黎星

（湖南省懷化市會(huì)同縣機(jī)關(guān)幼兒園，湖南 懷化 418300）

幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效開展，必須在幼兒興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過自然角設(shè)計(jì)出各種各樣的小實(shí)驗(yàn)，自然而然地讓幼兒進(jìn)入到探索的世界，從而不斷培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行整個(gè)幼兒科學(xué)教育時(shí)，幼兒教師必須充分認(rèn)識(shí)到幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平，這樣才能尋找到適合孩子的小實(shí)驗(yàn)，打造出具有自身特點(diǎn)的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容體系。

一、幼兒科學(xué)教育的意義

（一）激發(fā)幼兒的探索欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

幼兒來到這個(gè)世界，他們對(duì)任何東西都很好奇，他們每天都要問很多的問題。這是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘暮吞骄坑凇白鞴帧?，而這些正是幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得到維持、發(fā)展并獲得成功的首要條件，而幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)滿足了幼兒的這一特點(diǎn)。

（二）發(fā)展幼兒解決問題的能力

科學(xué)教育的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，使得幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。幼兒們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中所面對(duì)和需要解決的是有關(guān)周圍事物和生活中出現(xiàn)的問題，通過解決這些問題的探究活動(dòng)，幼兒們不僅能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還將發(fā)展在社會(huì)生活中所必要的能力和行為。

（三）關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然

科學(xué)教育活動(dòng)需要幼兒與大自然“零接觸”，這樣的做法使得幼兒可以與周圍環(huán)境、動(dòng)植物、大自然直接接觸并做探究活動(dòng)，幼兒將會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和感受大自然的奇妙和美好，感受和體驗(yàn)到人與環(huán)境、動(dòng)植物、大自然之間的微妙關(guān)系，并通過各種各樣的活動(dòng)，逐步產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛、自然資源的珍惜、生命的敬畏等，從而具有初步的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)珍愛生命等。

二、培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）通過分區(qū)載種培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

將自然角中的植物按照載種方式進(jìn)行分區(qū)放置，更容易可以讓幼兒通過觀察實(shí)驗(yàn)了解植物生長(zhǎng)特性，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。首先，在種植前教師告訴孩子們，自然角中會(huì)載種綠蘿、吊蘭、洋蔥、土豆、小番茄、蘿卜等植物，其次，引導(dǎo)幼兒區(qū)分水培植物和土培植物，并進(jìn)行前期猜測(cè)記錄，然后教師和幼兒們一起進(jìn)行栽種。再通過實(shí)驗(yàn)觀察，讓幼兒了解植物的根系特點(diǎn)。栽種幾天后，植物生長(zhǎng)正常，栽種在水中的吊蘭長(zhǎng)出了許多白顏色的根；而蘿卜卻只有一條粗直的根。最后，教師為幼兒們預(yù)留觀察日記，讓其通過繪圖等方式記錄每日的實(shí)驗(yàn)觀察日記。當(dāng)植物進(jìn)入生長(zhǎng)穩(wěn)定的階段后，教師可以再次向幼兒們提問，讓幼兒們借助于自己記錄的觀察日記，判斷栽種之初，對(duì)于植物種植環(huán)境的判斷是否正確；再次對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)觀察過程進(jìn)行回顧，并進(jìn)行自我論證，讓自然角小實(shí)驗(yàn)真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的鍛煉。

（二）通過不斷在小實(shí)驗(yàn)中提出問題培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒往往會(huì)比較關(guān)注自己創(chuàng)設(shè)出的自然角，他們會(huì)經(jīng)常觀察植物在生長(zhǎng)過程中所發(fā)生的變化。孩子們會(huì)對(duì)豆子發(fā)芽、番茄葉子長(zhǎng)大和牽?；ㄩ_放感到無比的驚喜；也會(huì)對(duì)將植物的種子置于干土、水、濕潤(rùn)的土壤、沙、小石子、棉花以及紙屑當(dāng)中是否都能夠發(fā)芽而有所疑問。其實(shí)，通過解決這些問題就能夠在很大程度上培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。因此，幼兒教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主猜想，并說出推斷依據(jù)。如土壤中的養(yǎng)分不足、花盆體積不夠大、缺少有力支撐以及光照不充分等，這樣就能夠讓幼兒更加主動(dòng)地探索相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，通過增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和觀察能力培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。除此之外，幼兒教師還可以充分利用晨間、餐后以及結(jié)合區(qū)域游戲時(shí)間讓幼兒仔細(xì)觀察相關(guān)的植物，結(jié)合寫生手法與各類不同的符號(hào)將自己發(fā)現(xiàn)的事物清晰的記錄下來，使幼兒能夠通過平時(shí)活動(dòng)中的自然角小實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究科學(xué)知識(shí)。根據(jù)過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，以興趣為切入點(diǎn)更容易培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，幼兒對(duì)自然角中植物生長(zhǎng)的興趣大大促進(jìn)了幼兒發(fā)現(xiàn)和探究科學(xué)奧秘的積極性和主動(dòng)性，從而發(fā)揮出自然角中小實(shí)驗(yàn)的重要作用。同時(shí)，通過主動(dòng)探究，幼兒的觀察力和思考能力也能得到充分的鍛煉。

三、通過親身實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

幼兒對(duì)科學(xué)的天性是與生俱來的，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)有著濃厚的好奇心和探索欲。不過，幼兒的認(rèn)知能力和理解能力十分有限。所以，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，才更有利于幼兒學(xué)習(xí)。而且，幼兒探索科學(xué)時(shí)，不喜歡“紙上談兵”，更渴望親身實(shí)踐。所以，教師可以讓自然角成為幼兒探究科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐基地。比如，幼兒園在自然角種植了南瓜。教師可以將成熟南瓜摘下后，一部分切開保存，一部分完整保存。幾天后，孩子們看著腐爛的南瓜切片，會(huì)對(duì)南瓜的保存方法產(chǎn)生探究欲望。尋找到答案后，我們又延伸出了新的實(shí)驗(yàn)：如何讓切開的南瓜保存的更長(zhǎng)。第一步：獨(dú)立猜想，第二步：查閱資料，第三步：實(shí)踐操作，進(jìn)行驗(yàn)證。通過親自參與猜想和實(shí)踐，孩子們知道了用保鮮膜將切開的南瓜包好并放入冰箱；在南瓜的切面處均勻的涂抹一層食鹽；也可在南瓜的切面貼上紙巾吸收南瓜的汁液，保證切面果肉干燥等方法都能起到防腐的作用。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得，必然對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)及生活起到有效的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，通過在自然角中運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，能夠大大提高幼兒的核心素養(yǎng)，使幼兒掌握正確的探索方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出幼兒在自然角中的主體地位，發(fā)揮自然角的教育作用。在自然角中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的小實(shí)驗(yàn)，使幼兒更好地接觸和探究動(dòng)植物，借助于自然角中的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使其能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。