的狂喜，我點(diǎn)了陳松。陳松站了起來(lái)，半天才讀完一句話。我不停地鼓勵(lì)他，可是他就是讀不出來(lái)，為了使那節(jié)課順利完成教學(xué)任務(wù)，我只好皺著眉頭帶陳松一句一句地讀下去。這樣下來(lái)，我心中雖然有點(diǎn)失望，但是也不忘表?yè)P(yáng)了他：“這次陳松同學(xué)能勇敢舉手展現(xiàn)自我，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，很是不錯(cuò)，如果下次能讀得更熟練更準(zhǔn)確一些就更好了?！苯?jīng)過(guò)這次，陳松對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)了興趣，上課回答問(wèn)題更主動(dòng)了，我又加以引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一天一個(gè)樣，上個(gè)學(xué)期還獲得了征文比賽三等獎(jiǎng)呢。

其次，可以通過(guò)教材內(nèi)容的再加工，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，教材內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生積極思維，獲得興趣的主要來(lái)源，在講解某知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要么介紹這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的背景，要么設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)，將成功的機(jī)會(huì)讓給每個(gè)學(xué)生，使他們獲得良好的心理體驗(yàn)，讓他們震驚，原來(lái)科學(xué)家做的事他們自己也能做，只要留心、細(xì)心、專心，創(chuàng)新和創(chuàng)造并不是科學(xué)家的專利，大家一般能做到。一方面，引導(dǎo)學(xué)生循著課文內(nèi)容的延伸想象：在教學(xué)《小木偶》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象小木偶再次遇到小紅狐時(shí)會(huì)發(fā)生什么事？你認(rèn)為小木偶應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？在教學(xué)《窮人》時(shí)我請(qǐng)學(xué)生想象西蒙的孩子長(zhǎng)大以后會(huì)是怎樣的？又發(fā)生了什么事？除此，我還有意識(shí)地介紹些書籍，讓他們想看，從而使課余生活更加充實(shí)。

最后，建立良好的人際關(guān)系。對(duì)待學(xué)生，我們作為教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，細(xì)心了解每一個(gè)學(xué)生，悉心給每一個(gè)學(xué)生無(wú)私的關(guān)懷、耐心去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，亦師亦友，贏得學(xué)生的信任和支持。 2018年秋學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)班上進(jìn)了個(gè)姓林的插班生，他的學(xué)習(xí)底子不太好，作文總寫不了幾句，我對(duì)他留了心，在上課時(shí)間常鼓勵(lì)他，課余還常給他補(bǔ)課，可是他總是心不在焉，學(xué)習(xí)總是停滯不前。我開始去試著深入了解他，最后從同學(xué)口中知道他家里的一些情況，才了解到原因。原來(lái)他爸爸好賭，賭輸了家里的好多的積蓄，他心里煩惱著呢。我在一次合適的機(jī)會(huì)找到了他爸爸，向他說(shuō)明了其中的厲害，他爸爸坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，當(dāng)著我的面向他表示：“你要好好學(xué)習(xí)，以后，我再也不賭錢了”。接下來(lái)的日子，他爸爸真的沒(méi)有再賭錢了，而他因?yàn)檎J(rèn)真投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，并在2019年畢業(yè)考試中以較好的成績(jī)考上中學(xué)。所以說(shuō)注重與學(xué)生交流作用不容小覷。

吳老師與我交流之后，深有啟發(fā)，借用了這樣的方法，加上吳老師的博學(xué)聰穎、辛勤付出，她所教的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，在上個(gè)學(xué)期期末考試中，還榮獲全鎮(zhèn)語(yǔ)文平均分二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。